高職院校通過建立一支專業化、高素質的就業指導工作隊伍，有計劃、分階段、分步驟地進行就業指導工作，可以保證學校就業指導工作有序、有效地進行。
就業率是高職發展的着力點。目前，我國高職院校學生就業指導工作普遍存在的問題是：組織機構不健全，就業經費投入偏低，就業工作指導服務隊伍綜合素質不高，指導就業的方法單一，學生的就業工作處在被動應付狀態。實現大學生順利就業是各高職院校義不容辭的責任，是構建我國和諧社會的重要組成部分。爲此，各高職院校在加強校企合作以提高人才培養質量的同時，必須進一步強化就業指導工作，完善高職院校的就業指導工作體系，以營造學校招生就業工作“進口順，出口旺”的大好局面。以下是我院的有關經驗和做法。
一、增加投入，建立健全就業指導機構並加強就業指導工作人員的培養
不斷完善大學生就業指導機構，建立和完善大學生就業指導中心，配備專業化、專家化、高素質的就業指導人員，是高職院校做好學生就業工作的前提條件。我院經過多年的實踐與探索建立了一支專兼結合的高素質的就業指導工作隊伍，健全了學院就業指導工作機構。學院主管院領導直接負責全院學生的就業工作，學院就業辦公室負責就業指導工作具體計劃的制訂與實施；每個系設立由系主任爲組長的就業工作小組，具體指導本系的學生就業指導工作；每個專業團隊的負責人、專職輔導員和班主任負責所在專業、班級的就業指導，形成遍佈每個班級的就業指導工作網絡，能夠全天候地爲學生提供針對性強、個性化系列化、貫穿大學生活全過程的就業指導。學生就業工作的有效開展，提高了我院學生的市場競爭能力和就業適應能力，使我院畢業生一次就業率連續五年都在95％以上。
目前，高職院校的一些就業指導人員由非專業人員擔任，而學生就業指導人員普遍把精力和時間放在檔案、戶口轉移、鑑定畢業生就業協議書、辦理報到證等繁瑣的工作上，就業指導工作的內容也以擇業、面試技巧、推薦學生就業爲主，不能很好地指導學生進行職業生涯規劃。實際上，作爲一名專業的就業指導教師，至少要具有以下幾項基本的能力：職業發展理論、個人和團體的諮詢技巧及分析能力等。根據國家職業資格鑑定統一培訓教材《職業指導應用基礎》的要求，職業指導人員應該掌握職業態度、行爲規範、職業指導與職業心理、素質測評、人力資源開發與就業、政策與法規、計算機操作及基礎知識等方面的知識。因此，高職院校要加強就業指導工作，就要切實從提高就業指導人員的.素質和能力抓起。我院高度重視各級就業指導教師的選拔和培養，有計劃地組織就業指導人員分批參加廣西壯族自治區勞動廳舉辦的就業指導培訓班，進行系統培訓學習並考取職業指導師證。同時，規定就業指導人員每年必須定點定期到企業及用人單位進行鍛鍊和學習，廣交朋友，瞭解社會需求，收集就業信息，爲建立學院就業信息庫提供數據和信息。
二、就業指導工作從新生抓起，貫穿於學生大學生活的始終
目前，一些院校仍然認爲畢業生就業只是最後一個學期的事情，並將就業指導工作安排在整個教學計劃的最後一個學年，稱其爲“畢業生就業指導”，只針對應屆畢業生，與非畢業班學生無關。這種階段性的就業指導觀念已經不能適應目前的大學生就業指導工作。大學生的就業指導應貫穿於整個大學教育過程。
對於剛經歷過大學聯考的大一新生來說，升學競爭已經不再是眼前的頭等大事，取而代之的將是三年以後的就業競爭壓力。但是，大學新生剛剛從大學聯考的緊張狀態中解脫出來，思想上容易鬆懈，產生放鬆學習的現象。針對這種情況，學校應該讓學生緊繃就業這根弦，端正學習態度，把“興奮期一困惑期一調整期一穩定期”的時間儘可能縮短，幫助新生儘快完成從中學生到大學生的轉變。這個時期，學校可以以多媒體專題講座、現場演示及新老同學座談交流等形式開展專業教育，幫助新生培養學習興趣，初步規劃自己的職業生涯，激發新生的求知慾。專業教育至少應包含以下幾方面的內容：本專業發展前景、經濟發展對本專業的市場需求情況、本專業歷屆學生的就業情況與本專業的就業方向、本院本專業的教學條件和辦學實力、本專業的能力構成及開設課程、本專業的學習要求和學習方法等。通過專業教育，使新生對所學專業、大學期間發展方向、職業定位等基本上有了一個大致的瞭解，從而制定自己切合實際的大學生活發展規劃。"
三、培養學生健康的就業心理
面對越來越激烈的社會競爭和就業心理壓力的衝擊，培養學生健康的就業心理，調整就業心態，爲順利就業做好心理準備，應是高職院校在開展就業指導工作中必須要妥善解決好的問題。爲此，高職院校應做好以下幾項工作：
1．定期開展就業指導課程。高職院校應從第三學期開始，由專業的就業指導教師定期開展就業指導課程，聘請用人單位有關人員、創業成功人士、知名校友擔任就業指導顧問，爲大學生開展就業指導講座，在講授、諮詢、答疑中，使學生充分了解當前的就業形勢與政策，明確職業意向，掌握一些面試的技巧。
2．適當開展創業教育。積極鼓勵和支持大學生創業，培養他們的創業能力和意識，改變在校大學生的就業觀，對緩解大學生就業壓力有重要的促進作用。由於教師自身也缺乏創業經歷，在爲學生進行創業培訓時容易紙上談兵，因此，高校應通過聘請政府相關部門專家、企業家等來做專業指導，而不是單純依靠學校教師進行創業知識講授。
3．充分發揮“兩課”作用，幫助大學生樹立正確的價值觀。引導大學生做好角色轉變，把自己的理想和現實結合起來，樹立全新的職業發展觀念和職業價值觀，正確處理個人利益和社會需要的關係，充分發揮個人主觀能動性，爲社會做貢獻，最終實現自己的人生價值。尤其在指導學生擇業時，應教育學生不能只考慮經濟收入、工作條件、工作地點等因素，更要考慮職業對自我長期發展的影響與作用。
4．充分發揮心理健康教育諮詢中心的作用，建立就業心理教育長效機制，培養學生良好的就業心理。高職院校應制訂完整、系統的培養計劃，系統地對學生進行就業心理健康教育和輔導。對學生在就業過程中遇到的問題進行分析，採取相應的對策。定期舉行專題講座和心理輔導，解除學生的心理困惑。在就業心理教育過程中，着重培養學生自信、自尊、自愛、自主、樂觀向上的心理品質。在學生求職遭受挫折，產生自卑、挫敗感，甚至完全喪失信心時，應通過學——系部——班級三級心理健康教育系統，及時反饋到心理健康教育諮詢中心，主動對學生進行心理調控。
四、將職業素質培養貫穿於就業教育始終
職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。職業素質包括思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質和身心素質等。
我院從大學一年級開始，就利用假期組織部分學生到對口企業頂崗實習，接觸社會、瞭解社會、融入社會，並要求學生制定職業規劃，逐年充實和完善，爲畢業後就業和創業打好基礎。
由於高職非常重視學生的實踐技能的培養，普遍在第五、第六學期送學生到各行業標杆企業學習。在這個階段，學生擁有兩種身份，既是學校的學生，接受學校的管理，同時也是企業的員工，要遵守企業的各項規章制度。學生在企業工作，向經驗豐富的技術工人請教學習，不僅能學習到操作技能，還對技術模範工人的職業素質耳濡目染，對學生的職業道德和職業操守具有潛移默化的影響作用。可以說，這一學年是高職學生“預就業”階段，對學生職業素質的養成具有重要的作用，可以切實提高高職生的綜合職業能力，從根本上提高高職生的就業競爭力。
