時光匆匆，留不住時間的腳步，三年的省級骨幹教師培訓即將結束，在培訓學習中，我每次認真地做好聽課筆記，回到學校積極進行教學實踐和探索。回顧學習時光，反思教學實踐，讓人感慨萬千，收穫頗豐。
一、學習內容豐富多彩、理論與實際相結合。
教授們給我們授課的內容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學研究、論文寫作研究、教育教學研究等。
導師的課讓我們受益匪淺。讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學特點。導師們在教學上採用了多種的學習方式，激烈的競賽式學習，調動了學習興趣，教學收到了很好的效果。
1、教育教學觀念得到進一步更新。
通過這次培訓，使我以對教育教學觀念有了新的認識，並重新審視和剖析了我的教育教學觀，對學生觀、知識觀、課程觀有了一個更新更高的理解。
2、理論的學習進一步提升了我的理論層次，提高了學科專業水平和能力。
專題講座和專題研討，滲透着導師們對當前國小語文教學的深刻思考和獨特見解，對於提高我們學科理論的水平和學科專業水平起到了極大的作用，特別是導師嚴謹治學及深厚的文化底蘊讓我們折
服，以他們多年的研究給我們對國小語文教育的理論和基礎知識進行了一次全面性的梳理，使我在字理教學、閱讀教學、等方面的認識有了一定的提高。本次學習的查缺補漏，讓我知道的自己往後的學習方向，感受到提升自身的理論水平與知識功底的緊迫性。
3、學習到一些優秀的課堂教學方法及教學反思能力。
“挑戰名師”公開課使全體學員在這樣的教研氛圍中快速地成長起來，有效地促進了老師的教學評價能力和教學反思能力，也使自身學到教學方法與技能。 二、親歷教育教學科研，達成研與教的親和力之橋
農村國小似乎都有這樣的現象，教研計劃遍地開花，教研總結碩果累累。可真正能落實的教研實施過程卻微乎其微，原因之一是思想認識不高，雖然口中不說，但心知肚明地認爲教研是走過場、是負擔的不是個別，甚至是能左右一所農村國小的主力軍。其二是借課時多、任務重之口，把教研工作擱淺。再三就是即便也開展了教研工作，但礙於種種面子，教師主體剖析不深，反思無力，關鍵問題一筆帶過，無關緊要的卻大書特書。同伴互助往往流於形式，好話一大籮筐，卻隔靴搔癢，抓不到點子上；建議輕描淡寫如打水漂，擊不中要害，生怕揭了別人短丟了自己的“鐵飯碗”。
說到這裏，我想起這樣一句話：一位好校長領出一所好學校，一位好老師就該辯證地看待問題。也正如一位成功人士所說，我之所以能成功，得感謝在我跌倒時踢我一腳的人。細品教師上課、說課和評
課都是一針見血般實實在在，我爲震撼，爲之喝彩，爲之傾倒。可以說教育興衰在教師，教師成敗在教研，教研好壞在自己，陽光心態打造出的教育教學價值連城。否則，教育爲地方經濟發展服務將是一句空話。
三、教師應具有本行犀利的慧眼
世界上沒有兩片完全一樣的葉子說得真好，我們教師亦如此。知道條條大路通羅馬的算是正常人，而能引發出到達羅馬的皆是過五關斬六將的能人，就不再是凡人所見拉。比如我以前參訓也有過“過橋米線”的時候，用囫圇吞棗、豬八戒吃人生果來形容是最好不過的了，帶着新奇出發，稀裏糊塗參訓，歸心似箭般“學成”歸家，結果還是猴子般玉米，空空如也。
這次多了個心眼，留心於名師專家，用放大鏡觀察學員，還真功夫不負有心人——從參訓中受益匪淺。因爲每個人的言談舉止，都是語文教育教學的活教材，都散發着祖國母語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養，也都是“國培計劃”靈魂的彰顯，更是我們農村國小語文教師提升素養的靈感源泉。。
人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴“國培計劃”的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養的花朵，給予其健康綻放的動力。末了，全心全意服務於教育事業的宏願還在歡跳，還在懇
請名師專家和有心於農村國小語文教育教學的同仁指正！培訓給予我的是新理念，新思想，新方法。我悟出：課堂，不再是老師的天地，講臺，不再是老師的舞臺。自主、合作、探究的課堂學習完全屬於這些勇於攀登科學高峯的孩子們，老師的角色徹底換位!我茅塞頓開，渾身注入了新血液。未來，我將用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引導學生去探尋“一桶水”，探尋那活水源頭!
本次的學習，令我難忘，催我反思，促我上進，導師們深厚的文化底蘊將是我在今後的教學教改中的學習動力，“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，我將迎風破浪，義無反顧，爲開拼教育事業貢獻自己的微薄之力。
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