自主是人生的本質，每個人都有積極主動的潛質和願望；自主是人生存、生活的需要，是人學習、工作、生活的需要；只有自己主動積極的接受教育，纔可能積極主動的去教育別人，纔可能堅持修己愛人，達到自我提升，家庭和睦，社會和諧的願望。
在我進行自主教育的實踐中親身感受到作爲教師最終的目的是在輕鬆愉快中提高教學質量，掌握自主教學和自主學習的方法、技巧與能力；優化師生的綜合素質；激發培養各科學習興趣；培養自信心和良好生活習慣，並進行潛能開發；拓寬教學思路，師生有效溝通，解決教師厭教、學生厭學的教學難題；爲師生的終身學習解決根本問題。
曾在三尺講臺上的我以授魚、分數爲標準進行教學。如今在自主教育的淨化與洗禮下，教學觀念發生了根本性的改變，深深地體會到自主教育是我們操守的指南，我們只有按照《自主教育》要求，才能全方位的不斷完善自我，履行好自己的職責和義務，才能適應社會的進步，得到社會的認同，體現自身的價值。只有在自主教育理念下，才能塑造出充滿愛的情感的自主老師，才能滋養出自主的學生。
回顧自主教育實踐一年來，我留下最多的是感動，感動於課堂中孩子們點點滴滴的不同收穫。
自主教育的創始人李全春教授告訴我們：每個人的出生都證明是優秀的、健康的、完美的、後天不斷的學習，填充知識只能更優秀、更出色。由此我們要以學生的個性差異爲底線來啓發、誘導學生，滿足學生的不同需要，把他們當成規範我們的每一面鏡子來提升自身的綜合素質。
課堂中我利用每個孩子的好奇心、好勝心、感興趣、安全意識、表現慾望來進行教學，於是在我們全春自主學院出現了令人驚奇、驚喜的效果。
自主教育能以一科帶動各科學習興趣和成績，全面提高學生的`綜合素質。
在全春自主學院沒有黑板、桌子、也不講練習題，也不傳授課本知識，也不做筆記，不同年齡、性別、年級的孩子們坐在同一個教室裏，分別接受老師給與的自己所需要的營養，老師教授學生需要的學習方法、技巧、能力，幫助學生在生活中尋找學習的思路，共同探討知識與生活的聯繫以及在生活中的真正利用，孩子們眼神與表情的變化和他們不斷的微笑與點頭充分顯示出對自主學院的肯定與信任。
烏海市第十三中學的馬樂同學通過六日的學習，不僅提高了英語成績，而且其他功課也名列前茅，自然中提高了寫作水平，她說:“老師，在您這學習我什麼也不用擔心了，最讓我慶幸的是我懂得了以怎樣的心態面對生活，我們就會快樂.”於是她寫下了以《快樂》爲主題的真實感受，，值得我們每一個人去學習。
其次孩子們一致反映課上不背單詞，結果單詞會了，不背課文，也學會了，不講練習題，也會做了並且效率由原來的二小時提高到半小時，孩子們高興的說，我所有的功課都會學了，每天在不知不覺中感受學習的快樂，從生活的小事中得到樂趣，烏達區團結路國小的汪茹燕寫了《享受學習的快樂》，有一個叫閻有生的孩子連英語字母都寫不來，大家認爲他是一個智障的人，結果在課上造出了意想不到的句子，英語成績一下由原來的個位數提高了幾十分，讓所有的人感到吃驚，他說，老師：我的進步是您給我的快樂帶來的。
二年級董璇同學通過一節課的時間利用自己的愛好和特長一下掌握了26個大小寫字母的形狀與書寫並在生活中靈活應用。烏海市第十中學的任香潞同學考試成績進入了全年級前五名，她說我在自主學院學會了怎樣爲自己減壓、保護自己，並用自己真正的實力說服了長期給她增壓的父母。用她自己的話說：“自主學問力量無比，自主教育威力巨大，它是真正爲一個人的終身所打造，爲培養社會人才做貢獻，自主教育使我們的綜合素質得到提升，她在自主學院的學習體會《打開心窗感受現在創造生活》。烏海市第十中學的郝帥同學聽了一節課說：“千里馬常有，而伯樂不常有”他由一個沉默自卑的人變成能說會到充滿自信並把握每一次機會鍛鍊自身能力的人，他說：“文憑只是一塊敲門磚，您是否具備會敲的能力這是關鍵，自主學院就是教我們怎樣具備這種面對現實、面對挫折與困難等決定我們一生的能力問題。
