《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本第一冊的第三單元。下面是小編整理的人教版語文高中必修一記梁任公先生的一次演講教學設計，大家一起來看看吧。
【教材地位】
《記梁任公先生的一次演講》被收入高中語文課本第一冊的第三單元，這一單元主要學習四篇記敘散文(另有魯迅《紀念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》、汪曾祺《金嶽霖先生》)。它們都是寫人記事的佳作。本單元的學習目標是透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品性的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。
【教學目標】
根據語文新課標“進一步提高語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而爲學生終身學習和個性的發展奠定堅實的基礎”的要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：
1、知識與技能：
⑴ 培養學生分析概括能力、表達交流能力。
⑵ 學會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。
2、過程與方法：
讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。
3、情感與價值觀：
⑴ 感知偉人的人格魅力。
⑵ 塑造自我美好心靈。
【教材分析】
這是一篇文質兼美的文章。文章題爲記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，並表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。
品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養學生分析概括的能力、表達交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關注人物的性格、品質，以對學生的心靈進行薰陶，塑造學生美好心靈。
【評價標準】
只要學生在整個教學過程中在如下方面有一點收穫，就應該給予鼓勵和肯定，並作出適時的恰當的評價。
如：能自主學習、獨立思考;能與人合作、共同探究;會分析、能概括;能交流、善表達等。
【教學步驟】
教師活動 學生活動 設計意圖 可能問題及預案一、導入新課(競猜題：猜猜他是誰?)
1、他是廣東新會人。
2、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。
3、他是近代維新派的領袖和學者。
4、他著作頗豐，著有148卷，長達1000餘萬字的《飲冰室合集》。
《詩經》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啓超。
二、課文分析(品文與品人)
問題設計：
梁實秋是名人，他以創作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環拿下來，就當這篇文章是平常人──你，我，他寫的`，大家試着批改他的文章，給它寫評語，作旁註。
教師積極參與小組討論，並隨時瞭解學生的學習情況。
三、明事知理
啓發學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象;懂得一個道理：一個有着人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。
積極思考
踊躍發言
步驟：
1、學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文並獨立思考問題，解決問題;
2、生生、師生交流：讓學生帶着獨立思考後的結果，在小組內互相交流，展開討論，最後拿出小組的意見;
3、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。
能夠通過本課的學習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。
調動學生學習積極性。
激發學生崇敬之情及閱讀興趣。
學會分析與概括，學會表達與交流，並賞析文章寫人的技巧
讓學生明事知理。
學生對答案是否有統一標準，可能會有疑慮。此時教師當鼓勵學生積極思考，大膽探索，敢於發表自己的新見，以實現閱讀的個性化目標。但要強調一點：任何觀點的背後，都得有論據作爲支撐，你得自圓其說。
學生的感悟可能會有很多，應該鼓勵學生積極思索，大膽發表自己的獨特的見解。
【作業佈置】
片段作文練習：
運用從本課中學到的寫人技巧，結合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。
1、從肖像、語言或神態等方面對班上同學進行刻畫。
2、模仿本文寫作：記××老師的一次講課。
(設計目的與思想：能力的遷移，將課內所學知識與技能作課外的延伸與拓展。)
【板書設計】
品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。
品人：即品評人物。重在關注人物的性格、品質。
