摘要：知識經濟使會計環境發生了巨大的變化，也對會計工作提出了新的要求，會計教育是會計人才輸出的源頭，爲適應時代的發展需求，會計教育也要有所創新和改革。本文首先解讀知識經濟對會計的影響，進而從知識經濟條件下會計教育的目標、知識經濟條件下會計教育的師資、知識經濟條件下會計教育的手段這三個方面來談會計教育的新發展。
關鍵詞：知識經濟；會計教育；發展
一、知識經濟對會計的影響
1.會計工作管理化。隨着科技的發展，計算機已經逐漸被應用到各個領域，會計人員也可以通過計算機完成制單、記賬、編制報表等日常會計事務，並將工作重點逐步向經營管理方向轉移，在組織內部扮演更加重要的角色。這同時也要求財務信息系統應具備分析、預測、控制、責任評價等功能，不斷向管理型系統方向轉變。
2.會計覈算信息化。計算機信息技術處理財務信息的特點是迅速和高效，會計信息傳遞方式和報告模式也實現了多樣化，通過發達的數據庫技術，打破時間及空間上的限制，向信息使用者提供多元化的會計信息。
3.無形資產豐富化。知識經濟條件下產生了很多了智力產品，且這些無形資產在組織中發揮的作用越打越大，佔單位總資產的比重也越來越高。無形資產的內容更爲豐富，質量體系認證、綠色食品標誌、環境管理體系認證等無形資產在知識經濟條件下產生。此外，創新能力、人力資產也被認爲是企業的重要資產，知識本身也在朝商品化、產品化方向發展。
4.會計人員知識化。知識經濟時代下，會計人員不再只是進行簡單的`收集和整理會計信息工作，其工作重心要向財務管理、財務分析方面轉移，他們要積極的參與到企業經營管理中去，使會計信息增值並創造出效能。科技的發展加快了知識的新陳代謝，想要做好上述工作，會計人員要不斷的學習，更新知識和專業技能，提高自身素質，使自己成爲多元知識結構的複合型人才。
5.人力資源日漸顯著。人力資源也可以看做是企業的一種資產，且這種資產比傳統資產的價值更大，能夠創造出巨大的財富，經濟水平越高人力資本發揮的作用就越大。知識經濟條件下，人們非常注重人力資本的投入，甚至有學者建議將人力資源納入會計覈算體系，以量化的形式評估其價值並進行管理。
二、知識經濟條件下會計教育的目標
社會經濟的發展使學校教育中的市場意識增強，會計教育目標由校內應試教育向社會應試教育轉變，但這並不能夠滿足知識經濟時代的要求，會計教育應該從各類應試教育中解放出來，並不斷向綜合素質教育方向轉變。
1.本科教育與學生考研的關係。爲培養更多的高端人才以適應知識經濟的發展，我國實施了研究生擴招政策，這實際上給高校本科教育帶來了一定的衝擊。一些高校的會計學生在大三、大四階段便開始忙於考研，爲了備考放棄了常規課程的學習，部分學生的考研方向和自己的專業完全不一致，從某種程度上來說是一種教育資源的浪費。爲了使上述問題得到緩解，需關注以下幾點：第一，研究生招考應注重對綜合素質的考覈，並逐步增加院校推薦學生的比例，以引導高校教育的改革；第二，儘量引導學生考研的方向，把與本專業方向相同、相近、相關的專業作爲第一選擇；第三，學校在大一、大二階段應該給學生一次更改專業的機會，要知道學習不感興趣的東西難出成績，因材施教很重要。
2.高校教育與報考註冊會計師的關係。註冊會計師有一定的社會地位和較高的薪酬，需要具備豐富的財會知識並通過專門的考試纔可從業。從目前情況來看，註冊會計師考試內容以成爲部分高校會計教育的風向標，一些財會畢業生在大三、大四階段便將重心轉移到注會考試上，高校教育和注會學習的矛盾因此產生。據相關調查顯示，我國企事業單位對財會人才的需求量要遠超註冊會計師行業，所以高校會計教育目標是爲企事業單位培養有適應性、市場意識、學習能力及發展潛力的會計人才，而不是訓練出一個專業人員，素質教育這一特徵始終涵蓋在高校教育中。爲緩解註冊會計師資格考試和高校會計教育之間的矛盾，需關注：第一，使用人單位和學生雙方都逐漸瞭解綜合素質的重要性；第二，高校教材可適當的覆蓋註冊會計師資格考試內；第三，教師授課過程中可將二者有機結合。
3.本科教育與學生實踐經驗的關係。知識經濟時代不僅要求會計人才有全面的理論知識，也要求其具備實操技能和職業經驗，這樣才能與市場經濟相適應，但實踐經驗卻成爲很多會計畢業生難以解決的問題。在早些年，部分高校曾經爲會計畢業生統一聯繫實習企業，以加強學生的實踐經驗，但受到教學實習經費、企業經營管理需要、學生就業方向自主選擇等因素的影響，學生的實習方式由學校統一安排轉變爲學生與企業間自由雙向選擇，分散到不同企業實習。這種形式的弊端是不利於學校對學生進行實習指導，學生在此期間也脫離了學校的管理，走過場、敷衍了事的現象經常發生，實習的根本目的難以達成。從實踐經驗和學校綜合素質教育兩方面綜合考慮，我們認爲：第一，學校要加強實踐環節的指導與檢查；第二，不斷加大實踐經費投入；第三，各高校可聯合建立模擬實驗室，使學生在高校課程學習期間便可以進行實踐操作；第四，課堂教學時增加案例分析和研討環節。
三、知識經濟條件下會計教育的師資
教師的素質直接影響到會計教育質量的高低，提高會計教師的素質和專業水平是提升會計教育水平的關鍵點：
1.教學研究型教師。會計教師應多參加業內學術交流，特別是要加強對會計教育改革方面的研究，這樣纔有利於推動會計教育模式的創新。從目前情況來看，很多人認爲提高教師的學歷及專業職稱就是提高了教師教學水平，而忽略了對會計教學理論研究的關注，有關會計教學理論方面的學術研究更是少見。然而，在世界上高等教育較爲成功的國家，人們更爲注重教師的教學理論素養，提高教師教學理論素養纔是會計教育改革的關鍵，也更符合知識經濟條件下會計教育發展的需要。所以，會計教師要改變單純的專業型模式，也不要在個人積累的教學經驗上停滯，他們應該更上一個層次，向會教學研究型教師方向發展。
2.雙師型教師。會計教師要積極會計實踐工作並不斷更新知識，沒有實踐經驗了教師其教學只能停留在理論層面，學生學到的知識也可能是陳舊的，難以知識經濟時代發展的需要。會計教師向雙師型教師轉變應做到以下幾點:第一，學校應允許教師外出兼職；第二，會計教師應積極參加專業職稱考試；第三，會計職業界和會計教育界要加強交流溝通。
四、知識經濟條件下的會計教育手段
現代會計教育應該建立在科學技術和社會發展需求的基礎之上，而知識經濟時代的重要工具就是計算機，所以，會計教學應當是傳統的教學手段、計算機網絡教學、會計軟件教學的結合體。
1.計算機網絡教室。建立網絡化的計算機教室，教室網絡同校園網絡連接、校園網絡同全國教育網絡連接，構建出一個綜合性的網絡教育系統。此外，計算機網絡教室還要配備攝像機、音響、大屏幕投影等硬件，將網絡教室的功能性擴大。
2.會計教學軟件。開發會計教學軟件，內容包括會計實操、模擬考試、多媒體課件等。其中：多媒體課件應該是一種集圖像、文字、聲音爲一體的軟件，體現出一定的智能結構，此軟件通常要經過課件內容設計、課件腳本編寫、課件後期製作等環節來完成。另外，在知識經濟時代下，財會人員都要要藉助財務軟件來進行覈算，用好財務軟件也更便於開展財務管理工作，讓學生熟練的掌握財務軟件的應用也是教學的重要內容之一。
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