在平日的學習、工作和生活裏，說到評語，大家肯定都不陌生吧，評語是指作說明或講解用的話。相信很多朋友都對寫評語感到非常苦惱吧，下面是小編爲大家收集的老師評語作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
山 每一次考試發下試卷來，第一個想看到的就是老師的評語，那些鑲嵌在醒目的分數一角的字跡或許有些潦草，偶爾還會看到鋼筆重新灌上水後深淺不一的字跡，但覺得很溫暖、很充實———那可是老師親筆寫上去的呀，自然會比較珍惜。看着評語細細品味，總會陶醉在其中，就像欣賞一首小詩一般，看着評語中如行雲般瀟灑的字跡，何等的美妙！特別是當讚美的語言出現在我的試卷上的時候，多麼難得的可貴！
再看那些多變的言語，時而嚴肅認真，時而又幽默開朗，時而平易近人，時而令人深思。無論是通俗易懂的，還是幽深曲遠的，都像一陣鼓點般扣擊着我的心房 。有時不直接批評、讚揚，而是留下一句簡短的、富有啓迪的言語，讓我們自己去體會……
成功和失敗並存，並非每一次考試都能一帆風順。
也許是因爲前一次考得較好而得意忘形，也許是因爲我在考試的前一天晚上還沉迷於上網，那次數學考試考得出奇得差，直到現在，那次名落孫山的痛苦還深深地烙印在我的腦海中。我不再渴望發下試卷，不再渴望看到老師寫上的評語，甚至恐懼看到它。我知道，我的行爲辜負了老師的信任，我也愧於試卷上那一行行包涵老師心血的評語。
試卷還是發到手了，我分明看見髮捲子的同學在朝我輕蔑地一笑。面對試卷，我甚至不敢去看分數下的評語，我不想看到試卷上冰冷的批評的評語，我更不願知道老師已對我喪失希望。我無奈地朝試卷瞥了一眼，看到的竟使我的心情放鬆了許多：
“智者千慮，必有一失。更何況是你呢？別喪失希望，老師期待你下一次的好成績。”
簡短的幾句話，卻使我異常感動。老師並沒有因爲我的一次失足而輕視我，老師是理解我的。
正因爲有了這次教訓，和老師這句寓意深刻的評語，我改掉了輕率武斷、驕傲浮躁的心理，牢記住了每一個知識，在下一次的考試中，答題得心應手，考的很理想。
閱讀老師評語的心情也變得輕鬆了，看着評語的內涵，總給我帶來思索和遐想。“有志者，事竟成。”“天才的百分之九十九是靠努力”，看上去親切，富有鼓勵，意味深長。
正因爲這些的緣故，我更喜歡老師的評語，無論是表揚的，激勵的，還是批評的，勸誡的，我都會認真體會，銘記在心，在老師的評語中不斷地學習、成長……
老師評語作文 篇2文章最後揭示中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.
通過仔細觀察,採用了合適的語言把…繪聲繪色地描述了出來,文章雖短但不顯單調,語言通俗但不失風趣.
對人物的語言,神態,動作等,進行精心細膩的描繪,這是的一大特色.結尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.
文章將…寫得細緻入微,字裏行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然昇華到了較高的境界.
音樂是美的,而的語言同樣優美.詩一般的語言夢一般的想象,多美啊!
文章的"讀"與"感"聯繫緊密,事例敘述行動,開頭打動人心,具有真情實感.
文章的結構簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.
語言雖然並不華麗,但卻極爲準確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量採用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結尾以…點明中盡,含蓄雋永,意味深長.
這篇作文取材新穎,構思奇妙,語言生動活潑.字裏行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
文章按事情發展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.
文章自始自終充滿着對…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是的震撼力之所在.
通篇文章語調輕鬆幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.
作者構思巧,善於選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣. 故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人. 文章結尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.
事例敘述得生動具體,人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章來源於生活,因此語言雖然不怎樣優美,但卻真實有趣,寫得入情入理
全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊藏着歡樂與期盼,真摯感人.開頭出手不凡
文章真實感強,立體感強,可讀性強,趣味性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現實陰暗面,並以生動的語言,描繪出一幅幅貪婪衆生相,稱得上入木三分
老師評語作文 篇31、你觀察多麼仔細，特別是春天的特點用詞貼切、描寫生動，不愧爲是班裏的小作家。
2、你寫的文章生動，用詞準確，比喻恰當，特別是最後一自然段的想像，緊扣主題，表達了自己的心願。
3、你用詞準確生動，詞語通順，還能借助用多人的詩句描寫梅花，原你也象棉花一樣獨樹一枝。
4、你的知識真豐富！不僅知道“米蘭”的名字的由來，還能把“米蘭”與月季花相對比，突出“米蘭”自己的特點。
5、你寫的文章真生動，用詞準確，比喻恰當，特別是最後一個自然段的想像，緊扣主題，表達了自己的心願。
6、格式正確是你的優點，寫字潦草是你的不足，希望你發揚優點，改正不足，做個“作業好”標兵。
7、你這篇文章在結構上很有創意，層層深入地道出了自己對菊花的喜愛之情。
8、你的文章語言幽默、風趣、口語化，給人以親切的感覺。真是棒極了，相信你下次作文寫得會更好。
9、看到你的文章老師感到很高興，書寫乾淨整潔，內容新穎有趣，希望下次繼續努力！
10、你很用心地對小草進行了觀察，同時你由小草又聯想到老師，借讚美小草在讚美老師。你看這樣的文章寫出來不就有了新穎的意境了嗎？
11、你的文章通過豐富的想象，爲我們描述了具有科學性，又富有趣味性的機器人。並以動人的手法加以描寫，語言生動，引人入勝。老師看到了你的進步，感到無比欣慰。
12、讀了你的文章讓人深受啓發，通順流暢的語言是文章的亮點。望今後再寫佳作，爭當“小作家”。
13、你這篇習作的開頭寫得簡練而引人。內容生動又具體，讀了你的這篇文章的確產生了喜愛之情。
14、你的文章中心明確，重點突出，條理清楚，充分運用比喻、擬人的修辭手法，將事物表現的栩栩如生，是一篇成功的好文章。
15、你的文章進步很快，尤其是語言通順了。美中不足的是書寫還有些潦草。希望你下次作文揚長避短，將作文水平再上新臺階！
16、你抓住了臘梅的靜態特點，仔細觀察了臘梅的形、色、味和精神特點，讀完你的佳作，真的被臘梅那不平凡的氣質所感動。
17、你用典型的事件表現自己的性格。敘事清楚過程具體，讀來令人舒暢。
18、你的文章活靈活現，妙趣橫生，你真是一個細緻觀察善於思考的好孩子。
19、你善於思考、觀察和總結，所以能寫出這樣好的文章，望你今後再努力。
20、老師常驚訝於你造句的優美，作文的流暢。這些都顯示了你的思維敏捷、豐富和細緻。但你唯一讓老師擔心的是你的字，等到高年級時還有人認得出來嗎？老師相信，不久以後，你會給老師一個驚喜！
老師評語作文 篇4摘 要：評語是作文教學的重要環節，我們有的語文教師精批細改，着力指出作文中的不足，花力不小，收益甚少。那麼，如何才能讓學生領你的情，虛心接受，使評語發揮出它的功效呢？筆者認爲，作文評語應蘸滿濃濃愛意，要多一些引領，少一點指責;多一份尊重，少一點批評;多一份理解，少一些冷淡;多一份期望，少一些空洞。
關鍵詞：評語;鼓勵;激發;民主;個性;理解;幸福;提升
作文教學，很大程度決定了語文學科的教學成效;學生能不能寫作文，很大程度取決於語文老師對作文的指導與評價;而老師的評價直接取決於學生學習興趣的培養以及寫作能力的提升。這樣的形勢決定了老師將扮演一個“裁判”的角色，所以，老師在寫評語時一定要做到客觀公正，要因文而評，絕不能帶着有色眼睛因人而評。
美國心理學家羅森塔爾指出：教師對學生的期待，會使學生自尊心、自信心倍增，產生了一種努力改變自我、完善自我的進步動力，在行動上就不知不覺的更加努力學習，結果就有了突飛猛進的進步。因此，教師在作文評語中，要大量地運用激勵性言語，即要儘量找出學生作文中的閃光點，哪怕只是一個詞語用得準確，一個句子寫得生動，一種方法用得恰當……都要作好記號爲其喝彩，大加讚賞，以此達到預期效果。
1. 多一份引領，少一些指責
“跑題”，是學生作文慣病，是粗心所導致的結果，其實只要學生在審題時，不錯過每一個詞，然後用“問題式”想清楚內容“我想告訴誰，一件什麼事？”，就不愁沒東西寫了。
有一次，我佈置了作文《我心中有個夢》，要求不少於600字的記敘性文章，批閱作文時，有個學生寫成抒情議論的散文。這可是原則性的錯誤，我一時火上眉梢“審題不清，重寫”幾個紅體字立馬跑上戰場，幾番思量，恐怕有些不妥，我又耐心地在下面作了如下指導：這次要求寫篇記敘文，你得交代“誰？什麼夢？爲什麼會有這樣的夢？你付諸行動了嗎？實現沒？”通過有選擇地解答這些問題，就可以了。後來，他補了一篇文章，我發現這是他目前爲止寫作目的最明確的一篇。評語的魅力原來這麼大啊！
2. 多一份尊重，少一些批評
“書寫潦草”，目前已經成了中學生的通病。其實這也不能全怪學生，現在的學生課業負擔重，每天做不完的練習，我們要真心地站在學生的角度去考量問題，偶爾一兩次的敷衍，我們採用寬容理解的態度，學生一定會對你感激不盡的。當然，我們這樣做，並不是一味去討好、迎合學生，而是給予他十足真誠的尊重，也會收到意想不到的效果。
有一次，一位喜歡打籃球的男生，將其作文本單獨放在我桌上，很顯然這是一份遲交的作文。打開一看，發現裏面字跡潦草，修改的地方更是不堪入眼，我按耐住發火的心，首先，在第一行寫上“謝謝你，在百忙之中，還如期寫完我的`作業。”接着沉下心來，認真閱讀他的作文，發現在“愛的回憶”這一作文主題裏，他就抓住B級測試時，媽媽的話語“兒子，我可以送你嗎？”“別緊張，媽媽會一直在外面等你的！”簡簡單單的兩句話來表現母親的良苦用心，寫得甚是細膩。於是我又在第二行寫下這樣的評語：“外表粗壯的你，原來心思也可以如此細膩，你能用心地體會到媽媽的愛意，相信也能體會到老師此時此刻的心情，期待你的轉變！”之後，我還將他的文章當作範文在同學中讀了一遍，大大地讚賞了他“精中有細”的個性特徵。
果不其然，這一評語讓學生體會到了一種被人尊重的幸福感，這一範讀讓他體驗了成功的喜悅，從而促使他用心改過，精益求精，不但每次作業能及時交，還能字體端莊，卷面整潔，描寫精細。
3. 多一份理解，少一些冷淡
“言爲心聲”，學生在作文中很容易流露出自己的真情實感，這也是我們寫作文的基本要求，難爲可貴。可是，現如今，由於應試的原因，再加上青春期的敏感問題，99%的學生不敢在作文中展現自己真實的情感經歷，而是呈現一些悲觀消極、厭世出走、迷茫困頓之作。這時我們身爲人師的，就必須將作文的優劣程度擺在一邊，及時地疏導，對學生進行“談心式的評價”。
記得，在一次無主題的週末隨筆中，有一位男生，大膽地將其與女朋友花前月下的情節加以回顧，之後就與之分手之事進行無情的唾罵，那言語真是不堪入目。當時我不僅驚訝於他的大膽流露，更驚訝於他對人的人身攻擊，可見他寫這一篇文章時的憤恨激動之情。於是我覺得我有必要和他進行一次深入的談心，以過來人的身份去撫平他受傷的心，並讓他明確爲人之道，尤其是君子之道。於是乎我寫下了：“首先，老師很感謝你對我的信任，將如此私密、失意之事與我分享;其次，對於你的失戀，我也爲之可惜，畢竟曾經你們那麼美好，那麼幸福，可是愛情必須是兩情相悅才能長久幸福，（此處省略一些現身說法的內容）……再者，身爲一個男人，你得拿得起放得下……人家放棄你，說明你還有值得改進之處;最後，希望你‘寬以待人嚴於律己’，早日走出這個陰影。”過不了多久，他以旺盛的精力複習迎考，邁進了高中。
作文評語，它就是架起老師與孩子溝通的橋樑。
4. 多一份期望，少一些空洞
“語句通順”“主題明確”“結構完整”等等幾乎成了作文評語的常用語。這些成人化的語句根本不符合孩子們的身心發展特點，起不了作用。
我們要求學生作文的語言要有個性，“用自己的話說話”，但學生很喜歡模仿。這也不失爲一種好方法，讓我印象深刻的是：一個女生模仿余光中《鄉愁》的結構寫了一篇親情作文，語句通順、主題明確、結構完整，我寫下了這樣的評語：“你是余光中文筆的繼承者，相信今天博覽羣書，效仿名家的你，來日一定能自立門戶，成就大家！”的確，這幾個字發揮了前所未有的功效――打那之後，那學生又讀席慕蓉《生命的邀約》寫了幾篇《在路上》《時光》《學生》……她源源不斷地給我驚喜。
語言是一門藝術，個性化評語能激發學生的寫作熱情，使學生不斷地噴涌出寫作智慧，給我們帶來前所未有的幸福感。讓我們在評語上多一點兒細心、耐心、溫馨，做一個讓學生尊重，讓自己舒心的幸福老師。
參考文獻
[1]《民主與教育》，（李鎮西著）
[2]《賞識你的學生》，（孟繁華主編）
[3]《作文思維》，（王思勇主編）
