語言是思維與傳達信息的重要工具，是人類交往的必要手段，而閱讀教育則是語言發展的`關鍵所在，閱讀作爲誘發思維活動的一個有效途徑，越來越受大家重視，我們幼兒園也引進“閱讀樹”這套分級閱讀材料，現我對孩子的閱讀作個階段性總結：
一、閱讀興趣方面
小朋友都知道閱讀是什麼回事，很喜歡閱讀，主要表現在孩子入園時、自由活動時、午飯後、午睡起牀後、離園前大部分孩子都會自主到圖書區取書閱讀，他們有的邊看邊邊讀；有的會找小朋友一起閱讀；有的會邊看邊講給同伴聽。他們會談論自己喜歡讀哪本書，爲什麼不喜歡讀哪本書。
二、閱讀行爲習慣方面
大部分幼兒會安靜地閱讀，閱讀時會用右手大拇指和食指捏住書角有序翻閱圖書，知道封面、封底、頁碼、大部分幼兒都會去書店看書、買書但借書的經驗則很少幼兒有，他們也會按照封面將圖書歸類，將圖書區的書整理好，大部分幼兒在聽老師講故事時不太會插嘴，親子閱讀時，也會安靜聽家長講故事。
三、 閱讀能力
經常講的故事，孩子們能複述，如“年”、“水會變哦”、“搖滾青蛙”，但大部分幼兒複述時仍需藉助圖書，還會用自己的方式將圖書表現出來，例如：畫畫等。簡單的兒歌、童謠都能朗誦出來，只有少部分幼兒會學以致用，使用新鮮的詞彙，兒歌、故事中的詞語。
總之，孩子在閱讀方面的進步很大，特別是閱讀興趣方面，在《家園聯繫手冊》中經常能看到家長寫到，孩子喜歡聽故事，週末又陪孩子到書店看書，孩子很高興之類的話。但工作中仍有很多不足之處，還需在以後的教學中不斷改進。
