當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的名師工作室研修活動心得體會（通用15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
名師工作室研修活動心得體會 篇1
20xx年10月11日至12日，我有幸參加了郭曉瓊名師工作室數學教學研修活動。在研修期間，我認真觀摩了會澤縣工農國小郭曉瓊老師、昆明市五華區蓮華國小曹婷老師的課堂教學示範課，並聆聽了雲南省教育科學研究院基礎教育課程教材發展研究室主任、國小數學教研員、工作室顧問管尤躍老師，盤龍區教師進修學校的方玉紅老師的講座。這次的研修活動，使我受益匪淺，不但豐富了自己的教學技巧，還提高了對新課程的解讀與落實能力，示範課讓我深深地感受到了枯燥的數學課居然可以上得這麼生動有趣，不但體現了數學的生活化，還體現了數學的藝術性。講座讓我對新課程教學的新理念有了更深入的瞭解，讓我懂得在教學中教什麼，怎麼教，爲什麼這樣教的真實內涵。雖然學習時間短暫，但各位老師的教學精華爲我的教學“水瓶”注入了活水，，爲提高我的業務能力打下了基礎。
首先，觀摩了郭曉瓊老師的《節約用水》及曹婷老師的《數學廣角---集合》兩節示範課。教學中，她們精湛的教學藝術，深厚的教學功底，灑脫自如的教學風格不僅征服了學生，也感染吸引着每一位聽課教師。從示範課上，讓我強烈地感受到：數學與生活的緊密聯繫，教學中既讓學生感受到了學習數學的價值，又激發了學生的數學探索興趣和求知慾望。課堂上真正體現了教師是學習活動的組織者，引領者，是爲學生營造一個寬鬆、和諧、自由、民主的新課堂的創造者。
她們的教學方法，讓我深深體會到“探索是數學的生命線”。教師應注意培養學生的問題意識，讓學生在一個個問題的生成和解決過程中研究探索數學問題，體驗分享探索成果。
其次，聆聽了管尤躍老師的《國小數學課堂教學策略》和方玉紅老師的《有效教學的案例分析與策略應用》講座。在他們精彩的講座中運用了大量鮮活生動的案例，深入淺出地爲我們分析了在教學過程中必須注意的許多問題，闡述了課堂中的有效教學策略。使我們知道在課程內容和教材中還有很多數學基本思想處於潛形態，教師要做一個有心人，善於解讀教材，注意教材中蘊含的數學基本思想。要善於根據教學的實際，採取恰當的手段使學生能對基本思想有所感悟。課堂教學中要把更多的時間還給學生，把更多的話語權還給學生，把更多的表演機會留給學生。他們幽默的話語，豐富的教學理念，精彩的案例分析，都深深地感染着我。
通過研修學習，讓我進一步明白，作爲一名優秀教師，既要具備紮實的專業功底，較高的理論素養，又要了解最新的教育理念，還要具備教育科研能力。只有這樣才能真正從平庸走向卓越。總之，在今後的教育教學實踐中，我會在郭老師的指導下努力工作，加強學習，不斷提高自身的文化素養和業務能力。使自己成爲一名合格的人民教師。
名師工作室研修活動心得體會 篇2
從20xx年9月開始，我很榮幸地成爲了寧蒗縣國小數學名師姬樹榮工作室的一名學員。回顧在名師工作室的學習，我感受到這個集體給我帶來的歡樂與收穫，在姬樹榮老師的悉心指導下和全體成員的大力幫助下，我和這個民主、團結、和諧的團體共同成長着。每次聽課，評課，交流、我都覺得是最直接、最有效的精神食糧。現將一年來的學習情況總結如下：
一、成爲本工作室的學員後，我認真分析自己的優勢和所面臨的問題，並根據工作室的要求制定了學習工作計劃，明確了專業發展方向。爲了能在此次研修中儘快成長，我十分注重學習先進教育理念，不斷的充實自己，積極參加縣和學校組織的各類教研活動，珍惜每一次培訓，尤其是名師工作室的研修。
二、在這裏從名師身上讓我看到了什麼是“人格魅力”，什麼是“孜孜以求”，什麼是“毫無保留”。姬主任從來不和我們說大道理，而是用自己的親身經歷和積累多年的教育教學經驗，指導我們，啓發我們，成員們深受感動。在教學活動、課題研討、做人做事方面他毫無保留地指導我們。
三、工作室的成員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動大家都積極參加。我們喜歡來工作室，這裏溫馨、團結、充滿學術氛圍，這裏可以讓我們暫時忘卻工作地辛苦，從“老師”重新回到“學生”的身份，體會學習的快樂。工作室學員各有特色，每一次的活動、每一次探討都閃現着我們的智慧，每一次的聚會，都是我們互相問候、交流談心、暢所欲言、相互學習的機會。在這裏，我們不避諱自己工作中遇到的問題和煩惱，因爲同伴們一起討論一起幫助，可以消除困惑，給予支持和鼓勵；在這裏，我們一起學習，一起研究，交流感想，共同提高；在這裏，我們經常爭論，各抒己見，卻又仔細聆聽他人的想法，博採衆長。
四、有機會參加工作室的學習是我的幸運，來到這裏，才發現這裏是一個思想的殿堂，才發現自己學得太少，讀得太少，寫得太少，反思的太少，才發現有太多閱讀的理由和衝動。通過學習，我深深地體會到“學然後知不足”，通過反思，我發現想成爲一名專業化的研究型教師還有很多路要走。 雖然研修才短短的一年，，工作室裏濃濃的學習氛圍深深的吸引着我。在專家引領和同伴的感染下，我的學習觀和價值觀發生了巨大的改變。在平時的教育教學工作中，以往我只注重課堂教學，而忽視了教師的再繼續教育，很少上網去查閱其它教師的教學方法與教學經驗，一直生活在自己的教育圈。此次研修使我的教育理念的得到快速轉變，並且學會教後必反思，教育教學工作也變得更加得順應手，而且我覺得每一次的學習都有很大的收穫。
在今後的工作中，我將繼續向其他老師請教學習；多閱讀專業書籍和論文，進一步提升理論水平；不斷反思自己的課堂，撰寫專業論
文；繼續發揮引領示範作用，進一步提升專業能力和教育教學水平。我期待着今後的研修活動會有更多的精彩，讓我們用這些豐富多彩的資源，來推動我們這些教學路上的行者走的更快，更遠！
名師工作室研修活動心得體會 篇3
我有幸參加xx縣國中語文工作室舉辦的集體研修活動，爲期一天的培訓讓我感慨頗深，受益匪淺，並就此次研修活動做以下反思：
工作室主持人、新華鎮中心學校廖長寬校長在早上關於我縣語文名師工作室的詳細介紹讓我對工作室有了更爲深入的認識，特別是廖校的“好的團隊鑄就優秀的教師，而優秀的教師善於創造好的團隊”一句話發人深省，讓我對自己的工作進行深刻的反省，並擺正了自己的位置，用全新的心態來面對今後的教學工作，也讓我樂於成爲工作室的一員，是它爲我創造了一個能夠自我完善的平臺。
觀看了清華附中教師的教學實錄後，授課老師在課堂上拿捏自如的表現讓我瞠目結舌，輕鬆活躍的課堂氣氛、新穎的授課方式讓我深刻的認識到自己在教育教學中存在的各種不足。但是，我對這堂精彩的課也有自己的看法，我認爲不管是課堂的導入、課間的填詞還是下課之時對於改編歌曲的吟唱雖新穎獨特，活躍了課堂氛圍，但令我疑惑的是這位老師是否忽略了這是一堂語文課的事實，忘了語文教學的本質，我個人認爲，與其把一堂語文課當做一堂音樂課來上，以此取悅學生及觀摩教師，還不如用傳統的語文教學來引導學生，對於文本的解讀、好詞好句的鑑賞和運用、特別是對《春》的朗讀，作爲語文教師，應該運用自身紮實的語文功底和個人的語文魅力來感化學生，或許教師範讀比學生唱更有效，畢竟語文教學應當偏於學生聽、說、讀、寫的能力培養，而不是讓他們向着“作曲家”的目標前行。當然，我的以上不成熟甚至過於偏激的言論並不是否認“名師”的頭銜，她身經百戰的教學中經驗還是值得我學習的。而關於如何更新自己的課堂，又不失語文課的本真是令人深思的問題。
玉老師關於語文教學的定位以及他對課堂實錄的精闢犀利的見解讓我折服，他道出了在臺下不敢言的我的心聲，記得他在我校所授的《紅樓夢》導讀曾一度讓我癡迷，在他身上我看到語文教師的風範，在虛僞渾噩的當今社會，能在專家的精品課前敢於發表自己的看法的人已經不多，他的言論不失爲一個真正語文教師的典範。在今後的教學工作中，我會完善自己，提高自己的教育教學水平，努力成爲一個合格的語文教師。
名師工作室研修活動心得體會 篇4
能夠參加本次國中語文名師工作室2015年集中研修活動我感到非常幸運。本次培訓學習，讓我領略了名師的課堂風彩，但最讓我感到慶幸的是我收穫了累累的果實。
一、讓閱讀成爲習慣
國中語文教學中，閱讀是非常重要的一個模塊，我們應該通過閱讀提升綜合素質，一個優秀的教師產生於優秀的團隊，因此，在今後的教學工作中我們會更加的團結，更加註重提升自己的綜合素質。
二、在教學方法上，也深有體會。
如作者介紹，生字詞應該放在早讀進行：注重文本賞析，從詞句上品味作者的情感。以前的我應到學生不夠全面，通過集中研修，我重新認識到教學應重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性，尤其要注意全體學生的課堂參與度。教學的主體是學生，而不是教師，在講解課文的時候，應該注重語言的欣賞和賞析。
三、語文課程的本質屬性
語文課程應該是致力於培養學生的語言文字運用能力，全面提高學生的語文素顏，女裏是他們養成良好的寫字習慣。
四、積極倡導自主，合作，探究的學習方式。
讓學生能主動進行探究式學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習運用語文。
五、此次集中研修，我的電子白板課件製作水平也得到了提高。
這一次培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬於自己的一片天地。
名師工作室研修活動心得體會 篇5
20xx年5月18日下午三點，涼州區青年巷國小四樓錄播室，翟相永名師工作室的研討活動井然有序。
來自七中的工作室名師劉福橋老師首先爲大家講解《隸書的歷史與隸書技法》。開講之初劉老師先讓大家欣賞了一本七中學生的優秀書法作品集和他本人的一本作品集，讓我羨慕不已。學生作品集讓我看到了後生可畏，看到了許許多多的書法新星躍然眼前；教師作品集讓我看到了劉老師獨居特色的漂亮作品。我不禁感嘆：工作室中真是藏龍臥虎，水深似海，而自己則孤陋寡聞，才疏學淺，急需努力學習！
劉老師的的講座自然大方，示範清晰明瞭。他先從隸書的淵源講起，再講到在演變過程中的傳承創新與變化，然後結合歷代名帖具體講解了隸書的技法特點與多樣的風格。特別是清代大家風格多樣的隸書作品的賞析讓人更是耳目一新。
如清代隸書四大家之一的金農隸書風格沉穩緊緻，奇拙憨直，他的"漆書"讓人十分驚訝，不愧是是揚州八怪之一；鄧石如的隸書則結構緊密，貌豐骨勁，大氣磅礴，被稱作"四體皆精，國朝第一"的隸書大家；伊秉綬的隸書氣象偉岸，古拙靈秀；而我們熟悉的鄭板橋的"六分半書"則如"亂石鋪街，浪裏插蒿"……當這些名家作品的風格特點與作品放在一起時，在劉老師的講解下我這個學員才進一步瞭解了隸書書法之奧妙，隸書書法之魅力。而這些名家臨帖與收藏蒐集名帖時所表現出的癡迷讓人更是驚訝！
讓人感到輕鬆愉快的還有翟老師對隸書名帖或創作特點的精彩補充解讀。翟老師說：《曹全碑》像一位活潑又烈性的女子，秀麗中透着風骨，猶如風中蒜薹，看似搖曳多姿，實則遒勁有力，臨帖不當就會誤入歧途，或者變得活潑不足矯情有餘，或者變得循規蹈矩呆若木偶。而隸書三名帖則猶如三兄弟，老大沉穩憨厚，老二靈活狡猾……在場老師學員無不爲翟老師樸實又深刻的點撥報以嫣然一笑。翟老師還說：無論是隸書還是行書創作忌諱字如蒜子，死板雷同，要彰顯每個字的個性就要認真觀察，研讀名帖，反覆臨貼，讓每個字都富有個性，或者與臨字結伴，二三一組，三五一羣，或鶴立雞羣，孤傲獨立，或濃墨重彩，或雲淡風輕，既要體現書法的法度之美，又要展顯書法的和諧之美。
還有王翔宇老師對學員作品的點評也讓人獲益匪淺。如他說：生宣紙暈染效果好，寫章草更能體現特點；而臨章草或《曹全碑》時也切忌個別筆畫的纖弱無骨等等。
總之，每次學習都收穫多多，對我臨帖習字的幫助也非常之大，醍醐灌頂，如沐春風。
名師工作室研修活動心得體會 篇6
工作室第二次集體研修活動已經過去了兩週的時間，之所以遲遲沒有動筆寫研修心得，那是因爲工作室研修活動剛結束，我就馬不停蹄的投入到新教師（20xx年秋季學期新進教師有78位）培訓的策劃、安排、實施、總結等工作上來，直到昨天把所有新教師的培訓心得全部瀏覽一遍以後，心裏才舒了一口氣，新教師培訓基本達到了預期的效果，此時也纔有了一絲安慰，直到本週週末，利用值日的空隙時間，補寫心得體會，與工作室成員分享，更需要同行們指正。
1、準備
每策劃一次活動，首要任務就是設定活動的目標，爲了達到預期效果需要提前要做好哪些準備工作，雖然工作室活動不同於新教師培訓那樣需要協調更多的主講人，但整個活動的設計多樣化是超越新教師單一方式的培訓模式。比如，讓兩位教師同臺競技，既可以達到在一次活動中讓更多學員有展現自己的機會，防止學員沒有任務而降低了自己的參與度，還可以加強工作室成員之間的溝通與合作，學會共同備課，學會相互借鑑。評課環節必不可少，自己作爲工作室主持人課前已經參與了學員的指導工作，假若自己還繼續作爲評課的主人，似乎達不到旁觀者清的效果，因此選擇了自己的高中生物老師韋仕發老師作爲主評，這是最爲理想的，也得了韋老師的大力支持，再次也特別感謝韋老師。到科普基地學習增加了活動的廣度與深度，有了學生與非工作室成員的參與，活動的熱度也顯著提升。邀請了張玉代名師工作室的成員趙良老師給大家分享網絡信息的獲取，既可以爲下一步工作室的活動提供更多優秀平臺，又可以讓學員們有一個學習的榜樣。
2、用心
工作室每一位成員都很用心對待本次活動，大家的一言一行就讓我倍感欣慰。爲了第二天的課堂能達到更好的教學效果，上彙報課的前一天晚上從七點半到十一點半都一直在現場磨課，張遠棋老師因身體原因，活動期間都是利用空隙時間在醫院輸點滴，王遠江老師板書漂亮，言語表達清晰明瞭，雖然家裏有特殊情況，但也是堅持把課上完後才及時趕回，王林宇與劉定富兩位學員雖然本次沒能在講臺展示自己，我深表歉意，但是工作室的簡訊都是他們兩位負責，簡訊寫得完整、規範、詳細，後勤服務他們主動承擔，讓大家心裏很暖，樑建珍老師與黃龍星星爲了讓科學史實驗更深入，邏輯性更強，反反覆覆修改教學設計。王啟能老師爲了滲透理性思維這一核心素養，課堂設計了學生的模擬活動，課前認真準備活動的器材。季光權老師爲了把免疫知識講得更直觀形象，採用動畫方式，這一系列工作無一不體現出工作室成員的責任心，這次活動也讓我更加明白了，只有齊心協力的團隊纔是最有力量的團隊，感謝各位學員。
3、山寨
提起工作室，我是沒有資格作爲主持人的，只是這一次縣教體局在高中所有學科中唯一嘗試建立了一個生物工作室，我作爲文山州“七鄉名師”培養對象也只能接受這個任務，既然縣教體局給大家提供了一個平臺，我們就應該學會去珍惜，相互學習，即使能力不足，即使是山寨版的主持人，也要努力去嘗試開展對大家專業發展有利的活動。幸運的是，九年前就在夏版（夏獻平老師）的博客上瀏覽夏版工作室的一些簡訊，夏版從20xx年起，連續擔任了4屆的廣東省名師工作室主持人，從第一屆開始凡是博客上有報道的所有信息，我都會一字不漏的仔細閱讀，記得當時還在博客寫了這幾篇博文（是什麼在吸引着我———讀夏獻平工作室簡報有感、夏版，我也在網絡上“跟崗研修”），夏老師的工作室每一屆跟崗的都是廣東省的省級骨幹教師，如今很多跟班學員已經是正高級教師，不少也有了自己的工作室，我通過不斷學習也粗略的知道一些活動方式，因此，這次工作室的整個活動也有夏老師工作室活動的影子，工作室的運行自然也就有了夏版的功勞。
4、遺憾
第一個遺憾就是課堂的遺憾，但是我一直認爲有遺憾的課纔是最真實的課，這也是課堂教學固有的魅力，我們也不必苛刻要求，只要學會看到不足，然後主動去改進，這就是進步。比如，“細胞器之間的分工合作”這一堂課雖然滲透了結構功能觀、系統觀，通過學生模擬活動也基本能滲透理性思維，但細胞器功能部分的學習多數學生依然是被動接受。“植物生長素的發現”雖然滲透了實驗設計的思想，嘗試建立解題模型，但是實驗之間的邏輯嚴謹程度不夠，實驗與實驗之間過渡銜接不夠理想。“免疫調節”雖然引入了長春疫苗事件，社會責任落實很到位，但課堂設置的問題深度不夠，加之時間沒有把握好，課後習題與所講的知識不匹配，部分選項學生無法解答。第二個遺憾是時間過於倉促，整個活動留給學員的備課時間只有一週，對老師們來說具有很大的挑戰，最初是打算給老師們兩週的時間，但不同年級課堂進度不太好確定，變數很多，所以根據學校實際，課堂進度到哪裏就用那個課題作爲彙報課，間隔時間短一些便於準確把握課程進度。第三個遺憾是對研修主題把握不準確，學員準備課題時，雖然都知道研修主題是“立足真實情境，落實核心素養”，但是沒有深入落實，也不知道什麼是真實情境，如何創設真實情境，對新課標核心素養了解過少等一系列問題。當然第二、第三個遺憾都與主持人的個人能力與精力有關，主持人對新課標理念的認識也與學員一樣都是處於一知半解狀態，對真實情境的創設也特別膚淺，因爲沒有達到引領的作用，但大家共同探討學習，都是有進步的。
每一次活動，能發現一點問題，解決一點問題，能有一點感悟，取得一點進步，也就達到了工作室集體研修的目的。
我們共同期待下一次集體研修活動：收穫再多一點點。
名師工作室研修活動心得體會 篇7
聽完鄧x老師的《雙課堂與魯迅作品教學》講座和鄭xx老師的一堂作文課，我感觸最深的就是成功的教師應該是研究型的教師。
教師要實現自我發展、自我提高必須要積極參與科研活動，增強科研意識，提高科研水平。善於在實踐中反思、在實踐中積累、在實踐中總結；從“經驗型”走向“研究型”，從“辛苦型”走向“創造型”。
鄧x老師對“經典閱讀”進行了研究，確立了“魯迅作品專題實驗研究”方向，教學活動用四個環節在虛擬與實體課堂間切換，對課堂教學進行改造，與時俱進的運用互聯網，真正達到了教學相長的目的，她的研究和實踐是專業的。鄧老師的特殊課型---“雙課堂模式”關注了學生的學習需求，體現了學生的主體地位和教師的主導角色，注重學生的學習過程，關注課堂的生成性，重視課堂教學的延伸性。
鄭xx老師的作文教學很有自己獨到的一面，鄭老師這堂課的中心是“抓住景物特徵寫景”，如何把景物寫具體，她關注學生的學習成長點，用學生的習作進行授課，引導學生找出寫景習作具體的要領：
1、對具體的事物進行描繪可以使畫面感更強。
2、心理描寫可以烘托景物特點。
3、少用集合概念詞。
4、多用形容詞修飾具體的事物。
5、景物要選擇生活中較熟悉的，可以叫得出名稱的。
最後老師總結爲：增加數量，少用集合概念，增加具體事物名稱。鄭老師的作文教學是有專題和系列研究的，她的作文教學研究是具體的，課堂教學是關注學情的。
語文教師的成長需要研究，要從教書匠走向專家型研究者。葉x教授曾說過這樣一句在教育界耳熟能詳的話，“寫一輩子教案，你可能只是一位教書匠，而寫三年反思，你就可能成爲一名教育家”。反思是什麼呢？反思就是研究，在實踐中研究，在實踐中思考。也只有研究，纔有可能發展，只有研究才能讓你保持工作的激情和動力。所以說，我們通過研究自己的工作，不僅可以提高工作績效，也可以讓你自己贏得更大的發展空間，贏得更好的發展環境，從而提升自己的人生價值。
名師工作室研修活動心得體會 篇8
本月24日，xx縣名師工作室集中60多名學員進行了第一次交流學習，在這次交流學習中，我獲益匪淺。尤其是在本次交流學習的三個流程中，玉老師對課標的講解，讓我對語文性質有了更深的理解。
首先，語文教學要實現三維目標，知識與技能、方法是工具性目標，而情感態度價值觀是人文性目標，工具性與人文性統一必須通過教學過程來實現。在語文教學中充分尊重學生，以學生爲學習主體，師生平等對話，留給學生充分的思考空間和閱讀寫作的自由，啓發並調動學生積極提出獨特見解。但應注意尊重學生不等於學生所說所做都是正確的，不能爲了照顧學生情緒而對應有具體是非判斷的問題向學生妥協，“仁者見仁，智者見智”不應成爲教師對任何問題討論結果的總結，否則，極易造成錯誤的價值導向。力求以語言實踐活動爲憑藉，在訓練語文能力的過程中滲透人文性，讓學生在感悟、理解、欣賞語言，積累語言和運用語言的同時受到情感的薰陶。
其次，在教學時認真解讀教材，爲實現統一打下良好的基礎。深入研讀教材，教師要下功夫、流汗水、長智慧，以紮實的專業功底在教材中走進走出。樹立生活語文的“大語文觀”的教育理念，讓語文學習迴歸生活、迴歸自然。
再次，作爲傳授交際工具與傳遞人類文化的語文教學，學生語言能力的形成、思維品質的培養及其精神的塑造是它的價值追求，其核心是培養人的生活能力，提升人的精神境界，使人自信，快樂且有所作爲地生活與工作，因此語文教學的生活化是工具性與人文性和諧統一的結合點。
最後，語文教師本身的語文素養是影響工具性與人文性統一的重要因素。實踐證明在一個具有良好語文素養的語文老師那裏，教學中沒有脫離語言學習的人文性，更沒有脫離人文薰陶的工具性。教師舉手投足間散發出的深厚文化底蘊是彰顯語文學科魅力的最好明證，是激發學生語文學習興趣的直接動力，因此加強教師自身的專業學識修養，是保證語文教學成功的必要條件。每一位語文教師都應以發展的眼光來審視自身，不斷地吸納新的知識、理念、方法，不斷地形成具有自己獨特人格魅力的教學藝術風格。
在今後的語文教學中，進行識字寫字和讀寫能力培養的同時，我會更注重內心感悟和整體把握，爭取將工具性與人文性有機統一起來，在學習過程中，讓學生既掌握了基本的語言技能，又形成了健康的心理品質、高尚的人格，爲終身發展奠基。
名師工作室研修活動心得體會 篇9
我很榮幸參加xx縣國中語文名師工作室2015年集中研修活動，讓我認識到了什麼叫做名師工作室。在這裏我們可以搭建共同學習與成長的平臺。
名師工作室的功能：引領教師成長；促進教學改革；提升教研水平；產生品牌效應。從這幾點功能來說，對我們青年教師是非常有利的，我們應該在學習老教師的'一些方法同時用於創新探索屬於自己的方法，和找到適合現階段這批孩子的心靈特點。因材施教，努力的提高自己的教學水平。
其次，聽了名師給新華中學的學生上的那堂課，讓我受益匪淺，回想自己以前給學生上時實在是存在很大的不足點。語文這個學科本來就是工具性與人文性相統一，如果我們過於注重人文性的東西，就會忽略語文工具性。迷失了方向，丟了語文這學科應該承擔的任務。發現自己以前就想着如何調動學生的積極性，興趣，但是現在沉下來想想，有些課堂的話沒有必要過於注重人文性的東西而丟了工具性。在上好每一課前應該想好這兩者的關係，即做到不能忽略二者關係，也要把握好本篇課文更注重的點。
在與歸朝中學的陶老師交流，讓我又悟出了一個點。她說你不要想着如何按墨守常規來上一篇課文，而是自己找到一個點一個角度來解析進行教學。如果一個學期一個單元能夠這樣做並把它做好，那就是你自己的創新教學法。我認爲她這種想法確實很好。
聽了玉老師給我們分享他對語文課程的本質屬性的講解，領我難以忘懷。我特別贊同他所說的觀點，有些時候我們爲了把課堂搞得特別的活躍，注重人文就丟了原本的工具性。語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力。
語文課程應激發學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字功能、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。結合這些要求，我覺得我的學生現階段特別的缺乏自主學習能力，和閱讀能力不夠，口語交際也不理想，寫作能力也是不行。稱對於這些問題不是我們一兩天就能解決，而是要靠我們現在逐漸的對他們進行引導和給予相應的要求。
書寫也是一個特別嚴重的問題，現在絕大部分學生連字都寫不完整。更達不到寫得好，平時作業都是粗心大意，亂寫亂畫卷面髒亂，讓人看了厭煩。此問題也是我們必須加大力度嚴管他們才行，讓他們養成練字的好習慣。
總而言之：就是要正確的把握語文教育的特點。注重課程內容的價值取向，要尊重學生語文學習過程中的獨特的體驗。應該讓學生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會，把握運用語文的規律。積極倡導自主合作、探尋的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。
名師工作室研修活動心得體會 篇10
我有幸參加了“xx縣國中語文名師工作室2015年集中研修活動”的學習，期間學習了廖長寬校長的《搭建共同學習與成長的平臺》、玉元平老師的《語文課程的本質屬性》、何偉老師的《電子白板課件製作交流》、清華附中老師的《春》這四個講座。這些老師既有對語文教學研究頗深的教育專家，也有教學經驗豐富的一線教師。聆聽他們觀點鮮明、內涵豐富、理念先進的講座，讓我獲益匪淺。
一、學習，是語文教學永不枯竭的源泉。
魯肅說：“士別三日當刮目相待。”荀子說：“學，不可以已。”對一名老師而言，樹立“終身學習”的理念，是十分必要的。現在在中國小教師最普遍最嚴重的一個現象就是，愛讀書的老師越來越少。不讀書怎麼學習？有些老師會說，我們一天到晚要備課，要改作業，要做學生的思想工作，要抓教學常規，還要應付各種檢查，哪裏還有精力讀書。是啊，現在老師一天到晚時間都排得滿滿的。各種常規工作令老師們精疲力竭，但這不能成爲老師們不愛讀書的理由。據調查，中國現在全民不愛讀書，人均年讀書才四本左右，比起一些發達國家，相距甚遠。在這樣的環境中，教師不愛讀書也是自然的。
但不讀書，不學習，導致一些老師教學觀念落後，教學方法陳舊，知識儲備有限。尤其是作爲一名語文老師，自身的知識儲備決定着教學的精彩程度。語文教學牽涉面廣，沒有豐富的知識，語文教師就無法如魚得水。因此，我認爲，要做一名名師首要的任務就是讀書，學習。不僅要讀書語文方面的書，也要讀其他方面的書。由語文老師帶頭讀書，形成一個人人愛讀書的校園氛圍，教學就會變得有趣而輕鬆。
二、研究，是語文教學精益求精的方向。
把教書當做是一個事業，而不僅僅是職業。有了事業心，就會去琢磨研究。一天到晚，只知道拿一本書去教的人，他的教學不會有魅力。只有不斷總結，認真研究的人，才能掌握教育的精髓，輕鬆駕駛教學。
把教育當做事業來抓，就要求我們做一名學習型、研究型的教師。要研究，首先要學習，只有學習深了，纔能有研究。現在，有許多教師也在學習，但往往學習不深，今天學黃崗，明天學洋思，後天學杜郎口，學來學去，啥也沒學到，甚至越學越糊塗，有些老師就感慨，教育改革這麼多年，現在自己都不知道該怎麼教學語文了。我認爲，研究要有自己的方向，不要人云亦云，找準方向後，要深挖，不要淺嘗輒止。課堂教學時，備課求“深入”，教學求“淺出”。這樣我們的課堂教學才能高效有趣，吸引學生。
三、創新，是語文教學永遠常新的動力。
語文教學，沒有創新就會失去活力。很多學校去學洋思，去學杜郎口，結果成不了洋思，成不了杜郎口，真正的原因就是他們在模仿，他們沒有因地制宜，沒有創新。單純的模仿，絕不能取得真正的成功。語文教學非常靈活，教學內容、教學方法、教學形式等，都沒有固定不變的成功模式，機械照搬別人的成功經驗，往往達不到預期的效果。所以，創新是語文教學一個永恆主題。而創新又是在紮實深入的學習，精深嚴謹的研究之後，才能做到的。只有在豐富的學識，深入的研究的基礎上，我們才能談創新。做爲一名一線教師，我認爲，我們重點可以在三個方面研究創新，一是教學內容，二是教學方法，三是教學形式。在教學內容上，要用教材教，而不是教教材。教學方法上做到因材施教，有的放矢。教學形式上不拘一格，靈活多樣。
以上幾點，就是我此次參加xx縣國中語文名師工作室2015年集中研修活動的一點體會和感想。總之，這次研修引起我的一些思考，發現了一些問題，激起了我心底的教學激情。最後用屈原一句話與各位共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
名師工作室研修活動心得體會 篇11
我有幸參加了國中語文名師工作室開展的集中培訓。從中學到了許多關於語文教學的經驗，並且和來自全縣其他學校的一線教師們進行了交流活動，吸取了他們一些好的教學經驗。
我記得廖校長在培訓開始的時候說的三句話：“語文教學，讓閱讀成爲習慣，通過閱讀提升綜合素質，優秀教師產生於優秀團隊”。我想名師工作室作爲一個優秀的團隊，其目的也是在於培養優秀教師，廖校長的話，給了我鼓勵，同時也讓我有了奮鬥的具體要求和目標。怎樣成爲一名讓學生喜愛的優秀教師。
後來，我們觀摩了清華附中葉春芳老師的《春》，並從中吸取其精華，去其糟粕。優秀教師有值得我們採納的地方，同時也有值得我們注意改進的地方。評課與聽課同時進行，讓我們全身心置身其中，遨遊在語文的殿堂。從中我得到的經驗是：一篇課文，我們要注重文本的賞析，從詞、句上品味作者的情感，其次，語文課需要優雅的氛圍，人文味很濃。
下午，工作室成員、新華中學的玉老師給我們介紹了語文課程的本質屬性。說實話，這一堂課，對我這個非漢語語言文學專業，卻在兼任語文課的老師來說，確實很受用，語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。誰說不是呢？作爲一箇中國人，漢語是我們的母語，是我們與他人交流溝通的工具，是我們表達思想觀念的主要方式………但是，要實現這些作用，就需要我們學好語文，讓它致力於我們現實生活中的綜合實踐方面。
最後，新華中學的何偉老師給我們進行了電子白板製作交流會。作爲新時代的老師，粉筆和黑板已經遠去，電子白板成爲了我們教學的主要工具，學會使用和製作電子白板課件是對每個老師的基本要求，我記得何偉老師說的一句話“用做ppt的思路，用計算機考試的方法。你就能製作出你喜愛的課件”。很實用的一句話，授人以魚不如授人以漁，我相信，何老師交給我們的是後者。他把自己對於電子白板的一些研究心得都仔細的傳授給了我們，讓我們追隨着他的腳步，不斷前進。
通過研修學習，我對教師的成長有了新的認識，與教師成長的策略產生了共鳴。一是大量閱讀，仔細咀嚼；二是深入課堂，自我反思；三是及時總結，着力提升；四是團隊合作，真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升，學習過程中，與電腦相伴，大量閱讀專家與同行的作品。每個階段都有學習的任務，完成定量的作業。帶着困惑和認識又投入到新的教學實踐中，回到平臺將新的感悟與大家分享。我們充分發揮團隊精神，把班級的簡報辦得精美，辦出特色，讓大家的思維碰撞，熱情高漲。研修正是爲廣大教師提供了學習的平臺，展示的舞臺。
研修讓我快樂。從走進研修班的開始，我就融入了這個嶄新的集體，我的學習過程是快樂而充實的，我除了完成本身的學習任務外，還積極參與到點評互動中來，取長補短，認真吸取他人經驗。我在研修班濃濃的學習氛圍中奮發向上，找到了學習的快樂。
研修讓我成長。每個人都需要一個鍛鍊和展示的平臺，只有鍛鍊、磨練、歷煉，纔有成長和蛻變。我在研修中學習，在學習中反思，在反思中實踐，在實踐中成長。既然站在了研修的起跑線上，便只顧勇往直前，我在收穫中成長。
研修讓我思考。我喜歡這句話：帶着思考的大腦，從事每天平凡的工作。只要努力追求這種境界，生活就會過得有意義，有價值。因此，我化壓力爲動力，化被動爲主動，讓自己主動融入班級，聆聽專家的教誨，關注課程動態，點評學員文章……忙得不亦樂乎，學習的過程真正考驗了我的耐心，磨練了我的意志。研修期間，我走進了語文綜合性學習的天地，面對新事物總有好奇心，總想探個究竟。走進這個世界，駐足停留，我才覺得課程的豐富多彩。我喜歡上這個對話的窗口，窗子打開些，溫暖的陽光就照射進來，暖暖的。再也不是好奇心使然，而是心之所向。我覺得研修就是一個讓我不斷反思、實踐的過程
名師工作室培訓給了我們一把學習的鑰匙，通過此次培訓，我收穫很多，體會深刻。教師專業發展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學習材料、共同體成員進行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現爲新的學習理念，也就是將學習看做是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，從這一思路出發，最好的專業發展，是體現探究、合作和對話的建構主義學習理念。教師需要通過活動，通過與共同體成員的深入的交互，通過這些機會建構我們自己的知識；我們需要嘗試，可能還會冒一定的風險；我們需要在一個能夠爲我們的學習提供尊重和支持的環境當中從事我們的學習。
名師工作室研修活動心得體會 篇12
我有幸參加了“xx縣國中語文名師工作室”的集中研修活動，雖然只是一天的時間，但讓我獲益匪淺，這一天與名師工作室的成員和學員們共同學習與成長的歷程，我倍感這個團隊的魅力，它不僅帶給我歡樂、溫暖與收穫，更讓我學會了如何在教育教學的崗位上邁好堅實的步伐！
24日上午工作室的負責人廖校長對名師工作室作了詳細的報告，從廖校長的報告中我對名師工作室有了進一步的瞭解，讓我更加的清楚在政治思想、師德方面，時刻要以名師工作室學員的標準來嚴格要求自己，思想上要求上進，業務上刻苦鑽研，能認真履行教師職業道德規範，注重自己的師德形象，以身作則，爲人師表，教書育人，循循善誘。
在名師工作室學習中，我還觀摩了清華附中葉春芳老師的課堂實錄，葉春芳老師的課導入自然，信手拈來，凸現了她紮實的教學功底；他的課堂充滿激情，具有較強的感染力。她的課堂駕馭能力，對教材的把握、與學生的交流溝通、教學設計等都是值得我學習的地方，使我深深感到自己的課堂教學中的不足之處。24日的下午，玉元平老師對語文課本的屬性也作了詳細的講解和分析，讓我對語文課程的基本理念、如何正確把握語文教育等得到了更深的理解，除此之外，何偉老師的電子白板課件製作交流會也是讓我受益匪淺，使我從理論到實踐上都有了新的認識。
通過此次研修，我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路；明確了現代教育的本質及課改給教師提出的高要求；明確了作爲一名教教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，紮實的教學基本功，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生髮展爲本”的教育思想。
總之，在《xx縣國中語文名師工作室》的學習爲我提高教育與教學水平提供了一個非常好的平臺，取得了較好的學習效果。因此我要利用好這一平臺，在今後的學習中要更加努力，向工作室的各位同行學習，向我的教師同仁們學習，充分利用好這一資源不斷提高自己的業務水平。
名師工作室研修活動心得體會 篇13
很榮幸能夠參加2015年爲期一天的xx語文名師工作室集中研修活動，這是一個很難得的學習機會，對於能夠成爲工作室中的學員，我覺得自己是幸運的。在這個過程中能夠聆聽優秀教師的講課，對於語文課程的講解以及教師之間進行的教學交流等等有意義的活動。
首先是工作室主持人、新華鎮中心學校校長廖長寬對工作室的介紹，對其功能和特徵都進行詳細的講解，讓我深刻的認識到工作室是一個語文教師共同學習和成長的舞臺，是一個青年教師自我提升的發展平臺。廖校對下一步工作打算的闡述，讓我在迷茫的教學中找到前進的方向，奮鬥的動力。
其次是玉老師對語文課程的本質屬性進行分析，主要是語文是一門語言文字運用的綜合性，實踐性的過程；又是工具性和人文性的統一以及語文的基本理念等等。玉老師把枯燥乏味的理論知識用他幽默風趣的語言進行講解，使我對語文課程有了深刻的認識，語文課不是爲了應付考試，而是要培養學生基本的聽說讀寫能力，能夠運用到實際生活當中，成爲與人交際的一種能力，能夠在語文中受到薰陶，得到情感的昇華。
最後是何老師進行的電子白板課件製作的交流會。由於現在各個學校都配備了白板，但是大部分學校還是不能真正發揮白板對教學的促進作用，這是因爲沒有把白板中有限的功能使其發揮最大的作用。
這個環節中何老師教我們如何製作課件，談談自己用白板的心得等等，其中最讓我觸動的就是他爲了製作一個動畫效果，在一朵蒲公英上花費了兩天的時間。但是在他給我們演示的時候只是一個簡單的按鍵動作，因此我覺得課件中看似簡單的動畫，特效，其實蘊含了製作人太多的汗水和淚水。作爲教師我們就應該充分的發揮現有的資源，使語文的語文性得到最大的釋放。
這一次培訓雖然時間短暫，但卻讓我受益匪淺，讓我懂得作爲一名語文教師的職責和發展的目標方向。有人說“教學有法，教無定法”。培訓是我明白只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生理智挑戰的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成爲探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。
學到老，活到老。經過這次培訓，在今後的教學工作中，我會好好鑽研教學業務，讓自己理論水平進一步提高、實踐能力進一步加強，發展進步更快。我會不斷研究，反思，改進，悉心向同仁們學習，把語文教學當作自己畢生的追求，思索語文教學中的問題。我也相信在傾聽、反思、實踐中，我的教學之路會有一個好的收穫和成果。
名師工作室研修活動心得體會 篇14
xx縣國中語文名師工作室研修活動在新華中心校舉行。全縣各中學的國中語文教師近60多人蔘加活動，而我有幸參加了本次活動，下就談談此次參會的心得：
一、廖長寬校長——搭建共同學習與成長的平臺
廖校作爲名師工作室的主持人，就此次活動給我們介紹了名師工作室，以名師爲引領，以學科爲紐帶，以先進的教育思想爲指導，旨在搭建促進中青年教師專業成長，以及名師自我提升的發展平臺。在介紹名師工作室的功能的時候，廖校提到了閱讀量的問題，發達國家公民的閱讀量很高，日本每人每年的閱讀量是40本，而中國平均才4。7本，由此可以看出我們應該加強我們的閱讀量，促進師生閱讀提高綜合素質，提高品性內涵，打造書香校園，是我們教師迫在眉睫的任務。特別在我們鄉鎮學校，學生閱讀文學類的作品可能不到兩本，在校園裏花園裏，石桌旁根本沒有人在看書，大部分利用這些地方吃零食。廖校提到的集體備課很好，這樣就把幾個老師的智慧集中在一起，研究一課，提高一師，帶動一校。廖校還給大家講解了名師工作室的特徵、保障措施，xx縣名師工作室情況，2014年我縣的名師工作室還被評爲合格等級，這說明了我縣的名師工作室開展情況比較理想。廖校還介紹了下一步的打算，這樣我們每個語文老師明確了名師工作室的任務，能夠更好清楚的完成任務。
二、觀看清華附屬中學上地中學葉春芳老師的《春》的課堂實錄，葉老師的導入很自然就過渡到課文內容，接着以《春天在哪裏》歌曲引導同學們發現春天需要童真童趣，全篇課文葉老師都圍繞童真童趣來講解，這樣就符合孩子的心理。特別是葉老師讓學生上臺演唱《春風之滴答版》《春風之童年版》，激發學生這堂課的激情，讓學生注意力比較集中，因爲我個人認爲學生每天坐在教室裏十節課，過程是很漫長的，只有新穎的東西纔會吸引他們的眼球。葉老師還注重比較閱讀，把朱自清的《春》和林斤瀾的《春風》作比較，做到知識的拓展遷移。而且也老師注重文本的賞析，一改老師講，學生聽的局面，讓學生小組討論發現《春》美的地方，從字、詞、句上品味作者的感情，這樣學生可能感悟深過我們老師講。聽名師的課不僅能發現不同於我們自身的教學，更是一種享受，思想的，靈魂的，心靈的，全心的不同。
三、玉元平老師——語文課程的本質屬性
語文課程致力於培養學生的語言文字的運用能力，語文區別於其他學科的根本特徵，即語文課程的基本屬性，它是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點，這就要求我們不能偏工具性也不能偏人文性。玉老師還給我們講解了課程的基本理念，全面提高學生的語文素養，各方面的習慣養成教育，書寫習慣，學習習慣，閱讀習慣等。正確把握語文教育的特點；要尊重學生學習語文過程中的獨特體驗；重視培養良好的預感和整體把握的能力；積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程；關於語文知識的教學等方面內容。使我明白了《語文課程標準》主要體現了素質教育精神和人文思想，特別是吧發展人的綜合素質作爲提高學生能力的前提，真正實現通過國中語文課程促進學生全面發展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和產生互動，從而改變被動和枯燥的“接受型”教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生通過觀察、體驗、實踐、以小組討論合作、探究的學習方式，提高其死開、分析、探究問題和解決問題的能力，培養學生的觀察力。想象力和合作精神。
通過研修學習，我對教師的成長有了新的認識，與教師成長的策略產生了共鳴。一是大量閱讀，仔細咀嚼；二是深入課堂，自我反思；三是及時總結，着力提升；四是團隊合作，真誠交流。我們將這四種策略融合、交流、提升，學習過程中，與電腦相伴，大量閱讀專家與同行的作品。每個階段都有學習的任務，完成定量的作業。帶着困惑和認識又投入到新的教學實踐中，回到平臺將新的感悟與大家分享，讓大家的思維碰撞，熱情高漲。
通過此次培訓，我收穫很多，體會深刻。教師專業發展給教師提供的是“與一些新的思想、新的學習材料、共同體成員進行智力、交際和情感方面的碰撞”。教育方面的改革體現爲新的學習理念，也就是將學習看做是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，從這一思路出發，最好的專業發展，是體現探究、合作和對話的建構主義學習理念。教師需要通過活動，通過與共同體成員的深入的交互，通過這些機會建構我們自己的知識；我們需要嘗試，可能還會冒一定的風險；我們需要在一個能夠爲我們的學習提供尊重和支持的環境當中從事我們的學習。
名師工作室研修活動心得體會 篇15
我有幸參加了國中語文名師培訓，心裏既高興又恐慌，高興是因爲可以和許多優秀的老師們在一起學習、交流、研討，恐慌是因爲我什麼都不懂，怕受到老師指責、批評。但是我還是很認真的聽講，我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我有所收穫。
廖校長的“搭建語文學習與成長的平臺”講座，讓我對“名師工作室”有所瞭解，知道了作爲“名師”的學員就更應該努力學習提升自己的理論及實踐能力，加強團隊的合作能力。
聽了玉元平老師對“《語文新課程標準》的基本屬性”的講解，教學要以學生爲中心，要提高學生的語文素養，就多練習“聽、說、讀、寫”這樣才能更好對學生做到思維培養，語言訓練，創新；才能提高教學質量。經常研讀課標，及時瞭解動向及時做好調整。
通過這短短一天的學習，我更加堅定地認爲作爲教師，不可以馬馬虎虎，敷衍搪塞教學，要對學生負責，在一日工作完成之後，及時進行教學反思，來規範自己的教學行爲，做到查缺補漏；不斷提升自己的能力，多讀名家作品，豐富自己的文化積澱，開闊視野，提高理論知識。
在以後的教學中，我要努力克服自己的缺點，多與同事研討、探究，認真吸取別人的精華；多與學生溝通，瞭解學生，才能更好的展開教學工作，更好地提高教學成績。
