我非常榮幸參加了“國培計劃（2017）”甘肅省農村國小語文骨幹教師研修培訓活動，因爲機會難得，所以我非常珍惜，始終以認真、嚴謹的標準要求自己，積極參加培訓班的每一次活動，認真做好筆記,回到住處每天堅持寫心得體會。回顧學習時光,在這兩個月的培訓中,我不僅學到了許多新的教學方法,更重要的是我吸取了最前沿的教育教學理念，感受到了各位專家的人格魅力及高深的教育理念。他們身上那種對教育所賦予的激情深深地感染了我。“與君一席話，勝讀十年書”，在與專家、同行的溝通、碰撞中使我的教學經驗不斷地提升，並從中注入了一種新的力量：那就是不斷地學習，與時俱進，用新的教學理念武裝自己，有效地提高自己的教學水平，加強自身的綜合素質，樹立了讓學習成爲終身需要的觀念。
兩個月的培訓學習紮實而緊促,培訓歷程分爲三個階段:理論學習、影子培訓、交流總結。專家們精彩的講座，一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思，我深深地意識到課程改革的推進與落實關鍵在教師。教師要活到老，學到老，因爲知識也有保質期。教師不光要有一桶水，更要有流動的水，因爲當今的教師即使是有“一渠水”也是不夠的。通過這次培訓，使我深刻地意識到學習的重要性。因此，我虛心地聆聽專家們的講座，認真地學習名師的教學經驗。
走進吳忠豪教授的講座，他的講座告訴我們：上語文課時，要用課文來教語文，而不是單純的爲了教課文而教課文。回想起在我從事語文教學的幾年裏，上語文課時一直都是在教課文，把分析課文、理解課文、解讀課文作爲教學的主要內容。聽了吳教授的講座後，我才明白原來教課文不是語文教學的最佳方式。爲什麼呢？因爲教師在教課文時解讀文本的感悟和學生是不同的，而且教師的.感悟往往還超出了學生的認知能力，教師教的知識學生不一定都懂。另外，有時教師的感悟並不是最佳的感悟，而且還會出錯。所以語文課上只教課文的做法是不可
取的。我們應該拋掉傳統教學中只教課文的做法，語文課不要只是單純地教課文，因爲課文只是一個例子，我們不要把它視爲語文教學的全部。我們應該把教課文轉變成教語文，要教會學生學習的方法，讓他們學會學習。因此，教師在教學的過程中，要給學生“授之以漁”，而不是“授之以魚”。
走進蘭州實驗國小張豔萍的講座，她在講座中提到：要想讓學生學會寫作，課堂上必須將作文教學與閱讀教學交融起來。我覺得這種做法非常好。回想起自己的教學,平時我上課都是把閱讀和作文分開來教學的，怪不得教學的效率很低，學生的寫作水平很差。聽了講座後，我才明白學生不會寫作文的原因。在今後的教學中，我要改變以前的教學方式，慢慢地嘗試把作文教學和閱讀教學融合起來，從而試着提高學生的寫作水平。
走進石義堂教授的講座，，他在講座中提到“要根據課程標準對識字的要求和新教材的特點，結合兒童的身心發展和認知規律來進行識字教學。”在識字教學過程中，應該針對不同類型、不同特徵的生字來進行分類，並總結出多種識字方法，這些方法對激發學生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，培養學生自主識字的習慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。
在一個月的理論學習中先後聆聽了二十幾位教授和名師的多次講座，這些講座使我受益匪淺，收穫頗豐，既充實了自己的理論知識，又開闊了視野。
另外，影子培訓爲我們搭建了實踐的平臺，在這次實踐活動中，我深入天水市解放路第一國小進行了爲期一週的見習活動，在他們的教研組長的精心安排下，我們深入他們的教育教研活動，跟隨指導老師聽課，備課，參加教研活動，學習到了一些先進的教學方法，吸取了一線優秀教師教學中的精髓，發現了我們教學中的不足，引起了自己的反思，這些經驗和思考都會對我們以後的教學助到一臂之力。
培訓的最後一部分就是學員之間的經驗交流，通過各種形式的交流，使我們發現了每一位學員的優點，真可以用“臥虎藏龍”來形容，同時也深深的體會到
了自己的壓力所在，如今的社會，不學習就會落伍，不學習就會被淘汰，教學是一個不斷反思，不斷進步的過程，我們一定要不斷積累教學經驗，不斷改進自己的教學方法，爭取做一個有興趣有智慧的老師。
置換脫產研修培訓，讓我感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望，雖然這次培訓即將結束，但學習還在繼續。這次培訓，就像冬日裏一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。在今後的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示範，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。
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