在個人成長的多個環節中，大家都寫過論文吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有着重要的意義。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編爲大家收集的大學生的就業指導論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大學生的就業指導論文 1
摘要
近年來，我國高校大規模擴招，隨之就產生了大學生就業問題。但是，揹負着家長，社會的期望，即將面臨着畢業的我們，面臨着如此大的就業壓力。所以，我們更應該不斷地提高自己的能力，調整好自己的心態，爲將來的就業做好準備。
關鍵詞：大學生、職業、生涯規劃、就業指導
正文
大學生職業發展與就業指導
1、大學生就業的形勢
近年來，中國高校畢業生逐年增多，大學生面臨着嚴重的就業形勢，所以，大學生畢業後的就業問題也就成爲了社會關注的熱點問題。曾幾何時，被譽爲“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優越感幾盡消失，面對就業卻眉頭緊皺。在20xx年，全國大學畢業生達到了699萬人，被稱爲“史上最難就業季”。然而今年，全國大學畢業生達到了727萬人。據《20xx年典範企業人才招聘狀況報告》顯示，100家典型示範企業計劃招聘20xx屆本科畢業生45577人，比20xx年的招聘人數下降了7.3%。但是，今年面臨工作問題的不僅有20xx屆的畢業生，還有20xx年甚至20xx年的沒有找到工作的畢業生。這樣，可預計的高校生就業人數可達到810萬人。再加上只20xx年上半年全國有6.7萬家民營企業倒閉，所以，在20xx年，大學生的就業形勢仍然很難好轉。
2、大學生就業難的原因
①自我因素方面：首先便是大學生的就業觀念問題。大學生就業觀是指大學生對就業目的、意義、就業崗位評價標準、就業方式和空間選擇等方面的根本看法和態度。隨着我國高等教育的普及，越來越多的人有了本科畢業證及學士學位，所以大學生已經不是像70、80年代時那樣的稀缺了，也已經不是在金字塔的頂端了。因此我們大學生不能在自以爲是的以爲，當我們畢業的時候就能找到既輕鬆又有豐厚報酬的好工作；不能再自以爲是的認爲我們是大學生，我們不能做藍領、灰領的工作，我們是白領；我們更不能認爲只有東部發達地區的工作才適合我們，而西部落後地區的工作不好不適合我們。正因爲如此，我們纔會在找工作上遇到這麼大的挫折。所以，轉變觀念，認清形勢，調整心態很重要。
其次，就是我們在求職這件事上過於被動，只依賴學校的就業指導以及最後的招聘會，沒有主動的積累工作經驗和沒有主動的寫求職信求職。機會只是留給有準備的人，所以，在最後的招聘會上獲得工作的還是那些平時就知道積累經驗鍛鍊自己的大學生。
最後就是大學生的創業意識淡薄，大學生象徵着朝氣蓬勃與活力，年輕人有創新精神。在大學期間有校團委，學生處，或者社團組織的種種創業大賽或者模擬招聘會等等活動，這就培養了創業精神與吃苦的作風。的確，創業很難，也很苦；特別是畢業的大學生，在沒有經驗和金錢的情況下，除了難還是難。但這些不是我們逃避現實的理由，初生牛犢不怕虎，要的就是這一份闖勁。目前大學生普遍缺乏創業的意識，選擇去擠就業這道門檻，因爲這樣安全保險，這就抹殺了大學生的應有活力。我國大學生畢業後最終創業的比例最高才能達到1%，而美國，德國可以高達20―30%，所以我們應該在創業者方面做好努力，一方面給予自己一個機會，另一方面也能減小就業者的壓力。
②外部因素：首先應該是學校專業設置的不盡合理，是大學生畢業時不能與社會完整的接軌，比如一些老牌的專業例如，考古學、歷史學、物理學、社會學等實用性較差一些，與社會所要求的能力也相距甚遠。還有一點是市場機制的不盡合理，在一般的招聘會上，企業一般是要有工作經驗的老員工，卻不願啓用剛走出校園的大學生們。然後需要人的單位都是一些普通的，不需要員工有四年大學教育經歷的高等人才，只需要有着國中文化就可以勝任。還有一些單位則是明碼標着“非本地戶口”面試面談、女子面試面談的要求，甚至有的單位對員工的身高、體重、長相也有明確的要求，對於這樣的歧視，我們只能忍氣吞聲。
3、大學生應對如今的就業形勢應具備的擇業觀
大學生就業觀就是指大學生的世界觀，人生觀，價值觀在就業上的體現，它影響着大學生擇業行爲的產生，職業的選擇，無論是對個人的發展，還是社會的發展都很重要。但是從總體上看，現在大學生的擇業觀呈現的是消極行爲。爲了使大學生的擇業觀變得積極向上，大學生應該要具備以下的擇業觀：
①先就業後擇業，轉變一次就業定終身的觀念。現代社會爲大學生們提供了一個更廣的發展空間，所以，我們不一定一畢業就着急的要找一個固定的“鐵飯碗”，我們可以先找一個工作先幹着，在流動中求發展。這樣還可以減輕家庭的經濟負擔。
②不要眼高手低，盲目攀比。一些大學生在就業時眼高手低，過高的估計了自己對崗位的適應能力，對以後就業崗位的期望是太大。還有就是看別的同學找到了很好的工作，所以自己也想找到和好的工作，盲目攀比。其實，眼高手低，盲目攀比是就業道路上最大的敵人。
③樹立從基層做起的就業觀。從發展和現實上看，農村經濟和社會的發展，也學要吸收大量的大學生，所以大學畢業生可以到農村就業，從基層做起。
④樹立終身學習的觀念，當今社會發展迅速，日新月異。所以我們的能力及知識也要適應好時代的要求，不斷轉變和進步，所以我們要樹立終身學習的好觀念。
4、提高大學生就業能力的方法
在現今如此激烈的`就業戰場中，我們如何才能讓自己找到合適的工作呢？當然是不斷的提高自身的能力。首先，努力提高職業技能，職業技能是指從事某種專業的工作的知識和能力。我們可以通過實習工作和做一些社會調查來提高我們的工作能力和環境適應能力。接着，是最重要的人際交往能力。人際交往能力是社會基本技能之一，我們要提高我們的人際交往能力，還要從以下這幾個方面入手。比如，虛心求教，客服嫉妒心理；培養寬宏待人的大度品質，包容他人的缺點；最重要的是要增強信心，客服“社交恐懼症”。最後，還有一些自己能力。比如。自信，忠誠等等。
對就業指導課的感想以及收穫
1、大學生就業指導課的重要性及意義
當前經濟全球化進程加快，科技進步日新月異，綜和國力競爭日益激烈，高效畢業生的就業制度的改革也不斷繼續，因此，高校開設就業指導課，有利於畢業生就業能力的增強；有利於高效核心競爭力的提高；還可以促進畢業生自身的成長及發展；保證畢業生畢業後可以實現自身的價值；還可以幫助畢業生釋疑解惑，讓其調整好心態，順利走上崗位。最重要的意義就是就業指導課可以有效的促進畢業生就業觀念的轉變：就業觀念的正確與否，是決定着大學生畢業後能否順利就業的基本條件，就業指導課，幫助到學生樹立正確的擇業觀，幫助學生更瞭解自己適合什麼職業。有的學生認爲在大學，大一大二先放鬆一下，大三大四在努力也不晚，其實這種觀點是錯誤的，就業指導課正好可以幫助大學生改掉這種錯誤的認知，幫助大學生更好地規劃自己的未來。
2、我對就業指導課的感想收穫
在上就業指導課這短短的幾周之內，我學到了很多關於就業並且書本上沒有的知識，對就業的形勢及相關的擇業的的各個方面的情況都有了一個系統的瞭解。
我知道了，大學生的求職，實際上是求職信息傳播，就是大學生通過書信，上網，登記等方式，向可能的聘用單位表達欲求任職的願望。
大學生的就業指導論文 2
論文摘要：當前隨着我國勞動人事制度和招生分配製度的改革，高校畢業生就業形勢日益嚴峻，加強大學生就業指導工作成爲當務之急，必須深該認識高校就業指導工作的意義和內容，大力加強和改進畢業生就業指導工作。
論文關鍵詞：高校；畢業生；就業指導
大學生就業指導，就是在國家有關政策法規指導下，幫助大學生正確地分析和評價個人的智力、才能、興趣、愛好、志向和特性，使其能夠根據自身的條件，合理調整就業期望，愉快地走上既符合社會需要，又能夠充分展示自己才能的工作崗位。隨着我國勞動人事制度及招生分配製度的改革，廣大高校畢業生將直接進入市場，參與競爭。畢業生就業工作日益成爲各級政府、各個學校一個新的工作重點和熱點。如何做好畢業生就業指導工作，引導畢業生順利就業，已經成爲高校面臨的重要課題。
一、開展大學生就業指導的意義
其一，開展大學生就業指導是適應畢業生就業制度改革和就業形勢發展的需要。隨着教育體制和畢業生就業制度改革的進一步深化，我國高等學校畢業生已經由過去“統包統分”和“包當幹部”的計劃分配模式，過渡到在國家有關就業方針、政策指導下，畢業生通過與用人單位在一定範圍內“供需見面，雙向選擇”的就業辦法。新的就業制度、就業方法客觀上要求高校畢業生就業主管部門儘快更新觀念，轉變職能，將工作的重心轉移到爲畢業生提供優質服務上來。
其二、加強大學生就業指導是高校自身生存和發展的需要。我國高等教育改革不僅給高校帶來了生機和活力，而且使學校面臨激烈的市場競爭。畢業生作爲高校特別的“產品”，其就業狀況將直接反映出該學校的教學質量和管理水平，影響到學校的聲譽，影響到高校的招生，甚至影響到學校的生存和發展。科學、有效地開展就業指導，引導畢業生順利就業，已經成爲高校面對競爭的必然選擇和必然要求。
其三，開展大學生就業指導是大學生求職擇業、謀求個人發展的需要。新的就業形勢將高校畢業生直接推向人才市場，畢業生面對巨大壓力和激烈競爭。這使得涉世不深、經驗不足的畢業生茫然失措，加之一些畢業生缺乏對自己的全面認識和對當前就業形勢的準確把握，對就業盲目樂觀或過於沮喪，對順利擇業失去信心。而有的同學則因爲缺乏必要的求職技巧，白白失掉很多就業機會。所有這些都使得廣大畢業生對獲得就業指導有着強烈的願望。學校加強就業指導，必然會受到廣大畢業生的歡迎。
二、大學生就業指導的內容
1．及時的職業指導。學生在中學階段對職業並不十分清楚，對大學的專業設置也不十分了解，參加大學聯考填報志願時帶有很大的盲目性，給以後的職業選擇帶來了一定的障礙。因此，向學生介紹一些職業的基本常識，幫助他們科學地處理所學專業與職業的關係，使其能夠根據自身特點、興趣愛好，充分考慮社會需要，科學地制定自己的職業生涯規劃，是就業指導的中心環節。
2．合理的思想指導。幫助畢業生樹立正確的擇業觀是就業指導的重要內容。通過對學生進行職業理想、職業道德、人生觀、價值觀的教育，幫助畢業生正確處理社會需要與個人成才、環境與成才、成才與發財、事業與生活、集體與個人、個人與他人的關係，在擇業時將自身的素質與特長和社會的實際需要有機地結合起來，調整擇業期望值，遵守擇業道德規範，在人職相配的原則下選擇自己適合的職業。"
3．適當的政策指導。畢業生就業政策是國家爲宏觀調控和安置畢業生就業而制定的行爲準則，是畢業生就業的權利運用和約束條件的結合。是擇業行爲規範的法規性要求。我們應當採取多種形式宣傳畢業生就業政策和就業體制，使畢業生準確理解和掌握國家有關政策、規定，明確自己在擇業過程中的權利和義務、擇業渠道和就業範圍，根據政策規定和自己的具體情況很好地權衡自己，少走彎路，在政策允許的範圍內順利就業。
4．廣泛的信息指導。就業信息是求職的基礎。在擇業過程中，誰能夠及時獲得就業信息，誰就獲得了就業的主動權；獲得的信息越廣泛，求職的視野就越寬闊；所獲得的就業信息質量越高，求職的把握性就越大。從哪些地方蒐集就業信息，如何蒐集就業信息，對蒐集到的信息如何處理，都是困擾畢業生的問題。作爲學校的就業部門，應當廣泛地蒐集各方面的就業信息，整理、彙總後及時向廣大畢業生公佈，指導畢業生了解就業程序，掌握蒐集、篩選、分析、處理就業信息的方法和技巧，爲學生擇業提供服務。
5．科學的心理指導。臨近畢業的大學生，情緒很不穩定，充滿着矛盾與衝突，從衆、攀比、自負、自卑等心理障礙非常明顯。這些心理障礙若得不到及時、有效地排除和調適，將對其身心健康產生較大的影響。作爲就業指導工作者，要經常深入到學生當中。隨時發現和了解學生心理動態，幫助學生正確面對現實，及時做好心理調適，排除心理障礙，以健康的心態參與競爭，迎接挑戰。
6．有效的技巧指導。求職技巧是就業指導的重要內容。大學生一直在校學習，接觸社會、瞭解社會的機會不多，面對職業選擇，往往不知所措，無所適從，給擇業帶來障礙。我們應當加強對學生求職技巧的傳授與指導，使畢業生能夠根據自身的個性、特點、興趣、愛好和能力確定符合自己心願的職業目標，掌握自薦、面試的有關禮儀，掌握與人交談時有聲語言和體態語言的正確運用辦法，幫助他們分析在擇業過程中可能出現的各種問題，提高其擇業時的應變能力，提高其擇業成功率。
三、加強和改進大學生就業指導工作的措施
在當前日益嚴峻的就業形勢下，各個學校都在根據本校的實際情況，通過各種渠道，採取各種形式開展就業指導工作。但從實際的操作過程來看，還存在一些問題，如何正確認識並採取有效措施解決這些問題，非常重要。
1．提高認識建立就業指導體系。近幾年畢業生就業形勢嚴峻，建立起包括職業指導、信息服務和求職諮詢爲主要功能的'大學生就業指導體系已成爲當務之急。領導要充分認識就業的重要性，給就業指導工作以支持和幫助。就業指導工作人員也要改變以往管理學生、分配學生的觀念，強化服務意識，將爲廣大畢業生擇業做好服務作爲我們工作的立足點和出發點，儘可能地爲畢業生擇業提供方便。
2．健全機構，加強對大學生就業工作的領導。高校畢業生就業工作並不是學生臨近畢業時的階段性工作，而是一種日常性的工作，從學生一入校，就業指導就已經開始發揮作用。如招生規模和專業的調整需要參考畢業生就業反饋的信息，教學計劃和教學內容也要根據用人單位的要求不斷改進。各個學校都要儘快建立、健全畢業生就業指導專門機構，擔負起就業指導的各項任務。
3．認清形勢，好就業指導工作人員隊伍建設。就業指導工作是一項重要的服務性工作，只有那些有熱情、肯奉獻，熟悉不同的職業和學生特點，同時具有一定的心理學、社會學、經濟學、教育學知識的綜合素質比較高的人員纔可以勝任。學校要加強對就業指導工作人員的培訓和交流，不斷拓寬他們的知識視野，提高人員的業務素質和整個隊伍的管理水平。
4．加大投入，完善畢業生就業網絡建設。畢業生就業工作參與人數多、時間集中、涉及面廣，加快信息的獲取和流通成爲畢業生就業工作成功與否的關鍵。在知識經濟迅速發展的新時代，利用現代信息技術，加強畢業生就業信息網絡建設，爲學生和用人單位之間架起信息的橋樑。是擺在我們面前的新的課題。
總之，有計劃、有組織、有目的地進行就業指導，對幫助大學生正確認識自己、謀職擇業和主動地適應社會經濟的發展非常重要。求職擇業這一重大社會問題，還有待我們更進一步地深入思考、研究和實踐。
大學生的就業指導論文 3
論文關鍵詞：大學生；就業指導；工作；誤區
論文摘要：目前社會上各種形式的大學生就業指導，存在一些應該引起關注和需要認真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業指導變成了“就業誤導”。對大學生就業指導這一帶有“時代特點”和長期性的社會問題，給予應有的重視和進行更深層次的思考，使就業指導更具有“方向性”和“教育性”。
伴隨着全社會對大學生就業問題的關注，如何進一步改進畢業生就業李旨導工作，也成爲大家關注的熱點，很多人認爲高校的就業指導工作不過是，平時貼貼就業信息廣告，籤合同時蓋蓋章，偶爾聯繫幾家用人單位，學生畢業前做一次講座而己。有學生形象地把學校就業指導內容描述成“‘老三篇，一一開場白是老師不厭其煩地強調今年的就業形勢是多麼嚴峻，讓本來就飽受打擊的大學生們對就業又增加了一層恐俱；然後就是教導大學生們要放低心態去就業，拉下臉皮不要挑三揀四；再次就是大談學校今年宏偉的就業目標，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之後，學生們除了灰頭土臉地離開什麼也沒得到。”學生們對學校開設的就業指導課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通，認爲學校的就業指導課“不實用”、“信息量小”、“內容太陳舊”。高校就業指導本該爲學生提供一些實用的求耳時支能和就業信息，在企業和學生之間搭建就業平臺。空泛無力的“老三篇”就業指導課與學生心中的要求相去甚遠，不僅沒有及時爲學生指點迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學生就業指導工作存在着認識不足，理解不透，操作不靈現象，說明大學生就業指導工作本身需要改革，還存在着很多的誤區。
1．指導時間上的誤區
傳統意義上的大學生就業指導，認爲是針對大學畢業生而然的，是畢業前的事，其實這是就業指導時間上的一個誤區。大學生的就業過程只是一種形式，是大學生在多年學習、工作中所積累的知識和技能的表現，這種成功的背後包含着許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結果，就如同我們在看奧運會比賽一樣，我們看到運動員取得冠軍那只是一個結果，在這個結果的背後是教練幾年甚至是幾十年培養訓練的結果。所以全面開展的就業指導，要貫穿於大學教育的全過程，就業指導課應從低年級起就開設，課程要緊密結合實際，要針對不同的學生介紹各類職業的職業素質要求，使他們對自己將來選擇何種職業有所準備。一般新生一人學就進行就業意識和就業方向的培養，到大二、大三主要進行專業上的指導，畢業前側重擇業技巧和麪試技巧的傳授，讓大學生們明確明天的成功是來自於今天的努力，在這四年的大學生活裏，不斷進行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實踐表明你付出得越多，準備的越充分，在畢業及畢業後的收穫就越多，在就業競爭這個大舞臺上才能技壓羣雄，才能贏得用人單位的親賴。
2．指導內容上的誤區
就業指導內容的誤區主要表現在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實踐”，作爲一名當代大學生首先要有紮實的知識和熟練的專業技術。紮實地掌握寬厚的基礎知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規律的特點，更好地完成學業。專業知識是從事崗位工作最直接的知識。隨着科學技術進步，知識在不斷的更新，應加倍學習；注意本專業學科發展脈搏，及時瞭解和努力掌握最新動態，使所學專業知識保持在學科專業的前沿。忽略了大學生專業知識和專業技能的培養，大學生就業就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點是，有些東西不是靠臨時裝出來的，修養和知識，是平時的養成和積累。只有外在修飾與內在涵養有機結合，才能在那關鍵一刻塑造一個真實的、完美的畢業生。在就業指導過程中，過多的強調技巧性的東西，對學生的就業是很不利的。學生初人社會，本來就帶有着原始的淳樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態去面對。因此在就業指導過程中，應該充分體現大學的教育職能，使大學生通過在校的幾年學習，在走向社會之前熟練掌握一定的專業知識，具有一定的技能技巧，爲即將走向社會，從事某項專業工作打下良好的基礎。讓每個學生牢固樹立這樣的共識:就業就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手裏。倘若忽略了這點，缺乏獨立思考，獨立工作的學生，即便找到工作，其就業壓力仍然會轉化爲從業的壓力。
3．指導層次上的誤區
一般意義上的就業指導是指，給被指導者傳遞就業信息，幫助其求職與擇業，爲其與具體職業的結合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，簡單說就是幫助求職者找工作。至於這份工作是否適合於大學畢業生，能否在工作中發揮大學生的專業特長就不得而知了，所以這樣的就業指導是淺層次的`，狹義上的就業指導，是大學生就業指導中層次上的誤區，所謂的大學生就業指導是以大學生的自身特點、意願與社會職業的需要相協調爲前提，幫助和指導大學生樹立正確的就業意識，選擇井確定有利於發揮個人才能和實現個人理想的職業；幫助大學畢業生按照國家就業政策的導向，及時就業或自行創業、併爲就業後發展成才，創立事業提供幫助和指導，使其正確地實現自己的人生價值和社會價值。大學生就業和自身價值的實現是密不可分的，每位畢業生都想找到一份工作環境好，經濟收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個目標與大學生自身價值和社會價值的實現是相一至的，是相輔相成的，因爲，大學生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發揮他個人的主觀能動作用，就能很好地、創造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業績也就大，對社會創造的價值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現，甚至會造成工作的失誤，這樣不僅是他個人的損失，也是社會的損失。所以說個人努力和自己價值、社會價值的實現是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學生倒立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業生適應經濟建設和社會發展的能力。"
4．指導角度的誤區
大學生是就業指導的對象，也是就生指導活動的主體。要使就生指導工作富有成效，就必須發揮學生的主體作用。有一些指導教師在指導過程中，有意無意的就把自己個人的工作意識和喜好者被指導者，將自己的工作經歷和對職業的好惡作爲擇業的標準，引起就業指導角度的錯位。傳統的應試教育導致應試指導。長期以來，洲門注重的是升學率、高分和文憑，這從一個側面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學生就業指導中，我們又看到了應試教育的影子，相當一部分高校的就業指導人員把就業指導變成了應試指導和應付面試的指導。事實上，只講擇業不講敬業，誤把應聘面試當成一種遊戲。當前的就業指導工作，過多地強調了解燃眉之急，大多是現場傳送技巧，忽視了在市場經濟條件下，人才供需關係和經濟規律所起的作用，未能從J拙朗勺走向和市上到現律對就業深刻釉向方面，來解決大學生就業工作中存在的問題。所以，就業指導必須打破應試教育的模式定勢，把重點放在指導大學生基本素質綜合能力和擇業心態上，關注就業的質量和合理的就業結構上。就業指導工作是一門人性化很強的工作，他要求指導者把話說到學生的心坎裏。手把手地幫助大學生解決就業過程中的實際問題，將那些深奧的彭劍業理論與具體的就業內容有機地結合起來。大學生通過職業生涯規劃，選擇適合自己發展的職業，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，是就業指導者必須重視的一個問題是。大學目徽業指導是以大學生自身特點和社會職業需要爲基礎的，學生通過分析，估計自己的能力，評價自己的智慧確認自己的性格，判斷自己的情絡找出自己的特點，發現自己的興趣；明確自己的優勢，衡量白己的差距。以此足誇遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發揮，個性得到發展。就業指導僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導者不可能把就業意識、就業觀含及職業素質簡單地轉化爲學生個人的內在品質，也不可能決定學生的就業方向。學生就業指導實際上是在指導者的引導幫助下，學生自己認識、自己教育、自己提高的過程。
總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業生的數量成倍增長，而今後幾年社會對高校畢業生的需求增加幅度不會有大的變化，所以就業工作任務還是相當繁重，大學生就業競爭將更加激烈。高校的就業指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業意識，併爲其選擇職業、準備就業，以及在職業中求發展、求進步等提供知識、勞動力市場以及推薦介紹、組織招組織有關的綜合性社會諮詢服務活動。使大學生就業，就好業。以其達到使無業者有業生會就業，就者敬業，敬業者樂業，樂業者創業的就業指導的最高境界。
大學生的就業指導論文 4
摘要：近年來，越來越嚴峻的就業形勢讓人們越來越關注高校的就業指導工作。本文針對我國高校就業指導課程存在的問題進行了深入分析，並提出了加強就業指導課程建設的對策，以提升學生的就業能力，增強學生的核心競爭力。
關鍵詞：高校；就業指導課；問題；對策
就業指導課程是高校開展就業指導工作的主要的渠道，但當前的高校就業指導課程還存在着很多問題。要切實解決大學生就業難的問題，還需要推進大學生就業指導課程建設。
一、就業指導課程模式現狀
在1995年，教育部發布了《關於在高等學校開設就業指導選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時候開設就業指導選修課，並明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業指導主要涵蓋三門課程――就業指導、生涯發展以及創業教育。爲了加強就業指導的連續性，全程就業指導課程要求從大一開始就對學生進行鍼對性的就業指導，幫助學生樹立正確的成才觀、擇業觀、人生觀與價值觀，提升學生的'就業能力。
二、就業指導工作的問題
1.課程開設不均衡，沒有科學整合教育資源。大學一年級是學生從高中生到大學生的重要轉折點，爲了讓學生更加明確自己的人生目標，正確認識瞭解自己以及自己所學的專業，很多高校在大學一年級時開設了職業生涯規劃課程。在大學二年級或三年級時開展就業指導課和創業教育課。而目前，就業指導課較爲成熟，生涯發展課日趨完善，創業教育課急需加力。
2.課程安排隨意性大，規範化制度不完善。高校對就業指導課程的安排沒有統一規範化的要求，導致學時不一，學期不一，學生不一，機構不一。學時不一即有的學校是32課時的課程，而有的民辦院校卻沒有相關安排；學期不一即有的高校開設七個學期的就業課程，而有的高校只開設一個學期的就業課程；學生不一即有的高校面對本科生和專科生，而個別高校還面對研究生；機構不一即管理部門有些混亂，有些高校是就業指導中心主管就業指導課程，有些是社科部負責就業指導課程等。
3.授課方法單調，缺乏個性化輔導。多數高校開設的就業指導課程以教師的說教爲主，而不是以學生爲中心的課堂，內容枯燥，針對性不強。或者較爲常見的方法就是就業指導講座，以灌輸爲主，缺少反饋，缺乏針對性和個性化輔導。
4.專業化程度不高，師資整體水平有待提高。發達國家對就業指導人員有很高的專業性要求，必須是心理學、教育學等專業畢業和受過專業培訓的人員。而在我國，教授就業指導課程的教師隊伍規模和整體素質卻與實際工作相差甚遠，缺少學科專業依託。
三、就業指導課程建設的幾點對策
2.提高就業指導人員素質，加強就業指導隊伍建設。高校應該重視對就業指導師的培訓，提升就業人員的素質。擔任就業指導課程的教師還應有企業的實際工作經驗。此外，高校可以邀請企業有經驗的人員來學校擔任學校的就業指導師，加強就業指導隊伍建設。
3.因材施教，實現個性化的就業指導。就業指導教師還應該結合學生的個體情況進行個性化就業指導。首先，就業指導教師可以依據學生的興趣愛好、家庭情況、學習規劃、職業發展等進行分類指導。其次，還可以進行預約諮詢，諮詢可以以面對面或網上諮詢的形式展開。
參考文獻：
李琦.高校開展大學生就業指導工作的思考[J].高教論壇，20xx（6）.
大學生的就業指導論文 5
論文關鍵詞：高等教育就業指導理論實踐模式
論文摘要：我國自畢業生就業制度改革以來，尤其是近幾年，在社會人才需求量沒有顯著增加的情況下，大學畢業生的迅速增加已導致了大學生就業壓力驟增。爲緩解就業壓力，高等院校已在積極加強就業指導工作，但其成效卻良莠不齊。本文結合當前我國大學生的就業環境，通過鑑別吸收國外的就業指導經驗，探索我國的就業指導理論和實踐模式。
近年來，爲緩解我國大學畢業生就業壓力，解決就業難問題，各高校依據教育部的文件精神紛紛設立專門的就業指導部門，以加強就業指導工作。許多高校雖然也根據實踐經驗提出了不同的就業指導工作模式，但由於各高校在就業指導理論、制度體制、師資隊伍、實踐模式等方面存在差異，所以並未形成完善、實用、具有時代特徵的就業指導理論體系和實踐模式。
一、大學生就業指導理論和實踐模式革新的必要性
（一）就業指導師資隊伍建設力度不夠，提供的就業指導無法滿足實際需要。國家雖然出臺了關於加強高校就業指導工作的相關文件，但對於從事高校就業指導服務的專業人員還沒有一個統一的規定和參考標準，因此，目前絕大多數的就業指導從業人員非常缺乏專業指導和服務素質。這樣的結果就直接導致了當前的高校畢業生就業指導服務和社會需要嚴重脫節，他們的就業指導服務根本滿足不了當前畢業生的實際需要，從更深層角度來講，就業指導服務師資隊伍的水平同高校畢業生就業指導服務體系自身發展存在着很難調和的矛盾。
（二）就業指導內容的侷限性，無法滿足學生對就業指導的需求。目前，許多高等院校對就業指導的內容較以前有了較大的突破和發展，但還是無法滿足學生的需求。究其原因，目前的就業指導內容很多都還只是大方向的政策指導、大範圍的信息指導或者非常籠統的就業技巧指導。這樣的指導其實只是寬泛的戰術指導，還是非常缺乏深層的戰略指導。作爲高校就業指導的'專職部門更是主要從事了很多事務性的工作，而對於就業政策的解讀答疑方面還做得非常不到位，很多政策的知曉度和覆蓋面還非常小，這應該也是造成當前大學畢業生總是感覺就業難，面對就業市場束手無策，對就業政策非常模糊的原因。
（三）就業指導模式單一，剝離了學生的專業背景。目前許多高校雖然提出了“全程化”的就業指導目標，但是，在指導方式上基本都是採用集中畢業生或者集中各年級學生的形式進行籠統指導。這種就業指導的模式在一定程度上能給學生提供信息和幫助，但由於忽略了學生專業的差異性和市場對人才的不同需求，缺乏對不同個體的專門諮詢和有效指導，無法滿足畢業生的真實需求，必須進行改革。
二、就業指導理論的鑑別性吸收
國外發達國家較早就認識到了就業指導在人力資源開發中的作用，故相關就業指導理論的研究較早，尤其是美國，它是世界上發展就業指導工作時間最長的國家之一。在多種理論派系中最爲基礎、應用最廣的也是美國帕森斯的特性—因素匹配理論。該理論提出選擇職業是人的生理、心理特點(特性)與職業對人的要求(因素)相互匹配的命題，職業指導的過程就是了解自己、瞭解職業、實現人與職業合理匹配的過程。特性—因素匹配理論爲後期的發展的理論的提出奠定了基礎。目前較成熟的理論研究成果有：特性--因素論、人格類型論、心理動力論、需要論、職業選擇發展論、行爲論等。這些理論派別，儘管模式不同，見解各異，但各理論派別之間互爲補充。
從具體的表現形式來看，各國的就業指導各有特色。
（一）美國的全程化就業指導
美國的全程化就業指導：大一時幫助學生了解市場需求，進行職業啓蒙，使學生形成基本的職業理念；在大二通過人才測評等手段來認識自己，從而能選好專業；等到了大三，再進一步瞭解市場需求，並積極參與到社會實踐中去，通過比較深入的實習，爲將來求職做充分的準備；大四則會對學生進行專題的求職訓練，組織各種各樣輔導學生就業的活動，並不定期通過E-mail告知一些與求職有關的活動。最後是對學生實施個性化的職業指導，學校會專門爲學生進行綜合測評，在分析測評結果後幫助學生選擇適應的職業種類，然後通過多次面談幫學生確立就業意向。"
（二）英國的專業化就業指導
英國高校擁有一支高素質的專業化就業指導隊伍，就業指導服務中心的工作人員主要由職業顧問和信息職員構成。職業顧問往往具有心理學教育學學科背景，並有在大型企業和相關部門從事人力資源管理的工作經歷，豐富的工作實踐和系統的理論學習合二爲一。信息職員則具有一定的圖書館工作經歷或學科背景，能夠勝任就業信息的導航服務和資料編輯整理出版工作。
（三）日本的生涯就業指導
日本通過轉變單一的指導爲生涯指導。在生活教育指導下的日本就業指導工作特點分爲以下幾點:在就業指導過程中，首先要求畢業生進行就業登錄，即向學校就業課註冊，凡希望就業的學生要讓學校知道自己畢業後的意向，然後，學校幫助學生建立健全和規範的個人就業檔案，全面反映學生的各種情況。“最引人注目的是許多日本大學都要對畢業生進行就業綜合考試SPI(SyntheticPersonalityInvento-ry)，日本稱之爲適性檢查。該考試是適應日本人特點的綜合個性報表的檢測，能對學生的基本素質、個性和能力做出較爲科學的評估。SPI適性檢查包括:個人的基礎能力評價、適合的職業志向分析、個人素質和個性的剖析等三大部分。
三、就業指導實踐模式構建
（一）應該從學生源頭開始抓起，幫助學生做好職業認同測評工作。高校通過這種從源頭抓起的模式，將大學生就業指導融入到招生宣傳中，在學生填報志願時通過職業指導的方式幫助學生通過職業認同測評類軟件進行個自己測評，讓學生從入學開始就能更清晰的瞭解自身的優缺點，同時學生可以根據自己的測評結果來選擇適合自己的專業，並制定自己大致的職業方向和努力方向，這也能爲將來有針對性地進行學生教育和管理提供科學的指導依據。
（二）系統規劃、全程化就業指導。大學生就業指導是貫穿於大學生活始終的一項工作，不同年級的任務和特點不同，不同年級要劃分不同內容的指導計劃，並形成不同年級不同任務的連續性發展。
以四年制本科爲例，對一年級大學生，應着重從適應大學生活的角度，使他們認識大學的意義、特點，認識專業的特點以及適應的職業，確立目標，試探性地進行生涯設計。對二年級的大學生着重夯實和拓寬基礎，分析自己特長優勢和侷限性，進行自己完善和塑造，試探性地確認職業目標。對三年級大學生，應幫助他們認清專業所適應的工作領域，並與自己的身心特點和能力傾向相對照，通過專業技術基礎的調適，培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢或對其職業目標做出調適。對四年級大學生，主要在職業價值觀的引導、就業形勢、信息服務、政策諮詢、技巧商談、心理調適等方面，針對擇業期的問題進行擇業指導。
（三）豐富就業指導的載體。在課堂教學以外，高校應針對不同情況和問題，豐富就業指導載體，縱深就業指導內容。
1、專題講座。包括對新生開設的生涯講座和對畢業生開設的擇業講座等。
2、校友報告會。成功校友易成爲學生的效仿對象，對學生樹立職業目標併爲之奮發進取具有很大的影響力。
3、請進來，走出去。邀請用人單位的領導尤其是人事部門有經驗的幹部來校同學生進行交流，指導學生主動地走上社會，調查社會，形成社會要求與自己發展的協調互動。
4、擇業成功者交流會。在畢業生中選拔擇業成功的學生與在校學生開展交流會，講解其成功擇業的經驗。
5、輿論影響與滲透。通過校內學生類報刊，引發熱點問題的思考與討論，及時通報社會人才需求趨勢、社會產業結構調整等信息。
6、定期舉辦大學生職業生涯規劃活動。開展職業生涯規劃，通過以點帶面的方式引導各年級學生通過科學的職業測評模式，制訂符合自身發展的職業規劃，並不定期的進行修正，增強學習的針對性。
(四)將就業指導融入課堂教學，開展個性化就業指導。
高校的衆多模式的就業指導在更多的時候會忽略學生的專業背景，因此，將就業指導融入課堂教學過程中，以某專業的學生爲個體，由具有較深專業背景的任課教師就本專業的發展前景、專業人才需具備素質、工作選擇等方面對學生進行鍼對性指導，啓發學生自己做出更科學的決策。
（五）注意檢查評估。
加強對就業指導自身的評價，不斷總結經驗，提高工作水平。一方面，畢業生就業之後，對各院系的就業指導工作進行檢查評估，促進院系畢業生就業指導工作的深入開展；另一方面，在畢業生離校前徵求畢業生對就業指導的意見，反饋信息，找出差距，以推動就業指導工作的科學化、規範化。
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大學生的就業指導論文 6
摘要：隨着高等教育產業化發展，高校的辦學方法、社會職責、學科定位等都亟待改變與完善。時至今日，畢業生就業率已經成爲衡量一所普通高校覈心競爭力的一項重要指標。本文以目前高校大學生就業難爲着眼點，從更新辦學思路、構建和諧校園、加強就業指導和教育等方面，淺析高校大學生就業工作的開展。
關鍵詞：學生就業辦學思路教育自主創業
引言
從1998年的高校“並軌”、擴大招生開始，能夠說我國高等教育邁入了空前的跨越式發展階段。高等教育產業化已成爲不爭的事實。隨之而來的，是對於高校的評價之中，大學生就業率成爲一項重要的指標。由於金融危機的影響，當前我國宏觀就業形勢趨緊。有關調查顯示，目前的經濟形勢變化對高校畢業生就業已產生相當程度的不利影響，在畢業生總量持續增加、需求相對縮減的狀況下，高校畢業生就業面臨的形勢十分嚴峻。那麼作爲一所普通高校，就應如何做好學生的就業工作，本文試從幾個方應對這一問題進行初步論述。
1、更新辦學思路求發展
準確定位辦學思路已經成爲各個普通高校辦學的重要指導思想。要堅持“教育爲社會服務”、“辦學適應社會需求”、“教育以就業爲導向”的指導思想，實現專業設置由追求擴大招生效果到適應社會需求的根本轉變，明確以行業、專業爲基礎，以社會需求爲導向，以拓寬專業口徑爲主線，以同類專業轉向爲補充，全面、協調的發展思路，平衡供求關聯，實現健康發展完成辦學以就業爲導向的輿論階段向辦學以就業爲導向的實質階段的轉變，構成傳道與育人的結合，課程設置與技能考覈標準同步，學生管理、教學質量與就業管理並重，學生思想教育與就業教育接軌的良好格局。
2、統籌兼顧，構建和諧校園
就業工作是一項系統工作，需要至上而下的齊心協力，更需要部門間的支持、配合與默契。堅持以人爲本，重點是堅持以服務爲宗旨，以學生的全面發展爲核心，我們用這個核心來統一思想，實現各項措施的相輔相成，圍繞中心工作推動學校可持續發展的方法，就是統籌兼顧。統籌兼顧要求我們正確認識和妥善處理髮展中各項工作的相互關聯。我們要認識到把社會調查、研究與專業設置、專業發展方向結合起來，提高辦學適應社會的發展和需求把專業評估與專業建設及調整結合起來，提高專業設置及辦學規模的科學性把新生人學教育與學生的職業生涯設計結合起來，明確學生的奮鬥目標學生的思想政治教育同職業教育結合起來，提高思想政治教育的含金量把學生日常管理與就業教育結合起來，促進學風校風的建設。
3、指導學生轉變就業觀念
如今，每年的大學生就業工作都成爲社會關注的焦點，牽動着大衆的神經。大學生就業難，已成爲社會性的話題。其實，在我國經濟蓬勃發展、高等教育從精英教育向大衆化教育轉變的這天，大學生就業難，只是一個相對而暫時的難題。對廣大高校學子而言，與其怨天尤人，不如擺正求職心態，以積極向上的態度應對就業。“自主擇業、雙向選取”爲大學生創造了一個前所未有的制度環境，這個環境既蘊含着參與競爭的無限機遇，也意味着大學生將面臨越來越多的來自就業環境的挑戰；既意味着個人擁有選取工作的主動權，也意味着要承擔相應的職責和風險。大學畢業生要樹立正確的就業觀念，應當明白擇業的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發展的最佳結合。要把眼光放得長遠些，把就業當作職業發展歷程的起點，不好過分計較短期內的利益得失，不好與別人盲目攀比。
4、不斷提升學生的就業潛質
加強大學畢業生就業潛質建設，不斷提高大學畢業生的就業層次和就業率，需要政府、社會、學校、學生、家庭等各方面的發奮和參與，提升大學畢業生的就業潛質。應着重把握好以下幾個方面:第一，合理調整專業，不斷增強專業設置與市場需求的契合度；第二，堅持特色育人，着力提升人才培養對社會需要的適應性；第三，強化就業指導，全面增強大學畢業生就業市場的競爭力。
5、鼓勵學生勇於自主創業
爲發奮促進大學生創業，有必要從提高科技創新水平促進就業的高度入手，發奮培育有利於促進大學生創業的良好環境。高校能夠通過一些成功案例的示範作用，加強創業培訓與創業指導等措施，切實提升大學生的創業潛質與創業知識，不斷促進大學生創業。
6、建立培養一支職業化、專業化、專家化的就業指導人員隊伍是形勢發展的客觀要求
做好就業指導工作，除了設置獨立就業指導機構之外，還應建立培養一支職業化、專業化、專家化的就業指導人員隊伍。所謂的職業化、專業化、專家化的就業指導隊伍應由一批具有學科前沿理論和豐富實踐經驗的教師組成。這種模式的用心作用在於：一方面，選拔實踐經驗豐富的教師能準確把握學生在就業過程中常出現的問題，並有針對性地對學生進行指導；另一方面，能不斷依託科研來系統總結就業經驗，進一步指導學生實踐，使學生就業指導實踐更全面、更系統，最終實現理論教學與實踐教學的.互動。
7、重視和加強心理諮詢與服務機構在學生就業指導工作中的重要作用
大學生處於青年期，這是人生中心理變化最激烈的時期。在這一時期，他們的人生觀、世界觀和價值觀正處於成型期，具有較強的可塑性；他們的心理髮展還不成熟，情緒也不穩定，在面臨就業等一系列困難和挫折時，心理的衝突和矛盾便會發生，從而產生迷惘、煩躁、緊張、憂慮等不良心理現象，造成心理失衡。心理諮詢服務機構是心理障礙畢業生求職就業的有效指導者。對於在求職過程中出現心理問題的畢業生而言，心理諮詢服務機構是他們傾訴鬱悶的地方，從事心理諮詢服務的老師是他們的傾訴對象。具有熟練心理輔導技巧和就業指導知識的心理教師可根據畢業生求職的身心感受，對其進行心理輔導和就業指導，幫忙他們克服不良心理因素影響，使他們堅定信心，再鼓勇氣，總結經驗，吸取教訓，採取有效的方式、方法，積極參與競爭競聘，實現自己的人生理想。
8、開展就業拓展教育
就業拓展教育就是依託就業工作在全體學生中開展系列就業教育，我們能夠通過檢驗就業拓展教育的效果來評估就業工作的效果，這對發揮就業工作潛能，引導和推動學風建設具有重要好處。普通高校能夠通過就業工作建立學生實訓中心等機構，爲學生帶給優質資源，提高學生的專業實踐潛質。同時建立校企合作培養模式，保證學生的就業，帶給提前一年熟悉崗位的平臺；依託校內外講座團、網絡課堂、企業人力資源服務等資源爲學生帶給職業生涯規劃服務，增強學生職業規劃的主動性，對學風建設構成有力支撐；就業拓展教育能夠成爲豐富學風建設的載體，提升工作的有效性；就業拓展教育能夠提高學生的專業學習信心，激發了學生的學習興趣。
9、橋樑和紐帶作用
由於黨員畢業生通常都能較早落實就業單位，他們有更多的精力來協助老師開展就業工作。一方面，充分發揮畢業生黨員的橋樑和紐帶作用，每個黨員對口幾位就業弱勢的同學，及時瞭解就業困難學生的求職意向和求職心理，帶給就業信息並解決思想困惑。另一方面，由於四年級學生大多數都處在離校實習階段，學校與學生的溝通不通暢，此時學生黨員便充當班級的就業聯絡員，利用網絡等信息平臺將學校的就業信息有針對性的發佈給到需要的同學。
總之，高等學校在人才培養目標規格上的定位，對學生的就業具有直接決定性影響，學生能否就業關聯學校的生存力和發展力，做好學生就業指導工作對學生順利就業具有用心作用。十六屆六中全會明確把實現社會就業比較充分作爲構建和諧社會的九大目標任務之一十七大報告再次強調“就業是民生之本”，要求“加強政府引導，完善市場就業機制擴大就業規模，改善就業結構。”因此，大學生就業指導具有深遠愈義。大學生就業問題關乎國家的穩定，社會的和諧，個人的發展，隨着高校擴招，全國高校的畢業生就業工作已經推進到了一個嶄新的歷史階段，就業工作應本着從實際出發，大膽創新，實現全體學生的順利就業。在用心採取有效措施的基礎上，穩步推進普通高校的大學生就業工作。
大學生的就業指導論文 7
論文摘要：高校大學生就業問題已成爲全社會關注的熱點，大學生就業是一個複雜的系統工程，高校應針對就業指導工作的現狀和存在的問題．學習、借鑑發達國家開展就業指導成熟的理論和經驗，研究、探索一條適合我國國情．適應社會經濟發展和人才市場要求，切合學校和學生實際的大學生就業指導工作體系的路子，進一步完善高校就業指導工作。
論文關鍵詞：構建就業指導體系探析
隨着我國高等教育改革迅猛發展，高等教育大衆化進程加快，高校畢業生數量迅速增加，大學生就業問題越來越突出。當前，我國雖然逐步建立起“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業市場機制，但大學生就業是一個複雜的系統工程．需要全社會共同努力目前由於我國人力資源市場機制不完善，與大學生就業問題相關聯的政府、社會、學校、學生對大學生就業問題的認識不深，自身作用發揮不夠，導致客觀上存在大學生就業難現象。
高校畢業生作爲國家培養的高級專業人才，是推動先進生產力和先進文化發展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業，對於發揮他們的聰明才智，最大限度地發揮人才效益，對於經濟建設和社會發展都將起到重要的作用。如何有效地對大學生進行就業指導，建立適合新形勢下大學生就業指導體系，已成爲亟待研究和探討的問題。
一、高校大學生就業指導面臨的形勢及現狀
(一)當代大學生就業的嚴峻形勢
(二)高校就業指導工作的現狀及存在的問題
分析目前我國大學生就業指導工作主要有以下特徵：第一，注重就業形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務就是把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業指導工作中，落實到求職道德、擇業標準、成長道路等方面。第二，注重就業政策和就業信息指導。通過相關的政策及信息宣傳．使學生了解國家和有關部門、學校制定的就業政策，幫助學牛消除擇業困惑；向學生及時公佈就業信息．指導學生掌握主動蒐集需求信息的方法，有針對性地進行選擇。第三，注重就業技巧指導。由於畢業生普遍存在思想準備不足，對各種具體求職擇業方法、技巧缺乏必要的瞭解的問題，通過指導避免一些由於方法不當而帶來的求職擇業障礙。"
從以上特徵可以看出．就業指導工作也存在一些問題。如就業指導對象侷限於大學四年級畢業生。缺乏教育的系統性和連續性，教育的內容比較膚淺，具體表現爲講擇業的多，講敬業的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂解難的少；泛泛而談的訓導多．個性化、人性化的指導少。總體來說。第一，就業指導目標不明晰，使得大學生就業觀念存在誤區；第二，就業指導工作形式單一。內容簡單．缺乏連貫性：第三．就業指導教學力量薄弱，難以適應就業形勢、就業市場的需要。主要體現在：l，對就業指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待於調整。2．就業指導教材陳舊，難以滿足大學生擇業、就業的實際需要。3．高校就業指導工作人、財、物配備嚴重不足。4．由於授課教師受到所學專業和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學經驗上比較欠缺，師資隊伍整體水平不高等等。
二、構建完善的就業指導體系，對大學生進行就業指導是高等院校的重要功能
(一)從思想上認識大學生就業指導是高校義不容辭的責任
學校的工作是育人，學校培養出來的學生是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，絕大部分學生是否能順利就業。這把尺子既是對學生個人的檢驗，更重要的是對學校的檢驗。就業率的高低已成爲社會、家長衡量一個學校好壞的標誌。因此，我們要從思想上認識就業工作同學校整體工作的關係，擯棄那種學校只要能在現有資源、規模上多招生，並保證學生能如期畢業就行了的思想，擯棄學生就業是政府和社會的事，跟學校無關的思想，高度重視畢業生就業指導工作。
(二)大學生渴望有針對性、實效性的就業指導
當前，高校部分畢業生中存在許多錯誤的觀念和認識：過高的期望值及對於擇業理解不全面有的學生期望值過於理想化，過分注重收益、地域、單位性質；有的學生擇業意識模糊，缺乏明確的擇業目標．面對激烈的擇業競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強的信心；還有部分學生對自己的職業適合性缺乏應有的瞭解等等。同時就業指導的層次化、體系化、規範化等方面的建設存在很大的不足，在就業指導的實踐、內容、方式等方面急需加強。因此，在就業指導工作中，要通過多種渠道，幫助畢業生確定恰當的就業期望值，使大學生能夠在正確評價自己的基礎上．積極面對社會的選擇；要加強對畢業生的創業教育．增強大學生適應社會需要和科技發展潮流的意識．爲學生提供全面系統的擇業、面試、溝通、人際關係、工作態度、紀律等方面的教育，並結合學生個體特徵，進行個人事業發展策劃及管理培訓，爲學生提供更個性化、更有針對性、更有效的就業指導和服務。
三、構建新形勢下的大學生就業指導工作體系
(一)建立和完善就業指導理論體系
就業指導是一個工作體系。它也有自己的理論體系．西方發達國家已經在發展心理學、人本心理學理論基礎上完成了從“職業指導”到“生涯輔導”的理論進步。形成了成熟的職業生涯輔導理論．成爲西方發達國家現代職業指導及大學生就業指導的理論基礎。生涯發展理論認爲職業發展是一個長期的、連續性的發展過程．職業選擇不是在面臨就業時纔有的單一事件，而是一個發展過程。兇此職業指導工作也應該是一項長期的、系統的工作。應貫穿於長期的教育工作中生涯輔導的'目標是促進個體的生涯成熟。即協助個人實際地達到他應該達到的生涯發展階段。因此，學校的生涯指導應貫穿於不同教育階段的始終．承認每個人的才能是有差別的．重要的是在指導過程中發現併發掘個人的潛能，給予個人充分發展的機會，以獨特的方式去發展及表現他的才能。協助個人適應快速變遷的社會與職業環境．考慮比較靈活和彈性的方式，以達到個體的生涯發展目標。"
從以上要求看，我國高校就業指導的理論體系和工作體系與之相差甚遠，需要我們在工作中不斷研究、完善並努力實踐，構建適合社會發展和大學生實際發展需要的就業指導理論體系。做好就業指導工作。
(二)建立專門的就業指導體系
成立專門的大學生就業指導機構是做到就業指導機構專門化、指導人員職業化、指導工作社會化、服務途徑信息化的組織保證。根據要求高校都成立了以黨政一把手任組長。主管學生工作的副書記和主管教學的副校長任副組長的就業工作領導小組：成立大學生就業指導中心。針對學校畢業生就業工作的實際，建立“學校就業指導中心+院系就業領導小組”的就業工作體系，共同完成對學生的就業指導工作。高校對大學生就業指導工作的重視體現在對機構的設置、人員配備、辦公條件、經費保障等方面給予的重點支持。建立獨立的就業指導機構．使就業指導人員專業化．由分散的、零碎的指導和服務，提升爲完整的系統指導和服務。形成就業指導人員職業化、專家化，只有這樣就業指導才能科學地、規範地發展
(三)建立有針對性、形式多樣的就業服務體系
人才資源的合理配置主要是由市場調節來實現的，高校就業指導部門功能更大程度地體現在引導和服務。所以提供諮詢，開展就業心理、技術訓練，在畢業生與用人單位問牽線搭橋是高校就業指導部門的主要工作。第一，要爲學生提供有關就業信息諮詢服務．充分利用畢業生就業信息專欄，通過多種渠道廣泛收集需求信息，及時準確地公佈。第二，和用人單位密切聯繫，推薦畢業生。召開大型畢業生就業招聘會．將各級各類單位請進學校；邀請公司，私、民營企業的老闆或負責人來校與畢業生交流，彼此增加了解；發揮學院全體教職_工的聰明才智，使全體教職工關心畢業生就業工作．擴大畢業生就業空間等等。第三，實施就業心理、就業技巧訓練。引導畢業生及時調整擇業過程中的焦慮與不適心態．明確就業方向，使學生了解求職擇業的準備、求職擇業的基本程序、求職擇業的方法與技巧、如何利用網絡求職、我國現行的就業政策與就業形勢分析以及如何簽定就業協議和就業協議中所涉及的法律問題等．及時解答畢業生的困惑，開展個性化的擇業指導．有針對性、有重點地做好畢業生的思想教育工作和就業幫助、指導。第四，開展多種形式的就業服務系列活動。邀請近年在就業和再就業過程中有建樹的我校歷屆畢業生回校談他們就業及創業的體會；邀請有關專家和有經驗的工作人員舉辦就業專題講座積極與有關職能部門聯繫溝通，爲畢業生爭取更多的就業機會和條件，積極有序地幫助畢業生完成各種資格證書的申報、審覈、發放。鼓勵本科畢業生“考研”．鼓勵專科學生“直升本”或成人“專升本”，緩解就業壓力等，多方位、多角度、多層次地開展就業指導活動
(四)建立畢業生就業市場的研究和開發體系
就業指導工作從內容上看，是一個與高校其它活動相連續的、環環相扣的連鎖循環中的一環。一方面高校的就業指導不能脫離學校的人才培養規格和專業方向：另一方面，由於就業指導活動的過程體現爲一個信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調整人才培養規格和專業方向。進而提高就業指導活動成效的一個重要依據它需要高校的就業指導部門對就業市場進行深入的觀察和分析，將觸角向社會縱橫滲透，並注意那些爲學校所遺忘、所忽略的空白市場地帶，這樣才能緊貼市場需求變化，隨時把握市場脈搏．使學科、專業設置和調整真正適應社會實際。
總之高校畢業生就業指導工作的改革和發展是一項複雜的系統丁程，不單單是高等教育發展和改革的問題．同樣受經濟發展和社會用人制度改革以及社會市場經濟的發育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠發展的高度整體規劃，統籌安排，密切配合，儘快完善畢業生就業指導工作體系，以積極的態度，科學的方法與時俱進地做好新形勢下大學生就業指導工作。
大學生的就業指導論文 8
摘要:近年來，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業後能否順利就業，已成爲全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關聯到社會的和諧穩定，需要政府、企業、高校和大學生共同的發奮。
關鍵詞:大學生；就業；原因；對策
曾幾何時，被譽爲“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優越感幾盡消失，應對就業卻眉頭緊皺。以20xx—20xx年大學生就業狀況爲例，20xx年中國大學畢業生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業，20xx年有100萬左右畢業生未實現就業，加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年帶給900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題。總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。
一、大學生就業難的原因
1、畢業生就業結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發展與社會發展和經濟發展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處於人口高峯期，存在超多的新增勞動力需要就業。“中國現有人口近13億，人口基數大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經濟增長創造就業崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—20xx年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業生就業產生必須影響。”出現了畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。
其次，隨着中國高等教育的不斷髮展，在短短几年內，高等教育進入大衆化時代。高等教育大衆化已成爲一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大衆化要求中國普通高校進行大規模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業生的快速增長。“20xx年全國普通高等學校畢業生145萬，20xx年212萬，2004年到達280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業生就業工作的影響是巨大的，大學生就業也從精英化走向了大衆化。”
第三，社會發展的區域存在不平衡，東部發達地區爲畢業生帶給了良好的生存環境和較好回報發展的前景，成爲人才輸入省。在這些地區人才競爭激烈，很多學生未能有效就業，即使處於失業狀態也不願去西部地區就業。在西部地區，卻存在超多的崗位找不到畢業生。
2、大學生自身存在的問題所帶來的就業難。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作爲公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經濟科學研究所‘當代大學生就業狀態研究’課題組在《中國教育報》上公佈了他們的調查，大學生目前的擇業觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政羣體、中外企業佔總人數的63%，而選取鄉鎮企業、大中學校、羣衆企業的，只有7%，在地區的選取上，選取大城市的有20.8%，而選取小城鎮、農村、老少邊地區三項僅有5%。”其次，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校裏只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位，擇業缺乏目的性也導致成功率不高。
3、用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業難。其中最主要的就是經驗障礙，很多用人單位也不是企業動輒要求求職者二至三年的工作經驗，許多應屆畢業生往往因缺少實際工作經驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在着重學歷而輕視實踐的傾向。
4、高校在自身發展過程中存在的一些問題也不利於大學生就業。一些學校的辦學方法和觀念落後，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，大學生所學專業不貼合市場需求，出現了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業生就業工作的重視程度不夠，就業工作還缺乏系統性和科學性，就業工作往往畢業前才進行，就業指導僅僅是一種職業說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業指導的大學畢業生對本校就業指導機構的瞭解程度多寡不一，其中十分了解和比較瞭解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構。”這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。
5、社會壁壘，就業市場分割的現實加大了大學生就業的難度。近年來，畢業生自主擇業已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經歷，由於沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業難的現狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發奮。
二、解決大學生就業難的對策
1、大學生自身作出調整和發奮。其一，轉變就業觀念，樹立新時期的就業觀。大學生應從實際出發拋棄“社會精英”的情結，樹立大衆化的就業觀。目前社會上還有許多空閒崗位，小城市、鄉村等地急需人才，小企業、私企業等還存在超多的用人要求；大學生還應樹立基層意識，事業意識和奮鬥意識，到基層鍛鍊自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區鍛鍊成才；逐步樹立起“先就業、後擇業、再創業”的職業選取策略，從現實出發選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業主動權。應對嚴峻的就業形勢，畢業生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業競爭中佔據主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創業，依靠自身實力解決就業問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發揮一技之長，走自主創業，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也爲社會帶給了新的就業渠道，緩解了就業壓力。
2、高校的改革。其一，高校應根據市場需求，合理調整學科結構和專業設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業結構，使之與招生，畢業生的.就業趨向相結合，加大社會急需專業的招生數量，並對教學質量不高，專業設置不合理的學校和專業，減少招生數量，直至停止招生。其二，加強畢業生的就業指導工作。高校畢業生就業部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業指導，將就業指導工作貫穿於大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅侷限於臨近畢業的同學。其三，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。高校就業指導隊伍的整體素質對於推動整個大學生就業工作起着關鍵作用。這就要求對從事大學生就業指導的專職人員進行專業培訓，提高業務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業指導隊伍中來。其四，以就業爲導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養模式，開設具有專業特點，實踐性強的課程，使學生具備紮實的專業知識。同時關注社會發展對複合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養。
3、政府部門在畢業生就業工作中的職責。首先，制定政策法規，完善就業市場體系。各級政府要從規範就業市場着手，建立健全法律、法規，逐步把畢業生的工作納入法制化、規範化的軌道。還應繼續完善畢業生就業政策，消除就業歧視，深化人事、戶籍等相關就業制度的配套改革，打破由於戶籍制度造成的市場分割問題，規範就業市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應採取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經濟手段來實現人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛鍊成才。另外，政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制。畢業生是中國寶貴的人力資源，畢業生失業是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規範，將未就業的大學生和失業的大學生納入到社會失業人員的範疇，並給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩定，又體現了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業生未能及時就業的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業指導，提高失業畢業生的就業競爭力。
堅信通過大學生以及全社會的共同發奮，大學生就業難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業生必須實現充分就業。高校畢業生作爲中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產力，在各自的工作崗位上，必須會爲社會主義現代化事業作出應有的貢獻!
大學生的就業指導論文 9
摘要：針對目前存在的普通高校大學生就業難的問題，文章在闡述大學生就業聯動機制內涵特徵的基礎上，論述了大學生就業聯動機制的實現途徑，以期對提高大學生就業競爭力、實現高校人才培養與社會需求的有效對接具有必須的借鑑好處。
關鍵詞：大學生就業聯動機制實現
大學生就業難是目前高校就業工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養與社會需求的脫節，表現爲社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業等單方面的發奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業聯動的大學生就業機制，實現高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業。
一、普通高校大學生就業聯動機制的內涵
普通高校大學生就業聯動機制，是指高校、政府、企業等主體以共同利益與制度約束爲基礎，以提升大學生就業競爭力、實現大學生供需平衡爲導向，共同承擔職責，加強優勢整合，實現互利共贏的`一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業在大學生就業中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業工作實現高校、政府、企業一體化整合，充分加強和發揮政府的橋樑、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯接。三是通過聯動實現大學生就業平衡。高校根據社會的需求，主動調整學科專業結構，不斷提高大學生就業競爭力，促進社會用心吸納大學生。
二、普通高校大學生就業聯動機制的實現
（一）加強三大主體整合
1．構成校企聯盟
企業通過設立大學生獎助學金、創新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養的介入力度，增強大學生培養與社會需求的匹配性；通過建立大學生聯合培養基地，接收大學生到企業實習，激活企業學習創新的氛圍，爲選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業資源改善辦學條件，調整培養模式，增強人才培養的針對性。
2．加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創業、就業的職能，完善以創業帶動就業的扶持政策。高校應善於將政府的優惠、扶持政策轉化爲自身的辦學資源，充分利用自身的智力優勢爲政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創新工程對高層次創新人才的有效需求。
3．積極推進高校、政府、企業三方聯動
高校要根據外部環境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養目標與模式；企業應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業人才培養方案制定、專業課程體系建設，並在產學研合作等方面發揮更加用心、有效的作用；政府應根據區域特點和發展規劃，對高校和企業進行人才的聯合培養與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。
（二）優化資源配置，創造大學生就業聯動機制實現的條件
1．拓寬辦學主體來源
普通高校應立足當地經濟結構調整與產業升級，紮根區域經濟與地域文化，以培養具有國際視野的、能夠引領社會發展的高層次精英人才推動高等教育發展。要拓寬辦學途徑，以地方爲主，社會與企業參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2．整合優質教育資源
應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規模和條件的企業興建實習基地和就業基地，或者與高校共建產學研人才聯合培養基地，用心吸納大學生參與就業前培訓和實踐鍛鍊。要充分利用高校、政府、企業以及其他方面的專家、領導、企業家、知名人士參與大學生就業指導與創業課程建設，加強創業教育，建立創新創業基地，帶給創新創業條件，建立健全完善的大學生創新創業服務體系。
3．調動各方面的社會力量
應建立社會化的高效就業人才市場和人才測評機構，完善就業預警機制，發揮市場機制在就業資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發佈、網上招聘、遠程面試、指導諮詢五位一體的網絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才爲本”、“科技是第一生產力”的思想，創造人盡其才的環境和機制，推進就業觀念的轉變，營造激勵大學生創新、創業的良好氛圍。
（三）改善制度環境，強化大學生就業聯動機制實現的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進大學生就業聯動長效機制的法律制度體系。要在《就業促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發的法律法規，明確高校、政府、企業在高校人才培養和大學生就業中的權利和義務，並根據財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業聯動實施狀況的執法力度。要完善大學生就業聯動的執法依據，明確執法目標，強化執法程序，充分發揮司法機關在執法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業各自職責與功能的依法發揮。建立由高校、政府、企業代表組成的大學生就業聯動爭議仲裁機構，主動協調三方責、權、利的不平衡、不對等現象，積極處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業聯動機制作爲一種新的職責、利益協調機制，有關方面應加緊相關法律法規的研究與制定。高校、政府、企業就應統一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業聯動的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優勢，發揮在大學生就業聯動中的推動作用，促進高校與企業在大學生就業中的合作。政府應將企業產學研人才聯合培養基地、實習基地的建設納入統一的創新創業基地建設體系，撥劃專項經費給予支持。產學研人才聯合培養基地、實習基地的確立與建設要採取項目申報制和評估制，對考覈合格的基地，給予建設企業稅收減免、項目支持、貸款擔保等優惠配套政策。同時，用心開展大學生就業競爭力評估，實現資源投入與大學生就業掛鉤。加強對創新教育的投入力度，降低大學生創業門檻，營造相對寬鬆的創業氛圍。爲到基層就業的優秀畢業生落實待遇，增加柔性發展機會。
大學生的就業指導論文 10
關鍵詞：高校就業指導全程化專業化
論文摘要：隨着高校教育體制改革的不斷深入，大學生的就業壓力也在逐漸增大，就業指導在高校學生就業工作中已經顯得更爲重要，本文通過分析高校就業指導工作的現狀和存在的問題，結合實際情況，提出開展就業指導工作的幾點建議。
1、高校就業指導工作的現狀
隨着我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經走向“大衆化”，“包分配、包就業”的狀況已不存在。大學畢業生自主擇業制度建立之後，就業指導工作愈發顯得重要。而我國就業指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業指導工作，以後逐步發展，雖然取得了一定的成效，但並不顯著，同國外高校就業指導工作相比，我國就業指導工作仍然處於初級階段，缺乏對此的專門研究和系統研究，大學生就業指導工作的現狀還存在較多問題。川目前就業指導工作主要是開設就業指導課或專題講座、組織洽談會、推薦畢業生、提供求職信息等，內容和任務主要涉及就業思想教育、就業政策指導、信息蒐集、求職技巧指導四個方面。總體來說，大學生就業指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數就業指導人員缺乏專業知識，對學生職業生涯設計、學習成才、就業心理等方面輔導較少。就業指導工作大多在畢業學生中進行，在高校教育和改革中所佔比重偏小，未將大學生就業指導工作規範化、制度化，就業指導工作尚未貫穿大學教育的全過程。因此，瞭解就業指導的現狀和需求，不斷加強就業指導，才能夠全面提高高校大學生的就業。
2、高校就業指導工作存在的問題
2.1對就業指導工作認識不夠充分，觀念存在誤區，就業指導與教學脫離
《高等教育法》第五十九條規定:“高校應爲其畢業生和結業生提供就業指導與服務”，這說明就業指導工作已成爲高校必須承擔的責任和義務。[2]目前大部分高校都建立了大學生就業指導機構，但這些機構在大學生就業指導中很難發揮作用，大部分高校對就業指導工作的重要性認識不足，觀念上存在一定的誤區，認爲就業指導更多地進行就業的事務性、表面性工作，過分突出就業指導的行政職能，根本無法發揮就業指導的真正作用，不能夠對大學生進行有針對性的就業指導工作。在思想上，由於對就業指導的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒有將就業指導課程納入正常的高校教學計劃，基本是採取在大學生畢業前，由學生的輔導員或是相關行政人員對學生進行就業相關知識的灌輸，就業指導課不能融入真正的教學計劃中，從而也使得大學生自身對就業指導課的認識存在誤區。
2.2就業指導工作形式單一，內容過於簡單，就業指導缺乏理論性和科學性
大多數高校都是在學生畢業前進行就業指導工作，就業指導的內容也僅停留在學習就業政策法規、就業形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業形勢的一般介紹和就業政策規定的診釋過程中，採用的教學形式多爲灌輸式、填鴨式，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業生就業動員會和就業形勢報告會等進行就業指導，沒有針對學生個性特點的專門諮詢和有效指導，使就業指導缺乏科學性和理論性。同時由於就業指導人員對經濟發展和人才需求變化趨勢的`瞭解不全面，高校就業部門也尚未完全實現從等米下鍋到找米下鍋的信息蒐集方式的轉變，導致信息來源分散，使就業指導工作缺乏有效性和針對性。"
2.3就業指導工作存在時間誤區，季節性明顯
大部分高校的就業指導工作仍是“臨門一腳”的工作模式，就業指導往往是作爲大學教育工作的最後一個環節，僅僅是在大學生畢業的最後一學年，甚至是在雙選會期間進行，沒有形成就業指導的長效機制。就業指導對象多侷限於應屆畢業生，就業指導仍存在短程性和季節性，缺乏連貫性和全程性的就業指導機制。
2.4就業指導機構不健全，缺乏專業化、職業化的隊伍
目前我國大多數高校缺乏對就業指導作用的認識，對就業指導工作不夠重視，機構不健全。就業指導隊伍多爲學校就業部門和院系輔導員，他們從事學生工作的同時兼做畢業生就業指導工作，還沒有一支專門的、穩定的就業指導隊伍，對就業指導工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務性工作較多，缺乏實踐經驗，不能抽出更多精力和時間專門從事就業教育的調查研究和理論研究，對一些求職技巧、面試禮儀等沒有實際經驗，不能給予學生令人信服的解答，就業指導大多是紙上談兵，指導的質量與效果難以提高。部分就業指導教師的教學水平不高，不利於調動學生上課的積極性，教學效果不夠理想。缺乏專業性的、穩定的就業指導隊伍，是整個就業指導工作的關鍵環節。
3、加強和改進大學生就業指導工作
大學生就業指導工作作爲目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現實意義，針對我國高校就業指導工作存在的問題，應針對以下幾個方面採取切實可行的措施和對策，進行研究和開展工作，將大學生就業指導工作的“全程化、全員化、專業化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學生就業指導工作的水平和效果。
3.1加強和改進大學生就業指導工作應轉變思想，與時俱進，全面認識其重要性
3.2加強和改進大學生就業指導工作應深化改革，與教育教學相滲透
在市場經濟條件下，現代經濟和技術的飛速發展使產業結構和人才需求結構發生了巨大變化，對人才素質要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現代化進程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿足社會的需求，在就業指導工作上也沒有形成系統的理論與教材，多數高校的就業指導課程尚未列人正式的教學計劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業指導理念滲透到本科教學的全過程，以學生就業爲導向，按照全面實施“科教興國、可持續發展”的戰略，改革人才培養模式，深化教學改革，要不斷優化課程結構，修訂和完善教學計劃。此外，在將就業指導課程納入教學計劃的同時，應加強就業指導學科的理論和實踐研究，在借鑑國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業指導理論體系。只有這樣，才能提高就業指導教育教學工作與服務工作的質量和效果。高校要將就業指導的教育教學研究作爲學校教育改革深化的一項重要課題，列人學校規劃中。"
3.3加強和改進大學生就業指導工作應當內容多元化，指導個性化
高校就業指導是促進學生全面發展和個性養成的基本環節，也是幫助畢業生順利就業和儘快實現社會角色轉換的重要環節。就業指導的內容應是全面而多元化的，通過講解就業政策、分析就業形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實能幫助畢業生就業，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場經濟要求學校面向社會辦學，培養社會所需要的各種人才，因此大學生就業指導工作不能僅僅侷限於單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業生涯規劃和未來人生指導，要增強大學生就業指導工作的實效性，就要不斷拓寬就業指導工作的內容。在全面發展素質教育的同時，也要注重個性特點的發展。應當注意到，不同學科、不同專業、不同地區以及不同性別的學生在指導上是不同的，同時在就業指導上也應充分發揮網絡作用，開通個案諮詢熱線，以便快速全面地指導學生，順利完成就業。
3.4加強和改進大學生就業指導工作應全程化貫穿與大學生活始終
就業指導應貫穿大學生活的全過程，應面向全體學生開展，逐步建立起從大學新生到應屆畢業生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業意識和方向上的培養，着重於對大學生活的認識，對本專業的培養目標和特點的瞭解以及將來所能從事的職業領域，確定奮鬥目標，進行個人職業生涯規劃；對二、三年級學生應着重於結合自己特點和興趣愛好，通過專業知識的學習，進行自己完善，培養和鍛鍊與目標相適應的各方面的能力，並充分發揮自己的特色，掌握各項與職業目標相應的技能；對畢業生應重點開展就業形勢、就業政策、求職技巧等擇業的指導。對大學生就業指導實行全程化、連續性和系統性，爲學生整個職業生涯的發展打下堅實的基礎。
3.5加強和改進大學生就業指導工作應建立專業化、職業化的就業工作隊伍
教育部教學【2002]18號文件指出“要儘快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”。就業指導工作不應是簡單的行政工作，高校的就業指導工作必須向專業化的方面發展，不斷提高就業服務水平，這就需要一批具有理論知識和實踐經驗的高素質教師隊伍，就業指導教師隊伍建設應擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置。要加強就業指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專職就業指導老師，同時加強對就業指導老師的業務能力、政策水平、理論素質的培訓，爭取做到持證上崗。大學生就業指導工作隊伍建設要按“專業化、職業化、穩定化”來充實與調整，最終實現就業指導人員結構的全員化。
4、結語
隨着我國高校畢業生就業機制改革的不斷完善，大學畢業生和用人單位的“市場導向，雙向選擇”的就業政策充滿機會，也充滿競爭，對高校畢業生就業指導工作提出了嚴峻的挑戰，我們只有正確把握國家就業政策，認識就業指導工作的現狀，積極研究新形勢下就業指導工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業生就業指導工作的新途徑，才能實現國家人才發展戰略，開創高校就業工作的新局面。
大學生的就業指導論文 11
摘要：大學生就業成爲了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業定位是就業過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業就得引導好大學生如何把握好自己的就業定位。自己定位，規劃人生，就是明確自己“我能幹什麼?”、“社會可以提供給我什麼機會?”、“我選擇幹什麼?”等問題，使理想可操作化，爲介入社會提供明確方向。通過了解就業定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日後的就業進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現自己的`人生價值。
前言
時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業指導這門課程。經過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨着大學畢業。畢業，就意味着我們不再屬於書聲琅琅的校
