一、指導思想：
教學質量是學校的生命線，教學質量的監控與評價是學校工作永恆的主題。爲了進一步推進素質教育，使“面向全體學生，使學生全面發展”的教育目標得到落實，爲了使我校教學質量檢控走向科學化、規範化、制度化的軌道，爲了全面提升學校教學質量與教育綜合實力，我校針對學校目前教學質量的現狀，特制定教學質量監控方案。
二、監控目的：
1、樹立“知識和能力”與“態度和習慣”兩者並重的教學觀念,使不放棄一個學生成爲教師的自覺行爲。
2、把減負增效落到實處，研究隨堂課的教學，及時反思，努力提高課堂教學效率。
3、及時檢查我校的教學質量，促使教師積極調控教學行爲，提升學校教學管理水平。
三、領導機構
組長：董淑鬆
副組長：李春光
成員：張斌、李大成、教研組長、級部組長
四、監控原則：
1、方向性原則：
教學質量監控要體現面向全體學生，全面貫徹新課標的新理念和促進學生生動活潑、主動的發展。監控的內容和方式，要具有導向性作用，使教學質量監控成爲促進教學質量穩步提高的措施。
2、主體性原則：
在教學質量監控過程中要重視監控對象的主體地位，學生的情感態度與價值觀。要充分發揮監控對象的主觀能動作用，使他們自覺地參與，將監控作爲開展和推動教學工作的動力。
3、科學性原則：
教學監控的內容和方法必須符合教育規律，嚴格遵照各科教學大綱和新課標的有關規定。要把學科基本能力的訓練狀況和形成程度作監控重點。要重視學生思維能力、操作能力和自我學習能力的監測。
4、可行性原則：
教學監控的方法力爭簡潔，措施簡單、明確，重點突出，可行性強，易操作。
5、全面性原則：
檢測的內容要全面。包括對學生學業質量的檢測，又包括對教師教學質量的檢測；既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對學生的學習過程、方法、情感、態度、價值觀進行檢測。
6、發展性原則:
監控評估的最終目的是促進教育教學質量穩步提高，促進學生的全面發展，促進教師的專業發展，促進學校的特色化可持續發展，因此，在整個運行過程都要體現發展性。
7、全程性原則:
加強教學工作過程的環節性管理，明確教學工作過程各個環節的質量標準。使教師在備課質量、上課、作業、輔導質量等方面得到有效控制；使學生在預習、聽課、複習質量等方面得到監控。
五、監控內容：
教育教學質量是學生的全面發展、教學任務的全面完成程度和優劣的狀況。我們的教學質量監測工作，主要從以下兩方面進行：一是教學過程的監控，包括備課、課堂教學、課後作業、質量分析幾個環節，二是教學效果的監控，包括基礎知識、基本技能、實踐操作等方面。
六、監控方式：
採用集中檢查與日常檢查相結合、普遍檢查和隨機抽查相結合、檢查與指導相結合、自檢與互查相結合的方式，對學生學習和教師教學的全過程進行監測。
1、集中監測
（1）年級驗收：年級出題、各教研組統一標準、流水判卷、做年級質量分析(兩次)，主要包括口算驗收、計算驗收、應用題驗收、拼音驗收、寫字驗收等。
（2）校級抽測：學校出題、各教研組統一標準、流水判卷、做年級質量分析(兩次)，主要包括期中檢測、閱讀驗收、作文驗收以及學科綜合性驗收等。
（3）縣級抽測：期末由縣統一命題，測試後進行全面的質量分析，指出取得的成績和進步，存在的問題，提出有針對性的改進建議，指導教師及時調控、及時補漏。
2、隨機抽測
隨機抽測的對象包括學生和教師。
（1）對學生學業質量的抽測。側重於形成性檢測，充分發揮檢測的診斷作用。評價方式既採用以紙筆考試爲主的量化評價，也採用非紙筆化的質性評價；既注重水平性評價，更側重發展性評價。抽測的形式包括對某學科單元教材的試卷檢測、實驗考查、上機操作、提交作品、日常口語交際、朗讀課文、活動報告、課堂觀察、實驗操作、作業分析、成長檔案等。
（2）對教師教學質量的抽測。對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度等進行經常性的隨機抽查、督導和反饋。採用隨堂調研製，通過聽課、常規檢查、評課、反思、跟蹤督導等活動；有計劃地隨機監測教師的課堂教學情況、教學計劃的落實情況、備課和作業批改、教學常規、班隊建設等情況。採取對學生不定期問卷調查的方法，調研本學科教師的教學情況。
七、監控體系：
學校建立教師、教研(年級)組、學校三級監控網絡，教師以自我監控和隨堂監控爲主，隨着教學過程的進行而進行；教研組採用單項能力檢測的方式，發揮其導向作用，教導處側重於對教學過程中的主要環節進行監控。重點在進行質量分析，質量反饋，發揮其激勵、改進功能，及時調整師生的教學行爲，確保教學質量的提高。
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