（一）將職業生涯規劃教育貫穿整個高職教育全過程
高職一年級的第一個學期，作爲剛入校的新生，對未來職業發展還處於一片空白的階段，在此階段對新生開展職業生涯教育效果最佳，主要內容是對高職新生作未來職業生涯規劃輔導。讓學生們逐漸的瞭解未來職業發展需要掌握的基本技能，知道自己所學專業未來能夠從事的職業或者行業；有意識的培養學生職業能力、職業興趣、職業傾向等內容的測試，讓他們更明白自己的性格、心理等與未來職業方向的匹配度；幫助學生熟悉自己專業未來的發展動態，在前期工作下初步擬定個人未來職業發展規劃。
高職一年級的第二個學期到高職二年級全年，學生進入到專業學習的黃金階段，職業生涯規劃也逐步展開實施。此時高職院校要有意識地對高職學生作職業素質拓展指導，結合學生所學專業，指導學生確定自己未來的職業發展方向，並有側重點的增加所需輔修課程，進一步夯實其專業技能，構築學生積極合理的知識架構體系。運用教學中的實踐教學、社會實踐等不斷提升高職學生的職業素養，以較高的綜合素質來不斷調整自身職業生涯規劃。
高職三年級上學期，作爲臨畢業前的準備時期，需要培養學生們就業法規意識、擇業技巧等內容。鼓勵學生結合自身發展與環境變化合理調整自身就業期望，用一份較好的工作打響自己未來職業生涯的第一槍。此外，學校就業指導部門還要積極爲學生們提供有效的就業信息，指導畢業生做好自己人生的第一份簡歷。還可以採取專題講座，從全國、各地區就業形勢出發，結合各地的就業政策，爲學生們指出有效的就業程序與方法、必要的創業知識、合適的求職技巧等。此外，還可以藉助創業大賽、模擬招聘等活動增強學生職業能力。
高職三年級下學期，作爲進入職場前的過渡階段，學生們在此頂崗實習期主要是適應從學生到“職場人”的轉變。學生們通過頂崗實習能夠更好的發現自己的心理、性格、語言溝通、知識技能等與未來職場需求具有的差距。此時實習指導教師要結合學生實習過程，給予學生必要的支持，點出學生的不足，幫助查漏補缺，並結合學生特性制定後續職場發展規劃，分階段制定短期、中期和長期目標、計劃，讓學生對日後發展更有信心。
（二）學校相關組織機構有計劃地組織開展教育活動
職業生涯活動要充分利用好學校各方面資源，如平時的實習和寒暑假的社會實踐等。爲此，高職院校相關組織機構有必要承擔起生涯規劃教育的重擔，加強校企合作、工學結合的人才培養模式改革，發起一場“從學校到就業”的教學改革運動，讓學生在實踐活動中把學術學習和職業訓練結合起來，使所有的'高職學生都能可行的職業生涯計劃，順利實現從學校到工作的過渡。學校團委負責組織學生開展各類校園文化活動，開展各類社會實踐、志願服務和科技創新活動，負責大學生活動中心的使用和管理工作。因此學校團委作爲生涯規劃教育的重要組織，應積極帶領年級、班級、社團構建“三點一線”的輔導機制，通過創設職業情境，個體諮詢與團體諮詢相結合，開展各種各樣的實踐活動，協助學生儘早進入、深刻認識工作世界。
（三）鼓勵教師參與學生職業生涯規劃
一方面，高職院校可以從學科教師中大力培養職業生涯輔導教師，讓學科教師在日後的教學中能更注重職場需求，讓教學與學生未來職業發展更加相關，進而在日常教學中給予學生潛移默化地影響，無形中樹立學生職業生涯規劃意識。另一方面，重點培養學校行政人員。通過到相關就業指導機構培訓、外出訪問吸取經驗等方式，全方位提升學校就業指導教師的實踐能力，將其打造成學生職業生涯規劃教育的中堅力量，在後續對學生職業發展的指導中能更貼近學生實際需求。
（四）學生加強自我意識和實踐鍛鍊
1.加強學生的職業測評教育。職業測評包含了收集、分析自己所在的環境，並從中找出自己職業生涯規劃的興趣與發展方向。個人自我測評分爲正式測評和非正式測評，前者主要有價值觀調查、個性調查表興趣清單、能力測試和其他評價方法，後者則有書面個人簡歷法（該方法記錄個人經歷，既包含工作經歷、愛好、學習成就、生活中對自己重要的人、所做的主要決定、生活轉折點、將來規劃等）、全天日記法（按照時間先後順序作“流水賬”記錄，週末單獨算作一天，工作日單獨算作一天）、記述生活法（將自己生活更加形象化地記載）。高職學生藉助正式和非正式的測評方法，能幫助自己更真實的認識自己的能力。
2.在實踐中規劃職業生涯。除了掌握好自己的專業基礎知識，高職學生還要積極參加各類校內外實踐活動。如到工廠、事務所等地參加實習，參加學校社會組織的各類職業規劃、創業大賽，做必要的職業諮詢等。結合校內外豐富的職業實踐，讓學生對未來的職業特點和職業方向有更清晰的瞭解，幫助學生在未來的職業發展中更好的實現人職匹配。
