桂林山水教學設計學情分析

基本信息

課題

人教版國小語文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》

作者及工作單位

　徐喜鳳河北省南皮縣寨子鎮前印國小

教材分析

本篇課文是人教版國小語文四年級下冊第一章第2課《桂林山水》。本組課文以“走遍千山萬水”爲主題。其中暗含着圍繞學習描寫景物的方法，比如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式並學習運用，體會優美語句表情達意的作用。這一組課文語言優美，易於朗讀背誦，教學中要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物之美。《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。學習這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山；二是通過品味詞句，反覆誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

學情分析

由於這篇課文是一篇寫景的文章，對於農村的學生來說，他們大部分沒有見過桂林山水，單憑文字感悟理解是很枯燥乏味的。於是我設計了一些錄像片讓學生看，可以拉近文本與學生的距離，讓學生親眼所見，再從中感受桂林的山水之美，更深層的感受祖國的大好河山之美。對於文中的一些排比句的用法，學生有一定的基礎，理解起來不會很難的。仿寫會出現一些問題的，教師要結合具體實際加以引導和評價。

教學目標

知識與能力1、會寫8個生字，能正確讀寫下列詞語：灕江、無暇、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷，並能通過朗讀或聯繫上下文或查字詞典理解其義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

過程和方法：1、瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

2、領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法3、仿照課文的寫法描寫一處風景。

情感態度和價值觀：體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣

教學重點和難點

教學重點：　1、引導學生感受桂林山水獨特的美。2積累好詞好句。

教學難點：1、理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。2、仿照課文的寫法描寫一處風景。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行爲

設計意圖

一、創設情景，誘發美

1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰願意給大家介紹一處你印象最深的`景色？

學生介紹自己印象最深的景色

（設計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那麼可親可近，從而使學生產生學習興趣。）

2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

學生欣賞，然後談感受。

（設計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現，給了學生直觀形象的情景，調動起學生的多種感官，激發了學生學習的慾望。）

二、初讀課文，感知美

1、師：這麼美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，並多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在於讓學生讀正確、讀流暢）

2、說一說：課文主要寫了什麼？

學生：1、自由讀

2、同桌互讀，相互正音

3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。

4、回答：桂林山水獨特的美。

（設計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養了自學能力。

2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組裏的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助於學生形成積極、豐富的情感體驗。）

三、探究課文，品味美

（一）、讀中感受美

1、感受“水”美

（1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。（學生憑藉感官從畫面比較中感受灕江水的獨特美。）

（2）、你能把灕江的水美美地讀出來嗎？ （學生根據自己的感受讀）

（3）、說一說：灕江的水有什麼特點？（學生回答：灕江的水靜、清、綠。）

2、感受“山”美

（1）、用多媒體課件先後展示：峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學生憑藉感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）

（2）、你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學生根據自己的感受讀文）

（3）、播放課文配樂（學生配樂讀文）

（4）、說一說：桂林的山有什麼特點？（學生回答：桂林的山奇、秀、險。）

3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

（1）、播放錄像片斷：遊客成竹筏暢遊桂林山水的情景。（學生感受情境

（2）、假如你也乘着竹筏蕩遊在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶着你的感情朗讀課文最後一自然段。

（學生配樂朗讀）

（3）、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生根據自己的感受談）

（設計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學生就產生

了初步的感受，然後重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩着讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語言的節奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文本之美。）

（二）畫中親歷美

師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完後交流一下。（學生自由作畫並交流）

（設計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。）

（三）、說中體會美

１、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想讚美一下桂林山水吧？那就請同學們爲桂林山水美言幾句吧！可以是自己創作的小詩，可以是幾句發自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。

學生用自己喜歡的方式讚美桂林山水。

（設計意圖：這一環節讓學生用自己的語言來讚美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的薰陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。）

四、啓發想像，創造美

1、假如你是桂林山水的導遊，你怎樣想遊客介紹桂林山水的美？

2、學生自主組織導遊詞並進行交流

（設計意圖：這一環節的設計目的在於讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練，從而爲將來走向生活進行的一次很好的鍛鍊，引發了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啓發了學生創新。）

五、欣賞詩歌，昇華情感

師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，並配以畫面展示）

學生欣賞詩歌

（設計意圖：深化主題，昇華情感）

六、自主質疑，拓展延伸

1、學了課文，你還有什麼問題？

2、觀察一處風景，並用生動的語言描述。

小組交流，然後小組代表彙報組內還未解決的問題，並全班討論交流

（設計意圖：語文學習和身邊生活緊密聯繫，使學生“得法於課內，得益於課外”，使學生的探究得以擴展

板書設計

桂 林 山 水

水： 靜清綠

舟行碧波上，人在畫中游

山： 奇秀險

學生學習活動評價設計

學習活動評價表（生評）

評價對象____________總成績____________評價主體：學生（自評互評）

教學反思