基於當前社會轉型時期，社會面臨的亟待解決的重要問題就是高校畢業生就業難，如今各個高校爲了畢業生就業相繼出臺系列性措施，尤其是基於先就業再擇業理念指導下，這對於就業難問題一定程度緩解，可是這樣的擇業觀存在一定盲目性導致會存在部分負面影響。如今持續深入的高等教育改革，加上持續加大課程自主權，這就必須加強畢業生實施職業生涯規劃就業指導。
一、當前我國高校畢業生擇業觀現狀
在職業價值觀中，擇業觀屬於其中特別重要的部分，這就是受到一定社會獲得約束與影響下的個體價值取向的表現形式，主要是擇業的類型、標準、方式等表現。通過對當今高校畢業生進行分析，不但保持着強烈時代氣息，還存在着傳統擇業意識，這還受到個體價值觀、人生觀、世界觀的制約。
首先是存在更爲成熟就業思想與更爲實際的擇業觀念。由於特別多的大學生在各種災害面前積極投身公益事業，這就可以反映當前大學生羣體逐步增強服務與反饋社會的意識，這就使得擇業觀從之前的務虛到現在的務實。尤其是在持續創新的高校學生就業模式與持續深化的市場經濟背景下，已經普遍認可諸如自主擇業、雙向選擇等這些存在競爭性與流動性的人才擇業模式。
其次是部分學生存在過高擇業期望，面臨突出功利主義傾向。往往大學生在進行擇業過程當中期望值都顯得比較高，都希望在大中城市與沿海城市這些比較大發展空間、比較高經濟水平發展，儘量不去那些比較低社會地位、比較差福利待遇、地域遠的工作，而且在選擇工作單位將其首選放在國有企業、事業單位與行政機關，並不樂意鄉鎮與民營企業。存在的這樣具備一定功利主義色彩的擇業觀念肯定會將大學生就業面縮小，這就造成一定障礙讓學生順利就業。
再次是相當一部分學生強烈投機心理，擇業準備不充分。高校畢業生面臨着用人單位招聘通常都體現出諸如面試回答隨心所欲、漏洞百出，應聘着裝不合時宜、隨便，簡歷生搬硬套、千篇一律，擇業準確不充分等求職準備不足的情況，特別是並不瞭解基本的招聘單位與職位信息，存在特別明顯的投機心理與隨大流現象。部分學生頻繁跳槽也會存在壓抑感與挫敗感，這對於高校社會信譽與就業率造成特別嚴重影響。
最後是靈活化職業定位，重視實現個人價值。如今高校畢業生在定位職業則是從專業對口轉變成興趣導向，在擇業過程特別重視實現個人價值，並不侷限於專業。只是招聘單位地域位置、薪酬待遇基本可以將需要滿足，高校畢業生在進行擇業不是侷限於個人興趣取向，還對於同事認可度、發展空間重視，而且職業定位還會受到單位發展前景影響。
二、高校畢業生樹立正確擇業觀的措施
首先是將就業和職業生涯規劃關係正確處理。所謂的職業生涯規劃教育這屬於立足於個人全部職業發展道路的規劃與設想實施的重塑個性化、全程化、系統化擇業觀的活動。高校學生在設計自我職業生涯的目的則是協助個人對個人職業目標實現與達到，這就爲個人真正實現自己提供幫助，可以將自己今後職業發展方向認清，基於評估內外環境限制、優劣等評估的條件下，讓所設計出來的職業生涯發展規劃適合自己與切實可行合理。這往往可以發揮積極推動作用就業壓力減輕、就業狀況改善、就業工作體系完善、就業質量提高。如果確立職業目標，這就可以讓大學生在擇業中將不確定性與盲目性減少，而並不只是追求工作難易程度與薪酬待遇高低，將其注意力當中未來職業提升與發展空間大小，使得讓用人單位和畢業生兩者存在的不一致的供求觀念引發的.偏差極大的縮小，這可以爲高校畢業生正確擇業觀的樹立發揮有利的作用，從而爲學生就業起到有效的促進作用。
其次是積極構築系統性的就業服務模式。高校職業生涯規劃教育的實施，這就能夠按照學生年紀不同積極開展形式、內容各不相同的實踐指導與理論教學，基於縱向與橫向系統化、全程化教育學生，逐步做到貫穿整個大學年級的完整教育體系形成。實施全程化絕對不是隻是簡單的分離就業指導教育和職業生涯規劃教育，應該做到讓兩者同步實施。與此同時，通過職業生涯規劃教育制度的建立，這可以促進配置師資隊伍、硬件措施配備、課程體系完善等，從而可以將高校就業工作服務比指導少的工作思路進一步完善，讓構築的就業指導服務模式顯得更爲完善。
再次是將大學生特長與潛能最大限度挖掘。大學生應該藉助職業生涯規劃教育，必須科學制定職業目標，使得學生的主動性與熱情激發出來，能夠在學習過程根據個人興趣與氣質特點，將自己的實踐與學習合理安排，使得其自身所具備的特長與潛能最大限度挖掘，相應讓形成的職業競爭力與職業能力存在自身特徵，這樣就可以積極適應未來多元化的社會人才發展要求。
最後是匹配人與職業，讓人與社會、職業和諧發展。由於人們都擁有獨特人格模式，所有的人都具備相適應的職業類型。職業生涯規劃教育在大學開展過程中，還可以採取相應的測評工具對於大學生職業類型與人格類型初步瞭解，這樣就可以讓分類指導具備針對性。還應該受到特質因素輪的指引，將自我素質與能力正確評估，基於對人才需求與就業形勢清醒認識的條件下，讓樹立的職業理想更爲實際，實現人與社會、職業和諧發展。
