通過之前的相關課題實踐，班上的孩子在閱讀興趣、習慣和能力等方面都有了一些進步。本學期，我們班開展了多種形式的閱讀活動，目的在於進一步激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握閱讀方法，體驗繪本所傳達的情感，促進幼兒社會化的發展，促進幼兒想象力的發展，提高幼兒的閱讀能力。
一、創設良好的閱讀環境
《綱要》明確要求幼兒園應“創造一個自由寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。良好的閱讀環境不僅能激發孩子的閱讀興趣，幫助孩子埋下一顆愛書的種子，培養孩子良好的情感，還會把教師的需要變成孩子的內在動機和需求，促進孩子閱讀能力的發展，從而提高閱讀質量，因此，創設良好的閱讀環境是孩子早期閱讀開展的基礎。本學期，我們班對原來的閱讀區角做了進一步的改進：以靠近窗戶的明亮區域設置了閱讀區——圖書對對碰，這是個相對較爲安靜的區角，幼兒在此注意力不容易分散。這裏有幼兒帶來的各類書籍（當然着重是繪本），同時由教師新制作的地墊、幼兒帶來的靠墊爲這個閱讀區增添了一抹溫馨。同時，我們爲幼兒提供了一面閱讀牆，幼兒可以在小卡片上簡單記錄自己閱讀後的感想，比如“愛心代表喜歡哪一頁、問號則表示對哪一頁看不懂”，然後在閒暇時間，老師會和幼兒一起閱讀卡片上的.書籍並一起感受故事或解決問題。閱讀卡片隨時可以更新，每次的更新都很方便。
二、選擇合適且豐富的閱讀材料
幼兒獨有的認識特點及年齡特點決定了早期閱讀活動必須爲幼兒提各類形式多樣、內容豐富的閱讀材料，因爲幼兒是憑藉色彩、圖像、文字並藉助於成人形象的讀講來理解讀物的。在課堂集體活動和區域活動中，我們會根據主題計劃或幼兒園裏新添的一些優秀繪本中來選取適宜幼兒年齡段的讀物，比如《啊，蜘蛛！》、《大衛，上學去》等。同時，我們鼓勵幼兒把家中的繪本帶來和同伴分享。比如《我爸爸》是一本很暢銷的繪本讀物，它有着色彩鮮明的圖畫、簡短易懂的文字。而在誇張的語言、圖畫背後，蘊藏着作者對父親的深深敬愛。當我和孩子們一起閱讀時，果然如我所料，他們都被其生動、幽默的畫面和文字所吸引，並且在我的提示下尋找着書本里隱藏的小祕密，孩子你一言我一語地講述自己對畫面的理解，不時地發出一陣陣哈哈大笑。
三、開展豐富多彩的閱讀活動
1．集體教學
在集體閱讀活動中，我們利用幻燈片、小卡片等爲閱讀做輔助，目的就是豐富教學的形式、營造一個有趣而輕鬆的閱讀氛圍，讓孩子們在看圖、做動作、模仿對話的過程中熟悉故事，體驗繪本的寓意和情感。
2．故事時間
我們還利用放學開門前的時間、晨間“幼兒才藝表演”時間、午睡前的時間等不同的自由時間段，由老師或幼兒來講故事。三五分鐘的小故事，小朋友們聽得津津有味，因爲每個故事有着不同的人物、不同的情節，或充滿情誼、或驚險懸疑、或滑稽可笑……而同時，在分享到與故事同喜同悲的情感經歷的同時，幼兒還可以通過聽故事來增長知識、豐富詞彙、提高語言表達能力，同時還能發展幼兒的記憶、思維、想象力等等。
3．延伸活動
每一個故事欣賞完，並不意味着結束。這學期，我們在閱讀完一個故事之後，還開展了許多相關的、有趣的延伸活動。如在《啊，蜘蛛！》這個活動開展過後，我們進行了相關的繪本封面製作、仿編畫等活動，幼兒在動手的過程中，再次感受了繪本的幽默。
四、開展多種形式的家園互動親子閱讀活動
本學期我們利用“家長園地”、幼兒園網站等向家長宣傳閱讀的好處和方法，幫助家長樹立正確的閱讀觀念，並向家長推薦了一些適合幼兒看的圖書。另外，結合園部的活動，鼓勵家長和孩子一起進行“圖書漂流”、“親子圖書製作”等活動。在家園的共同合作和努力下，家中對閱讀有了更多的認識，對閱讀越來越重視，家中和幼兒都從這些活動中有所收穫。
閱讀能增長知識，閱讀能帶來快樂，今後我們還需要不斷提升和總結經驗，以多種方法和途徑引導幼兒體驗閱讀的快樂，感受書本的魅力。
