總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它可以使我們更有效率，爲此要我們寫一份總結。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編幫大家整理的綜合實踐教師德育工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綜合實踐教師德育工作總結1
我校認真貫徹市、縣教育局綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代國小生，全面實施素質教育。
一、具體做法
(一)綜合實踐活動要逐步推行
實踐中我們發現，推進綜合實踐活動課程是一個長期而艱鉅的工作，切不可有一蹴而就的想法。
爲了有效推進綜合實踐活動課程，學校堅持以點帶面的工作方式。在活動開展的初期，我們把工作重點放在教師培訓上，在建立一支骨幹教師隊伍的基礎上，期望產生“裂變”效應。對於重點教師的培養，學校在財力、物力、政策等方面予以了大力的扶持。
(二)對課程資源的再認識
由於對綜合實踐活動課程的開設理解不深，總是爲課程資源的匱乏而苦惱。隨着活動的深入，我們逐步認識到：不必抱怨學校歷史文化底蘊的不足、學校所在地的人文環境不足，如果我們放眼我們師生生活的實際，我們該利用的資源真可謂源源不斷。
(三)探索優秀的教學模式
綜合實踐活動課程的開設是否有其內在的規律可循?隨着對綜合實踐活動的深入瞭解，很多老師在思考着這個問題。我們發現，綜合實踐活動課程的實施存在着多種可行的形式，能否從中提煉出一些規律性的東西，探索一些有效的課堂教學模式，成爲今後階段的研究重點。
(四)課題的選擇
對於課題的選擇，一開始我們顯得比較茫然，有些課題離學生太遠，很難激發學生的研究熱情。實踐中我們發現，我們應從學生感興趣的、符合學生年齡特徵的角度選擇恰當的.課題。某種意義上講，選擇恰當的課題是綜合實踐活動成敗的關鍵，雖然理論上講，課題的選擇權在於學生手中，但實際上，初期這項工作應在教師的指導下進行。
二、取得的成績
自綜合實踐活動開展以來，我們認真組織教師參加上級的有關培訓，給我們積累了豐富的財富，爲今後工作的開展奠定了堅實的基礎。在教研員的指導下制定實施方案，確定實施步驟，建立領導小組。在綜合實踐活動開展過程中，我校涌現了一批骨幹教師，他們在活動過程中對綜合實踐活動有了更深入的瞭解，由牴觸轉變爲喜愛綜合實踐活動。我校張豔老師在縣語委辦領導前來檢查工作時執教的《我們的動物朋友》，受到了聽課老師的一致好評，並且推薦到上級獲得市級二等獎。
回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛鍊，廣大教師對開設綜合實踐活動課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨着綜合實踐活動課程的進一步深入開展，將有更多的教師加入進來，將有更多的學生受益。
在新的一年裏，我們將以紮實的工作，培訓更多的老師參與這一課程，將我校的綜合實踐活動課程的開設推向新的高度。
綜合實踐教師德育工作總結2
傳統德育的弱點就是忽視學生在德育中的作用，忽視作爲獨立個體，有智慧、有情感的人的存在，表現在德育的目標和內容的設置上，在途徑和方法的確定選擇上，就是既不考慮學生身心發展的特點和思想品德形成的規律，也不關注時代和社會發展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務，學生在課堂上扮演着觀衆和聽衆的角色。學生被動地進行着一種程式化的機械錶演。這種教育方法造成了教育與現實之間的懸殊差距。而德育注重弘揚人的主體性，挖掘和引發人的自覺性、積極性、獨特性和創造性，從學生興趣出發，從學生的情感需要、意志、理想出發，在活動中爲學生提供發展個性、進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中藉助於自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展。這充分體現了對學生主體的尊重，體現了德育工作的以人爲本特徵。沒有學生的主體參與就不可能有真正道德的發展。換言之，實踐活動是德育的載體,沒有了載體，便沒有了德育，而新課程中的綜合活動課程恰好具有這種功能，它是學校對學生進行德育教育的一個很好的平臺。從“依法治國”到“以德治國”，我們逐漸意識到德育教育的重要性。
基於上述認識，我們認爲綜合實踐活動課程是此次新課程改革中的一個閃光點。此次新課程改革，鮮有經驗可循，在綜合考慮了學校和本地區的各方面的情況後，我們初步開發出了一個把在綜合實踐活動課程中的社區服務、社會實踐、研究性學習融合起來，並把德育滲
透其中的'系列校本課程。以下是我校在開展綜合實踐活動中滲透德育的初步體會。
一、在社區服務課中滲透德育
社會公益性活動是一種直接服務於社會的活動，也是處理自我與社會關係的一種手段。讓學生在助人中體驗服務的快樂，在奉獻中培養無私的精神。從中不僅使學生獲得了人生意義的感悟，而且這種從身邊做起、從小事做起、從我做起的活動更有利於老師引導學生說、學、做合一，知行統一，對以往說與做兩張皮的現象，具有特殊的修正作用。在這個教育平臺中，老師沒有過多的條條框框，沒有過多的要求，而是將教育目標隱含起來，讓學生自己在活動中去感悟，在不知不覺中受到教育。學生參加這類的社會實踐活動，瞭解了社會，在活動中理解了社會福利事業，獻愛心活動對每個人的意義，這正是愛國愛家愛人的具體體現，真正使學生們感到公益活動首先要從自己做起，這樣也提高了學生的自律性和社會責任感。
二、在校園公益課中滲透德育
針對當前一部分學生自立自理能力較差，缺乏心理承受能力和艱苦磨鍊的情況，加強學生的自我服務性教育，如料理自己的生活，保持環境整潔衛生的勞動是非常必要的。在學校包括值日，保持教室、校園的整潔，佈置教室，改善學校環境和教學生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務性、自立自理性勞動，不單單是爲自己服務，包括爲自己所在的集體服務，爲所居住的社區服務，爲國家服務。這類勞動，能使學生深刻體會自己是家庭中的一員，有責任關心家裏的
一切事情，學會當家作主，自己的事情自己做，自己的問題自己來解決。從而鍛鍊自己獨立生活的能力，並養成艱苦奮鬥、勤儉節約、孝敬父母、關愛他人，繼而關心社會和國家的發展，勇於承擔重任的優良品德。許多學生衣來伸手，飯來張口，責任心不強，義務感較弱，生活能力很差，有的甚至無法適應社會，又談何成爲棟樑之才。所以，爲提高學生的素質培養他們的生存能力，養成良好的勞動習慣和吃苦耐勞的優良品質，創建優美文明的校園環境，學校開設了校園公益勞動課。爲了科學而又周密的安排組織好校園公益勞動課，年級組負責組織，班主任具體佈置，廣大學生負責實施，學生會督促檢查、考評，最後按學分評出成績，並存入學籍檔案。勞動中，將衛生管區分成若干區域，每項任務都有具體要求，承包到人。承包工作基本鼓勵學生自告奮勇以便於發揮特長。由於任務重，難度大，勞動前要對學生進行充分的動員，調動學生的積極性。勞動中，班主任老師要親自動手教學生怎麼幹，並向學生講解勞動要領，注意事項。通過校園公益勞動課，使衛生管區面貌煥然一新，管區內到處乾淨整潔，窗明几淨，臺階樓梯一塵不染，同學們的心靈得到了淨化，勞動觀念有了很大的增強。校園公益勞動課的開設、實施，符合學生身心健康發展的規律，將綜合實踐活動課落在了實處，對養成學生良好道德品質和行爲習慣，培養熱愛勞動的觀念，珍惜勞動成果，鑄造強建體魄，樹立樂觀向上的人生觀，審美觀都大有益處。良好的行爲習慣包括關心集體、關心他人、團結互助、熱愛校園、保護公物、對社會的責任心、義務感等。但它不是說說講講就能養成，只有在一定的環境中，經過長期
的不懈努力，學生才能潛移默化地養成良好的個人品性。校園公益勞動課的開設，爲學生的成長提供了條件。許多同學在課後總結中表示，是勞動教育了我們，使我們認識到勞動成果的來之不易，以後我們要自覺愛護我們美麗的校園，其實這也是在保護我們自己的勞動成果，這是我們的責任和義務。由此可見，勞動不光增強了學生勞動意識，還培養了學生愛校護校的習慣和強烈的責任心和義務感，加強了德育的實效性。
三、在多學科綜合考察課中滲透德育
在考察中有意識地讓學生應用所學知識，在實踐中加深對各學科所學知識的理解，培養學生探索、創新、實踐能力，樹立憂患意識和吃苦精神的教育，讓學生在活動中體驗人和自然、經濟發展和環境保護的關係問題;多學科綜合考察活動，在提高學生對科學知識的興趣，培養學生人文素養、創造精神和實踐能力、意志品質等方面是有效的。科學考察過程真正把每一位同學的智力因素和非智力因素結合在一起，將同學之間的互幫互助，團結友愛提高到了一個新的層次。智力和非智力因素，體驗與感悟在這一過程中真正地融合起來了，這是單一的課堂教學遠不能達到的。同學們真正體驗到接受教育絕不僅僅是知識的記憶，定律、定理的套用，而是在此基礎上尋求觀察、分析、解決問題的方法，培養自己的科學精神和人文素養，爲人類的物質和精神的滿足及幸福、環境的可持續發展作出貢獻。
四、在研究性學習課中滲透德育
在一年多的研究性學習中，我們鼓勵學生自己選擇研究課題和指導教師，並且打破了行政班的限制，同一研究方向的學生集中在一個班級由專門的教師進行培訓、輔導。在學習過程中，學生髮揮了很大的主觀能動性，也取得了我們意想不到的效果，通過資料的蒐集和整理，學生不僅掌握了大量的信息，而且在此過程中也鍛鍊了學生的吃苦精神，增強了學生的禮貌意識，野外生存能力等，這是單純的德育很難做到的。在這一過程中增強了學生的交際能力，學生學會了同陌生人打交道。過去，學生的生活圈子比較狹窄，除了學校，就是家庭。研究性學習活動爲學生的社會交往提供了機會。學生之間的交往更加頻繁，通過合作，小組成員之間逐漸增進了解，使他們敞開心扉，坦誠地面對自己或別人的優缺點，從而使彼此的交往更加深人，養成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質。培養了學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會需要的意識並積極參與社會生活、服務於社會;培養了愛國主義精神，形成社會責任感，加強學校教育與社會發展需要、科技進步、學生生活以及社會生活之間的聯繫，加強德育的針對性。
五、在學生自主性管理課中滲透德育
爲培養學生的自主能力和組織管理能力，在班級的管理中讓學生自主管理，在充分發揮班主任主導作用的同時，給學生留有思考和想象的餘地，使學生主動、獨立地發展。要實現學生自我管理，提高他們的能力，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考，樂於求新、求異的精神，逐步提高他們的管理能力。
綜合實踐教師德育工作總結篇二
綜合實踐活動課程的開發和實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，要從生活中選擇活動主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，並能健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地從事生活。因爲綜合實踐活動課程是融於生活之中的，所以它是整體的、開放的。它的開放性主要體現在活動目標、活動內容、活動方式等方面。
2月17日中央電視臺“感動中國?20xx年年度人物評選”揭曉，評選出劉翔等10名人物和中國女排。在這些名字背後，是一串串感人的事蹟，他們或者用自己的力量，推動中國社會的進步和發展，詮釋着一個人對這個國家、對這個社會，應該擔當的責任，以堅強不屈的精神挺起民族的脊樑;他們或者用自己的故事，解讀人與人之間應有的情感，帶給人們感人至深的心靈衝擊，展示中華民族樸素而真摯的人性之美。開學初，四年級開展《走近感動中國十大人物》綜合實踐活動，四年級各班將感動中國十大人物佈置在中隊之家，用一週的時間讓學生走近感動中國十大人物，故事或由各班老師講述，或是年級學生集中在電教館觀看，讓這些真實的故事感動孩子。這次綜合實踐活動在孩子們心田中激起情感的連漪、浪花，他們用稚嫩的筆寫下發自內心的“聲音”。故事感動了孩子，提升了學生的精神境界、道德意識。
學科整合，承前啓後
自去年學習了《春聯》一課，學生對對聯充滿興趣，加上春節聯
歡晚會上的文化大餐——各省新春使者送春聯，愈發激起了學生的興趣。於是，以對聯爲主題的綜合實踐活動自然誕生。四(3)班以春晚的春聯爲學習內容，向全校展示了《賞漢語奇葩，遊錦繡中華》綜合實踐活動，在對聯中學生領略九州風采，瞭解中國各地的地域特色或風土人情，同時學生品味到中華傳統文化瑰寶——對聯的無窮奧妙，學生學會將單聯配成對並會掛聯，初步嘗試了寫對聯。通過這項活動，學生更深入地瞭解對聯，爲他們今後的學習打下了基礎。集部策劃班級個性
在制定綜合實踐活動時，集部老師共同出謀劃策，制定綜合實踐活動的主題，同時，每班根據班級特色對綜合實踐活動的內容或細化、或調整、或補充。如上文中提及的以對聯爲主題的綜合實踐活動，四
(3)班主要以賞春晚春聯爲主內容。四(1)、四(2)兩班開展了《趣話對聯》四(4)、四(5)兩班開展了對聯擂臺賽??這樣，讓集體和個人的智慧都得到了充分的發揮。
綜合實踐教師德育工作總結3
開展語文綜合性學習是提高學生語文素養的重要手段之一。好的語文綜合性學習活動可以幫助學生歸納重點、積累知識、擴大語文視野、提高對語文知識運用的能力、培養學生的創新思維等。本文就語文綜合性學習活動的實施提出幾點看法，使得綜合性學習活動能更好地促進學生語文學習興趣，進而不斷提高學生的語文素養，最終培養出學生的創新能力。
1.語文綜合性學習要有充足的時間作爲保證。
這裏的時間不是指課內的時間，而是指課外學生用於查找資料、相互討論、總結反思的時間。因爲綜合性學習的目標的最終指向不是某種知識的達成度，而關注的是活動的實施過程。所以，要是綜合性學習達成好的效果，就應該在過程中下大功夫，讓學生有充裕的課餘時間反覆閱讀、思考、記述、討論，落實每個環節。
2.語文綜合性學習面向全體學生，關照個別差異。
綜合性學習倡導的是自主、合作、探究的學習方式，它是向全體學生提出的，而不是隻針對部分優秀學生。因此，教師應該有意識地爲每一個學生提供參與探究活動的機會，讓每一個學生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當然，對於某些有特殊困難的學生和有特殊才能的學生，應該考慮在適當時機給予他們恰當的學習任務。
此外，教師還應該依據學生髮展需要，抓住教育時機，用好課程資源，善於及時對教學目標進行調整，着眼於人的和諧發展和全面發展。比如，綜合性學習常常要與家庭生活發生密切的聯繫，這就便於形成學習生活化和生活學習化，能直接通達學生的家庭背景，甚至進入到學生家庭生活的某一領域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學生家庭生活的底層和文化背景，激活學生的心靈世界和生活體驗。甚至觸及學生家庭生活中的隱痛。面對這些，教師必須認真對待。教師應該有善待之心和體察入微的細心，關愛、保護這些在學習活動中的弱勢羣體。使之共享學習資源，如果處理得當，恰恰可以成爲生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質教育的契機，語文綜合性學習也許因此取得意想不到的效果。
3.語文綜合性學習妥善處理教師指導和學生自主的關係。
應該避免兩種傾向：一是教師過多參與到學生的活動中，替學生分組、替學生選擇論題、替學生擬定活動提綱等，二是教師把自己定位爲一個旁觀者，或者是節目主持人，基本不給學生提供建設性意見，不指出學生的偏差和錯誤，不控制活動的發展節奏。
開展語文綜合實踐活動，是讓學生通過活動掌握某一類型的語文知識和技能，從而培養學生的創造性思維。所以，學生必須是活動的主體。活動應該是自下(學生)而上(教師)的。由教師設計出的任何形式的綜合實踐活動，儘管有的可以利用學生來實踐，也是不足取的。因爲它背離了學生的主體活動，把學生推到被動接受的地位。因此，應該特別強調語文綜合性學習活動必須是學生直接參與的活動，教師可以適時地，必要的、謹慎的、有效的指導，不能過渡的參與。
4.語文綜合性學習要考慮活動的效果。
和語文課本的教學相比，語文的綜合實踐課沒有一個檢測的體系。是一個可開展也可不開展的課型。語文課本的教學效果有平時的大、小測驗和期中、期末的考試作爲檢測手段，這就強制地要求教師的教學過程是務實的。語文綜合實踐活動只是教師的一種自發的自由組織的活動，開展的多少，不直接影響傳統的教學效果。也正是由於這種原因，造成語文的綜合實踐活動的無序化和隨意性，造成語文綜合性學習只注重過程不考慮效果的局面。這樣就無法保證語文綜合性學習的'效果，對於語文的教學也就得不到好處。
5.語文綜合性學習應是一項貫穿學生語文學習過程的活動
國中語文教材語文綜合性學習。那只是開展語文綜合實踐活動的一個樣版。如果我們就依照教材的安排進行綜合實踐活動，也不可能取得多大的效果。因爲我們所面對的學生不同，就不可能開展同樣的綜合實踐活動。語文綜合實踐活動應該是根據學生的具體情況制定出的一項適合學生水平發展的，利於提高學生語文素養的`活動。學生詞語方面有問題，我們就可以開展詞語積累方面的綜合實踐活動，學生寫作方面有問題，我們就可以開展寫作訓練方面的綜合實踐活動。所有活動的開展都要考慮到學生的實際情況。通過一兩次的活動就想達到某種效果是不可能的。語文綜合實踐活動是一項長期的系統的活動工程，它是在一個個很小的活動中對學生語文能力的一次次薰陶，是個不知不覺中提高學生創造力的過程。活動不可能有固定的模式。它應是一條貫穿於學生語文學習的線索，一頭連着課堂，一頭連着社會。學生應該是被這條線穿起的一顆顆珠子，在運動中碰撞，在碰撞中昇華。教師只能做一個接線的阿婆，什麼地方的線段開了，教師就把它接起來，教師永遠不能去充當被線穿上的珠子，否則，就會造成上面所提到的種種現象，使我們開展的活動失去意義。
6.語文綜合性學習要時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力。
綜合性學習有許多跨學科的內容，這些其他學科知識介入的根本目的是拓寬語文學習和運用的領域，是學生在不同內容和不同方法的交叉中開闊視野，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。他的最終指向仍舊是語文本身，所以教師在指導過程中，應該時刻把握語文學科的基礎知識和基本能力，以培養學生的聽說讀寫能力爲重點，而不能捨本求末，越俎代庖。強求其他學科知識的準確性和完整性。把語文課上成地理課，生物課都不能算是成功的。
總而言之，語文綜合性學習給傳統的語文學習輸入新鮮的血液，在實踐中培養學生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。成爲全面提高學生語文素養,培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。因此、作爲語文教師,一方面，我們主要應該從國中語文知識的綜合運用、各方面能力的整體提高、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的結合等方面來指導學生進行語文綜合性學習。另一方面，我們要進一步利用、建設、開發現實生活中的語文教育資源，創設良好的學習環境，關心學生、激勵學生、引導學生開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使他們在廣闊的空間裏學語文、用語文，在實踐中提高語文素養
綜合實踐教師德育工作總結4
近幾年來，我校抓住新課程改革的契機，深入貫徹落實《國家基礎教育課程改革指導綱要》的精神，着力培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生綜合運用知識的能力，增進學校與家庭、社會的密切聯繫，培養學生對社會和自然的責任感，努力進行綜合實踐活動課程的開發與探索，真正做到讓綜合實踐活動在學生中“活”起來。
一、從實際出發，開發與探索富有本校特色的主題式綜合實踐活動
我校地處林東鎮內，實際情況決定了我校綜合實踐活動課程的目標、內容、形式的多樣性、多層次性。在仔細研究學習《基礎教育課程改革指導綱要》及綜合實踐活動課程實施的有關理論、要求，認真分析本校課程資源的基礎上，結合社會、經濟、文化發展的具體情況，提出了我校綜合實踐活動課程開發的總體思路：以得天獨厚的人文與自然資源爲支撐，以“陣地建設、參與活動”爲突破口，以“熱愛家鄉、走進自然”爲主題，多層次、多角度地進行主題式綜合實踐活動。針對這一總體思路，學校制定了切實可行的綜合實踐活動方案，根據方案的設計，我們充分挖掘校內外課程資源，進行富有本地區、本校特色的主題式綜合實踐活動。從20xx年以來我校分別開展了“留給未來的回憶”、“春日紙鳶飛滿天”、“學會感恩，做孝敬父母的孩子”、“我們是大自然的朋友”、“學校，我可愛的家”、“校園舞臺，我最精彩”等系列主題式綜合實踐活動。
“留給未來的回憶”這一系列主題活動是綜合實踐活動中的社會實踐活動，它包括兩個系列，分別是“大遼歷史知多少”和“左旗的支柱企業與我們的生活”。這兩個系列活動是根據左旗歷史上遼代特殊的史實，豐厚的遼文化資源和左旗支柱企業發展的現狀開展的，它對於開發利用鄉土教育資源和校本課程資源具有重要的現實意義。其中，在20xx年10月份我們開展了“留給未來的回憶”系列活動一：“大遼歷史知多少”。我校三至五年級1000多名學生走出學校、走進社會，通過調查瞭解，蒐集資料，實地參觀，聽講座等形式，對遼代歷史詳細地進行了解，從左旗的遼文化資源中汲取營養。這一活動歷時一個半月，分四個系列完成：
(一)蒐集遼代歷史資料
三至五年級學生利用一週的時間自己動手蒐集了有關遼代的歷史資料，有遼代的大事記、民風民俗、經濟情況、文物古蹟、建築格局、人物軼事等等。有許多班級的學生利用課餘時間和星期天紛紛走向社會、走進圖書館、書店，走進博物館，蒐集自己需要的材料;有些學生通過上網查尋，找到了國內外介紹遼史的資料，將材料、圖片下載後詳細研究;還有的學生將蒐集的材料做成手抄報，設計的內容豐富，版面新穎，增強了對遼史的瞭解。通過蒐集瞭解這些遼史資料，初步培養了學生蒐集、整理、運用信息的能力。
(二)請本地遼史專家講座
在蒐集瞭解遼史的基礎上，同學們又根據學校印發的“遼代歷史知識講座提綱”聽取了博物館館長王未想爲全體師生講的遼都簡介、遼上京、遼朝在祖國曆史中的位置、遼代皇陵知多少、“全國之最”的遼上京文物、遼太祖耶律阿保機。師生聽得認真且興趣濃厚。通過聽講座，師生對遼史有了概要的瞭解。
(三)深入實地參觀調查
對遼史有了初步的瞭解後，學校又利用一週的時間，帶領同學們到博物館去參觀調查文物。學生根據印發的“遼代文物調查表”，深入博物館參觀調查，聽遼博人員詳細講解，認真填寫“遼代文物調查表”，提出不懂得問題。在參觀調查時，學生個個看得認真，聽得詳細，填得仔細，嫣然是一個個“小考古學家”。
通過參觀博物館，研究文物，學生對遼代歷史有了進一步的瞭解，而且對家鄉的這段特殊史事興趣與日俱增。都迫切地想到遼上京遺址去考察一番。於是三至五年級的學生在全校教師的帶領下來到了遼上京遺址，認真聽取了三位遼博人員講解遼上京當年的建築格局以及發生在這裏的重大事件，重點參觀瞭解了石人、石龜跌、城牆、城口的“遼上京遺址”石碑、古城開發挖掘的地方。這些都讓同學們感覺到了歷史的深遂與久遠。
參觀完以後，學生感慨頗多，分別寫下了參觀日記，作文、感想，字裏行間透出了熱愛家鄉的情感，也抒發了內心的歷史自豪感，有的同學感慨地寫道：“我們的家鄉歷史如此久遠輝煌，長大後我一定爲家鄉的建設貢獻出一份力量!”
在參觀、考察的過程中，經過師生的共同努力還編寫了《遼代歷史知識簡介》。學生通過實地參觀，詳讀這本材料，對遼史有了詳細的瞭解。
(四)開展主題彙報會
活動結束後，各中隊紛紛開展了“熱愛家鄉，瞭解家鄉的遼史”、“我所知道的遼史”、“遼代歷史知識日記作文宣講會”、“知遼史，愛家鄉”、“遼史知識競賽”等形式不同的“大遼歷史知多少”主題彙報會。其中，主題大隊會“走近大遼史，心繫我家鄉”在全市德育工作會議上進行展示，受到了市委、旗委、教育局等各級領導的高度讚賞。
在這次社會實踐活動中，學生走出校園，走向社會，根據自己的興趣和需要，積極主動地參與，認真調查、蒐集、探究，獲得了基本的社會實踐知識與技能，培養了熱愛家鄉的情感和歷史自豪感。
學校在帶領學生走近遼史，瞭解家鄉後，又在20xx年10月，組織開展了“留給未來的回憶”系列活動二：“左旗的支柱企業與我們的生活”。這一實踐活動的開展，通過蒐集家鄉的歷史及改革開放後的變化材料，使學生了解到左旗不僅是遼文化的發祥地，也是中國改革開放的一個窗口。透過左旗，可以看到二十多年來農村發生的翻天覆地的變化，感受改革開放給人民的生活帶來的巨大變化。同學們通過今昔對比，從左旗的點滴變化中，描繪着自己的家鄉，瞭解着歷史的變遷。並且，通過參觀左旗的支柱企業，真實地看到了林東這座小城鎮正煥發着新的活力，以蓬勃的精神向前發展。
走進遼都酒業：
酒業是左旗的支柱企業之一，對經濟的發展起着重大的作用，而且也給人們的生活增添了許多情趣。因此，本次參觀的企業首選爲酒業。爲了瞭解酒業，體驗生活，同學們走進左旗遼都酒業，參觀白酒制酒車間的原料加工粉碎，清蒸入窖出酒，貯酒勾兌化驗，工人洗瓶、裝瓶。整個工藝流程同學們歷歷在目，無不感嘆工人的工作態度與艱辛。
研究酒文化：
循着遼都四溢的酒香，同學們開始研究酒的歷史，酒的發明，酒的故事，酒詩酒聯，工藝規程，酒器酒具，酒歌酒舞等酒文化。尤其對裝酒器具的研究，同學們每人蒐集了獨具特色的酒瓶酒器，進行了大型酒瓶展。通過展覽、觀察、研究，同學們從中體味着酒文化的源遠流長。
論酒之利弊：
酒是生活中的調味品，適量則增添情趣，過量則有失健康。同學們對酒文化的淵源博大興趣頗濃，而對酒在生活中的作用則持懷疑。孩子們通過走訪、觀察，把自己看到、聽到的記錄下來，在“酒與我們的生活”、“酒對人們生活的利與弊”等主題班會上充分探討。《“酒文化”拾零》一書就是同學們在“酒與我們的生活”的研究中整理出的一本有關酒文化的`文集。
《左旗支柱企業與我們的生活》、《大遼歷史知多少》這些系列的豐富的社會實踐引導孩子們走進社會，學習、探索、感受、研究社會，使他們的實踐能力逐步提高，愛祖國、愛家鄉、愛生活的情感油然而生。
“留給未來的回憶”社會實踐活動的開展，不僅讓隊員們逐漸把握了左旗的歷史，體會到了家鄉的變化。而且，也使林東實驗國小充分利用本地文化資源，挖掘教育資源，初步創建了富有地方特色的校本課程。
二、着眼於發展，着力於素質，讓綜合實踐活動融入家庭、走向社會、走進大自然。
本着“爲孩子的幸福人生奠基”的理念，我校綜合實踐活動課的開發，充分以學生的發展爲本，讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更爲生動、廣闊的課堂中，邊實踐，邊學習，並整合學科知識和德育、智育、體育、藝術等方面的活動，綜合運用課內外知識進行探究、實踐。因此，爲了給孩子提供充分實踐和發展自我的空間，我校在堅持了十幾年的第二課堂活動的基礎上積極拓展領域，增設科目，保證時間、場地，並由學生根據自己的興趣、愛好自由選擇，自願參加，現在校級的二課已有繪畫、書法、樂器、演講、英語、舞蹈、田徑、製作、剪貼、足球、乒乓球等十項，今年又增設了科技小發明、版畫、合唱三項，並連續五年堅持開展“小十家”評選活動，從班級、校級的第二課堂活動中評選出“小作家”、“小數學家”、“小演說家”、“小書法家”、“體育小明星”、“小畫家”、“小音樂家”、“小翻譯家”、“小製作家”、“小發明家”，每年六百多人。“校園舞臺，我最精彩”校園文化藝術節活動，已歷時十三屆，每一屆都設有繪畫、書法、樂器、演講、英語、舞蹈、製作、剪貼、卡拉ok等十幾個賽項，並組織隆重的閉幕式，將精彩的節目展示給全體同學，爲特長突出的學生提供展示才藝的平臺。活躍的第二課堂，全面開發了學生的潛能，引導學生向“全面+特長”的方向發展，由於學校堅持“爲學生素質的全面發展奠定基礎”的辦學思想，使得我校第二課堂活動生機勃勃，碩果累累，學生的綜合素質得到了全面培養，個性特長得到了長足發展。
校內的第二課堂活動豐富多彩，學生興趣盎然，步入家庭、走進社會、走向自然的實踐活動更是深深地吸引着孩子們，他們利用課內外時間，圍繞活動主題，以個人或小組合作的方式積極參與各項活動。
在20xx年3月份，同學們圍繞着“學會感恩，做孝敬父母的孩子”這一主題，深入家庭，細心觀察父母每天的辛勤勞作，篇篇觀察日記自然而然地流露出對父母的尊敬和摯愛。爲了用行動表愛心，孩子們在勞技課、綜合實踐課和品德與生活課上，認真學習縫鈕釦、洗衣服、疊衣服、整理房間等基本勞動技能，在家裏學做簡單飯菜，禮貌待客等方法。在三·八婦女節那天，當孩子向媽媽送上一杯熱茶，端上熱騰騰的飯菜，遞上一封真情家書，唱出一首歌頌媽媽的歌曲時，家長們個個激動不已;在母親節裏，當孩子向母親獻上一份親手製作的禮物，給媽媽洗一次腳時，家長們都情不自禁地誇獎自己的孩子會孝敬父母了。有一部分家長在激動之餘，還給學校寫來了感謝信，四年四班馮洋的媽媽在信上說：“以前孩子生活自理能力差，任性，懶散，令他們憂心忡忡。這學期，學校開展“學會感恩，做孝敬父母的孩子”這項綜合實踐活動，注重了孩子綜合實踐能力的培養，孩子知道收拾整理房間了，還給下班回來較晚的媽媽做飯，學會了尊重父母。希望學校以後多開展這樣的實踐活動。
目睹孩子們一學期來參加綜合實踐活動取得的成效，聽到家長感激的話語，讓我們深深地體會到綜合實踐活動不僅能培養學生的綜合實踐能力，更能教育孩子怎樣做人，培養他們的家庭、社會責任感。
風箏節活動是我校每年一次的傳統活動。近三年來，我校將這項傳統的活動拓展爲綜合實踐活動，分階段指導學生進行活動研究。如，20xx年的“春日紙鳶飛滿天”風箏節活動，分四個階段讓孩子們去動手動腦實踐。第一階段：奇思妙想，畫風箏。孩子們根據自己的想象和平時的生活經驗，蒐集有關風箏的材料，畫出了許多創意獨特的風箏，四年三班的全體學生還將想象的風箏用布藝的形式做出來，並用文字表達出自己的創意。第二階段：心靈手巧，做風箏。學生設計創作出自己喜歡的風箏，再對風箏的扎制方法進行研究並親自動手扎制。在扎制過程中，有的班級是同學們分組合作扎制，有的是教師統一指導扎制，還有的班級聘請會扎制風箏的家長來校指導。不少孩子的風箏扎製得精美、牢固，而且涌現出許多優秀合作小組;第三階段：春風和煦，放風箏。三月末、四月初學校組織全校師生到古城去放風箏，遼上京故都春風習習、歡聲笑語，“紙鳶”滿天飛舞，孩子們全身心地投入到大自然的懷抱，感受着春日的明媚，體驗着成功的快樂;第四階段：放飛理想，寫風箏。孩子們實踐經歷的每一個階段，都有許多感想、體會，也積累了許多關於風箏的實踐素材，這正是有感而發，表達情感的最佳時機，因此孩子們寫出了許多語言生動、感情真實、人物鮮活的活動作文，充分表達出了對風箏的情思。
幾年來的風箏節活動，我校將其賦予新意，既培養了孩子們的創作設計能力，動手操作能力，合作探究意識和寫作技能，又鍛鍊了孩子的意志，豐富了孩子們的想象力，讓孩子在自己動腦創作，動手操作和探究中體驗快樂與成功，從而全方位培養了孩子們的綜合實踐能力。
三、實踐—反思—提高，穩步有序地進行綜合實踐活動課程的開發與探究。
在幾年的綜合實踐活動課程的開發與探究中，我們邊研究、邊實踐、邊總結反思，根據綜合實踐活動的性質及各年齡段學生特點，進一步優化方案，充分發揮學生的自主性，尊重學生的興趣、愛好、鼓勵學生自主、積極實踐。充分發揮各學科教師的智慧，集思廣益，以保證綜合實踐活動課程開發工作在今後繼續圍繞主題分年級、分班級、分小組，有層次地穩步開展。在20xx年“我與大自然交朋友”的夏令營活動中，我們就打破了往年學校統一安排活動內容、活動形式的做法，而是在這一主題下鼓勵學生分年級、分班級、分小組自主選擇其中的小課題，通過小組合作或全班合作的方式，設計活動計劃，選取活動內容，進行具體的活動、研究，教師只給予學生必要的、適度的指導，成爲活動的組織者、指導者。因此，在“我與大自然交朋友”夏令營活動中，有許多班級的學生成功的研究了“沙裏河的歷史”、“沙裏河中的水生物”、“古城的歷史”、“沙裏河岸上的樹種”“採集野花標本”等課題。孩子們到沙裏河邊一日遊那天，分班分組展示彙報了小課題研究的成果，有的展示了用照相機拍下的沙裏河和古城夏日景色的照片，有的展示用彩筆畫出大自然美麗景色的圖畫，有的展示本組採集的野花標本，有的用詩來讚頌古城和沙裏河的歷史，還有的用歌聲歌唱祖國、大自然和美好的生活。
此外，在進行綜合實踐活動課的課程開發與探究中，爲了更好地發揮學生的自主性，學校除了整體組織主題式活動外，還進一步根據孩子們的興趣愛好及實踐活動課程的開放性，利用平時的綜合實踐課指導學生自主選擇小課題，設計簡單活動計劃，利用假期進行實踐。在假期，孩子們走進社會、走向大自然。調查家鄉的變化、研究環境污染問題、自然災害————地震的發生、春聯的賞析、我鎮的新區建設、春節習俗的由來、走進貧困家庭、五顏六色的水果、網吧的危害、左旗境內的樹種等等。通過對這些小課題的親身實踐，學生對大自然更加了解，更加親近，對家鄉、對祖國的熱愛溢於言表。
悉心的指導，自主的選擇，開放的活動，不拘一格的形式，都充分的調動了孩子的積極性、自主性，爲學生提供了個性發展空間，使學生能夠在親身經歷實踐過程，體驗實踐活動中發展綜合能力與素質。
總之，我校綜合實踐活動課程的開發與探索，不僅使孩子們的綜合素質得到了提高，而且有力地推動了學校基礎教育課程改革全面深入的發展。經過幾年來腳踏實地的不斷努力、實踐，取得了可喜的成績。20__年和20__年分別被旗教育局評爲“藝術教育先進集體”;20xx年獲旗教育局“基礎教育課程改革先進集體”、“教育科研工作先進集體”、“德育工作先進集體”;20xx年榮獲“全國第三屆小公民道德實踐創新活動先進集體”;20__年被評爲“市級雙合格家庭教育實踐活動先進集體”、“市級名學校”、“旗級先進學校”;且連續幾年均被評爲教育局年度目標管理一等獎。
尊敬的領導，各位同行，我們雖然取得了點滴成績，但在綜合實踐活動課程的開發與探索中還存在着一定的問題，有待於今後繼續研究。
1、教師需要進一步培訓。還有一部分教師對綜合實踐活動課程沒有深入的理解，爲了進一步對綜合實踐活動課程的研究，達到全體教師對綜合實踐課程開發的支持和各學科的有效整合，以及對學生長足的發展着想，必須對教師進行有針對性的培訓，轉變教師的教育理念，從思想到行動，給予綜合實踐活動課程開發的高度重視。
2、綜合實踐活動課作爲一門課程，怎樣在課堂上體現出它的課程特點、學科性質，這一門課怎樣上才更具有實效性。這也是困擾着我們的問題之一。
3、綜合實踐活動課，具有實踐性和開放性，因此，在活動中，家長的支持也是很重要的，但家長對孩子的教育認識不同，所以，對活動的支持程度也不同。怎樣在實踐活動中得到家長的支持，這還需要我們通過各種方式、渠道進一步去轉變家長的教育觀念。在課程的開發中做到家庭、社會、學校緊密結合，真正着眼於學生綜合素質的培養。
4、加強綜合實踐活動課任課典型教師的培養，力爭能從理論和實踐兩方面進行引領和指導。通過典型引路的形式帶動全校綜合實踐活動課程研究的提高。
5、對於學生的評價怎樣真正做到多元化。
我們在綜合實踐活動課程的研究中需要研究解決的問題還很多，希望各位領導、同行，在今後能通過各種渠道多給予指導、幫助，多與我校進行交流、溝通。在研討、交流、發現問題、解決問題中，讓我們的綜合實踐活動課開展、開發的更具有實效，更豐富，更有特色。
綜合實踐教師德育工作總結5
本學期，我校的綜合實踐活動教學工作，以基礎教育課程改革爲中心，以“創新、實踐、發展”爲主線，採取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進綜合實踐活動課程的常態化和有效化實施，全面提高課程實施水平。學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然後積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面是對我校本學期綜合實踐課的教學工作總結：
一、給學生提供自由學習的空間
對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因爲綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在活動期間，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因爲陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，並對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對於我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因爲綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶着問題來研究，帶着準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利於拓展文化結構和自身素質。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，將它分爲三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對於設計的這些活動內容，一節課完成是不現實的，爲此兩週圍繞一個內容展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的`基礎上，在教室裏討論，指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因爲學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，精心設計過程，並對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
三、讓學生加強資料的收集和整理，分享成果
綜合實踐活動這一門課程以“實踐”爲主，爲了更好地對學生的活動成果進行評價和反思。指導學生要注意收集、整理各種相關的活動資料，如照片、日記、採訪和調查記錄等，並在每次活動結束後，讓學生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，並與同學、家長老師分享活動的成果。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是成功的。
綜合實踐教師德育工作總結6
在20xx年11月16日至20xx年1月20日，我有幸參加了省級國小綜合實踐活動課程的骨幹教師遠程培訓。這次學習，讓我開闊了視野，瞭解了先進的教育理念，有一個與專家面對面交流學習的機會。在爲期四十多天的培訓中，專家學者的講座精闢入理，使我感受頗深。我想用一個詞來形容，那就是“酣暢淋漓”。是的，這次學習對我來說就是一次思想上的衝擊，一次頭腦的洗禮，更是一次頓悟的點撥。這次培訓的內容不僅是我渴求的，更是我在教學工作中迫切需要的。下面，我就把自己的收穫總結如下，以便更好地開展教學工作，用實際行動做出自己的努力。
一、思想決定行爲，思想的轉變是搞好綜合實踐活動教學的'前提。
新課程改革開展得如火如荼，隨着新課改實施的逐步深入，我們的教育教學工作有着很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數學耀眼的光環，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由於認識上的不到位，以爲綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，覺得這門課不知道該怎樣來上，更不能做到源於教材而高於教材，靈活地運用教材進行課堂教學，教學方法無從說起。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內容，撥開了我心頭的迷霧，瞭解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是陳樹傑教授的《用紙造水塔》和張建芳的《走進端午》的課例，讓我更明瞭了一節綜合實踐活動課到底該怎樣上，我發現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學生如此興趣盎然。
二、用心體會，綜合實踐活動就在身邊
綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科，，以現實主題爲核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展並形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。
三、完善評價制度，促進課程實施與發展
評價在綜合實踐活動的實施中發揮着極大的導向和激勵功能，綜合實踐活動的評價不再是外在於教學與學習的環節，而是與教師的指導、學生的學習活動整合爲一個有機的整體，三者是同時發生與發展的。在教學中，鼓勵國小生多樣的活動方式以及成果表達方式，採用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學生的評價包括來自家長、學生自己以及指導老師等多方面的信息。
四、展望未來，仍需我們共同努力
在今後的工作中，我將用學習到的教育理念，來指導我的實際教學，並且，將這一切毫無保留地傳遞給我的同事，我的合作者，在先進理念的影響下共同提高，和諧發展，爲我們學校乃至地區的綜合實踐活動課程的發展，作出自己的貢獻。我堅信，有了專家高屋建瓴的引領，在學校的組織與協調下，不久的將來，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天!
