2017年6月10日至20日，在縣教育局的精心組織安排下，我們一行人從伊寧縣出發奔赴全國教育名市——江蘇省南通市進行了爲期三天的學習，之後又赴北京人民大學和清華大學參觀。在這短短的幾天時間裏，我們先後在南通一中、南通中學、南通三中、通大附中和正大中學幾所學校進行了參觀學習。 被考察的學校教育水平很高，多數都是享譽全國的名校 。這次我們抱着“百聞不如一見”的思想深入實地查看，真是大開眼界，倍受鼓舞。他們大氣的發展戰略，特色的發展思路，務實的發展步伐，令我們歎爲觀止。
（一）高品位建設，特色化發展。有特色的學校不一定是成功的學校，而成功的學校一定是有特色的學校。比如鎮海中實行了真正意義的聘任制，南通中學的素質教育，栟茶中學的年級組管理制度，揚州中學的國際版，都給人深刻的印象，發人深思。
（二）改變和更新教學觀念，激發學生進行探索性、創新性學習，全面提高學生的綜合素質。在素質教育大背景下，教師角色的定位應該更多樣化，立體化，教師就是學生知識的啓發者，學生學習的指導者，學生活動的參與者，學生學習動力的開發者，學習興趣的培養者。要建立自主開放的學習系統，從學生方面來講，應把整個學習過程視爲一個自主開放的系統，學生的學習方式在教師的指導下應發生一些根本性轉變：從強迫性學習走向主動性學習，從訓練性學習走向啓發
性學習，從孤立學習走向合作學習，從靜態學習走向動態學習，從講述學習走向探究性學習，從苦澀學習走向快樂學習。爲了追求和達到這種境界，應嘗試將學習過程由“吸收——儲存——再現”轉向“探索——轉化——創造”，比如揚州中學的課堂教學提出“無序--有序--無序”，“無法--有法--無法”的理念，充滿哲理。
（三）大力推進教學創新，大面積提高教學質量。教育科研是學校發展的第一生產力，是一所學校可持續發展的不竭動力與源泉，是使學校辦出特色、辦出成效的重要條件。只有以科研促教改，學校才能長盛不衰，永葆青春活力。應着力實現五個轉變：在學科設置上，由單一學科向學科課程與活動課程、選修課程有機結合方向轉變；在教學目標上，由偏重知識傳授向注重培養能力、創新精神、實踐能力和全面提高學生素質方向轉變；在教學關係上，由偏重教師支配與控制向注重發揮教師、學生雙主體作用轉變；在學生潛力開發上，由偏重智力開發向同時注重智力因素與非智力因素開發的方向轉變；在教學評估上，由重視教學結果評價向重視教學過程的評價轉變，構建現代主體式教學模式，使學生全面、和諧、生動、活潑、主動發展。
（四）課堂教學講究落實，增加含金量，務求使學生學有所獲、學有發展。上述學校的老師們認爲，查漏補缺是不得已的補救措施，忽視課堂教學中的知識落實，卻又去搶時間爭地盤加班加點，危害性很大：一是浪費時間，浪費師生精力，剝奪學生自主發展的天地，得不償失；二是當有些知識形成錯誤概念和錯誤習慣後，“先入爲主”，難以糾正，後患無窮；三是由於課堂上某些知識沒有學好，影響到對
新知識的接受和理解，久而久之，產生惡性循環，連鎖反應，這是產生所謂“弱科”、“跛腿”、“困難學生”的重要原因之一。課堂教學講究“精、活、實”，最後要落在“實”字上。教學要搞好，對教師的要求就要嚴，就要實。平時，學校通過不定期地組織各年級學生代表與任課教師的教學研討和對話會，師生雙方的及時溝通，雙向反饋，起到了優化教學的作用。
（五）必須確立先進的教育思想、超前的辦學理念。無論是聆聽幾所學校校長的講話還是深入參觀他們學校，都能感覺到他們高-瞻遠矚的辦學思想。都有“以人爲本，爲學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規範化——特色化——品牌化”辦學目標。一是確立全面的人才觀。要確立學生必須在思想道德、科學文化、身體素質及勞動技能、藝術修養等方面全面發展，才能適應社會發展需要的觀念；要確立教育個性化觀念，要認識到“無個性即無人才”，在學生品德、文化、身心素質充分得到發展的基礎上挖掘學生潛力，培養其特長。二是確立正確的學生觀。樹立每個孩子都是好的，一切學生都是可以教育的，一切學生都有發展潛能的思想。三是確立科學的教育觀。學生中心觀念，學校的一切工作都是爲了努力創造適合學生髮展的環境，創造適合學生成才的教育。教育的發展性觀念，教育是爲了學生的發展，爲了學生的未來。教育的個別性觀念，每個學生部是具體的而不是抽象的，要因材施教，爲每個學生提供適合的學習內容和學習方法。教育的鼓勵性觀念，多讓學生體驗成功，用成功和表揚
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