在中學階段，生涯規劃教育不能僅僅從職業生涯角度出發，雖然他的落腳點是職業生涯，但一定要從生涯角度去思考，否則，過早提前關注職業與職業生涯，反而容易讓學生導致職業生涯探索的阻隔，要讓學生知道職業、職業生涯是我們人生髮展中一段，在全局、全程、全面瞭解人與自然、人與自己、人與社會中啓蒙職業生涯意識，探索職業世界。
生涯啓蒙，生涯探索，自我探索，學業規劃，職業探索，生涯規劃，教育探索等是中學生生涯教育的七個漸進階段，不可逾越，更不可完全照搬大學生職業生涯教育那一套，直接進入職業探索等階段，因爲，中學生與大學生的階段任務是不一樣的。特點決定了區別。
中學是一個相對封閉的環境，中學的課程都是基礎課程、基本素質，和生涯發展沒有直接的聯繫,學生對生涯、職業生涯的認識比較模糊,一旦面臨大學聯考畢業時的專業選擇往往不知所措。
通過生涯教育，學生們對自己的'興趣和長處有清晰的認識，知道自己是誰、要成爲誰？知道自己在哪裏，未來要去哪裏？學生在瞭解社會、自己、職業中，可以把自己在校的學習和未來的生涯發展聯繫起來，目標更明確，視野更開闊，成爲激發學生的潛能，自覺進行自我管理的有效工具。
中國小生的生涯規劃教育有哪些方面呢？
在結合美國、臺灣的生涯教育基礎之上，本人提出要將對中國小生的生涯規劃教育不能單獨（雖然長遠來看是一定的，也是好事）作爲一門學科課程來上（就是與數學、語文提到一個高度），要轉換爲能力素質層面，以提升學生的能力來促進生涯規劃、職業生涯規劃的提升，這就是當今的滲透型教育，沒有辦法，在這個唯升學率的時代。
換句話說，搞定上基礎課程的老師，讓其中平時授課中，有意識地將能力與教學結合起來就可以了，當然，向心理諮詢中心一樣開設生涯規劃中心是最好的了。
