總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢？下面是小編收集整理的教師學期期末總結5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：
一、認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記。
二、增強上課技能。
提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業：
佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。爲了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，爲不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，使學習成爲他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，爲此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、狠抓學風。
我所教的兩個班，大部分學生都能專心聽講，課後也能認真完成作業。但有爲數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業也找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級裏提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行爲。與此同時，爲了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。後進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習的重要性，跟他們講一些有趣的數學故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併爲他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個爲什麼。同時，一有進步，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。取得了較好的成績。
教師學期期末總結 篇2回想在美舍學校的點點滴滴，這三個月中有煩惱也有憂愁，有快樂也有歡喜！我想一個人最大的欣喜，莫過於“可以感覺到自己的進步和成長”啦！
首先，我的書寫有很大的進步。在從小到大的學生生涯中，在各科老師苦口婆心的說教下，一直都不肯練字的我，如今拿起了字帖開始練字。我自己都搞不懂，從來不曾嫌棄過自己的字、認爲寫的清晰可認就行，爲什麼來到美舍的我突然開始嫌棄自己的字了。也許是自己突然頭腦開竅，不過更可能的原因，我認爲是美舍的這種學習氛圍，這種對美的追求，潛移默化的影響着我，使我發現一個人的字跡也可以給自己帶來好心情。爲了讓自個心情舒暢，就應該把自己的字寫到自我感覺舒服吧！
其次，在大學期間很少去圖書館看書，都沒有讀過幾本書的我，既然在美舍的短短三個月時間，就看了厚厚的四本書。對於他人來說，這些根本不是什麼，但對我來說，這些意義非凡，在一些空閒時間看看書，使我內心異常的平靜，這種久違的平靜只有在孩童無憂無慮時纔有的；這種平靜，可以淡化內心的浮躁；可以明顯促進好習慣的慢慢養成。現在我經常會利用“時間的邊角料”來讀讀書，寫寫字。
當然，在教學上的進步也是非常大的。在這三個月我的任務並不是特別多：聽課，批改作業，每週平均講課1-2次，協助其他教師輔導學生，幫助組織文體節活動……聽課使我成長很快，把每位教師上課的優點學習一點，使自己節省了單獨摸爬滾打的許多年，現已瞭解基本的上課流程，可以比較輕鬆的組織一堂課程。批改作業試卷等，可以看出，作爲一位教師，不僅關注上課，還要關注課後，根據學生的課後作業，及時發現學生的薄弱點，二次備課，修改調整上課策略，以使學生掌握的更好。
幫忙組織活動的過程中，發現每位教師都是一個出色的策劃者，策劃的活動不僅使學生可以展示學生的才幹，也可發展學生對學習的興趣，還可發展學生的文明禮儀等人格品質；每位教師同樣是一個合格的管理者，面對處於叛逆階段的衆多的學生，教師們可以根據學生的性格特點，有的放矢的管好所有的學生。在這些活動中，使我這方面的能力有所鍛鍊。
從最初對教師的理解只是教會學生書本上的知識，到真正從事這個職業，才發現教育，更重要的是育人，不僅重視學生的知識，更重要的是學生的品德，美舍學校的學生每天見到老師或家長的一聲聲問好，見到垃圾主動撿起……每一個行爲都深深的打動着我。我將要更加努力的武裝自己，下學期我重點從以下兩個方面提高：
首先，需要激情教學。在課堂上，我的激情不夠，這個缺點是自己以往沒有發現的，自以爲非常熱愛教育這一職業就夠了，然而性格上的不大喜不大悲，使自己做起事情也平平淡淡，以至於整個課堂的氣氛不夠活躍。
這個缺點是相當嚴重的，發現這個缺點到現在已將近一個月時間，主要從以下幾個方面改進：我在聽課的過程中注意其他教師的激情、熱情，意識激情、熱情感染同學所帶來的優點；在網上搜集一些激情演講、演講技巧的視頻，希望從中可以有所啓示。可以說，在這期間上課的聲調有所變化，重難點有所突破，但這些仍沒有達到理想的效果，缺少了點什麼呢？那就是我對學生的愛，我應該放大我對學生的愛，讓愛帶動激情。在下學期帶班中，用愛和激情帶動我們的課堂！
其次，作爲一名教師，需要學習和創造性的設計課堂活動，注重教學過程中師生互動，生生互動，這樣在一定程度上會極大地調動學生學習的積極性，提高學生的參與度，自然而然地縮短教師與學生的距離，從而使課堂的氣氛更加活躍，學生在輕鬆的氛圍中愉快地掌握知識。
下學期我將從這兩個方面重點提高，以帶動我其他方面的進步，期待下學期中進步成長的自己，期待中……
教師學期期末總結 篇3一週的崗前培訓結束了，這短短的五天讓我學到了很多東西。
首先，很慚愧，我不得不承認IPA的學習結束了，試也考完了，但三冊書的語法我並沒有完全記住，在這一週的崗前培訓裏趙老師對第一冊到第三冊的語法串聯講解，讓我又重新複習了一遍，加深了語法記憶，也糾正了以前語法書寫出框架用“。。。”和“+”太多的錯誤。也明白了在教學中語法框架用法的歸類總結也很重要，便於講解和複習，也更有利於學生的掌握。
其次，教學設計不僅要滿足學生的需求，還應該穩住自己的陣腳，教學活動前的計劃，教案的設計和提前預防挖坑的情況都很重要。
再次，單單掌握了語法和方法，要成爲一名優秀的對外漢語教師也是不夠的。語言能夠反應文化。漢語所體現的中華文化涉及方方面面，只有不斷的學習各種文化知識，不斷地進步，才能完善教學方法，能對學生的問題應對自如。
最後，這一週的崗前培訓中最令我難忘的是最後一天的試講，我很幸運地被抽到了。我的試講過程慘不忍睹，鬧出了各種笑話，與此同時，我也發現了自身存在的各種問題。
第一，站姿。當時我非常緊張，但是又故作鎮定，卻忽略了自己的這樣做表現出了懶散。
第二，聲音。在導入的環節趙老師學我說話將我聲音的缺點，展現的淋漓盡致。我的聲音軟弱無力，毫無氣場，根本不具備做對外漢語教師的條件。
第三，記得在IPA的學習中老師們就反覆強調在實戰教學中圍繞自己的準備來進行教學，切忘問學生主管發散的問題。但是剛是將我就犯了一個錯誤，切身體會到了掉坑後手足無措的窘迫。
第四，課前準備。這一項中包括教案和道具，只有把這項工作做好，才能不慌不忙的進行教學。最後，板書。原以爲自己有過板書練習，這一環節是不會有問題的。但是因爲緊張連基本的標點符號也忘了，說和諧的結合也不到位。短短的試講就暴露了這麼多缺點，真不敢想象我就這樣出去工作會有多麼慘不忍睹。
接下來的時間裏，我要努力克服上述困難，改正缺點，不斷完善自己。
教師學期期末總結 篇4XX年7月份的時候，第一次站在這作總結，那次我一點也不感覺緊張。但是，今天我感覺到有一點點緊張，這份緊張的情緒不是源於別人，而是源於我自己。
爲什麼會這樣呢？因爲在上次開期末佈置會的時候，鄒園長說我的彙報總結主題可以自選，但是當我真正要來做這份總結的時候，我卻發現特別特別難。因爲這就好像一匹站在大草原上的馬。望着一望無際的大草原，毫無目標，不知道該往哪去。所以，我也一樣，沒給我一個限定的主題的時候，我想把這份總結做的特別特別全，也是不太可能的。所以，我也是本着最真實的狀態來做這次總結的。
首先來看一下這五個月，我的一個心理變化情況，我用了一個時間軸的圖示。
九月，緊張。因爲畢竟是剛開始參加工作，那個時候，還有一股新鮮勁也有興奮的因素在裏面。但更多的是緊張，因爲我面對着一切都是陌生的環境，我要去學會怎樣和同事、領導相處，這些對於我來說，都會顯得特別特別沒有可預測性。更重要的是，要進班面對孩子上課，我特別害怕找不到上課。那種感覺。因爲我自己認爲，面對着一羣第一次接觸的孩子，就像是兩根彈簧在相撞，要麼你把它壓下去，要麼你被他彈回來。所以我覺得第一節活動特別特別重要，於是我當時準備好幾個遊戲，但是進班上之後，上完了才發現，其實用不了那麼多，很多沒有用上，就一節課的時間到了。但當時，我記得我第一個星期，每次上完課出來都是汗流浹背，就有一種莫名的緊張。但是，那段時間進步非常大的是，我會在每一次上完課之後，馬上寫一個反思，然後也能在我的能力範圍之內看到我的優缺點。這是九月份，一個最明顯的特點。
十月，平靜。因爲經過了一個月的.適應之後，我感覺自己各方面都慢慢習慣了，所以也慢慢的沒有九月份那麼緊張。可以說，十月份，應該算我狀態最好的一個時期。
十一月，低迷。十一月剛好是正式參加工作的第三個月。有一個有意思的現象，每逢三的時候是我們人某些方面的一個節點。比如說，我們一個星期，我感覺就是過了星期三之後，就過得特別快，馬上就到了星期五放假。然後我還看過一篇文章裏寫過：他說在校大學生每學期到了第三個月末的時候，就發現自己什麼也沒學到，特別緊張，因爲馬上要期末考試嘛。然後還有就是到了大三那一年，就也特別緊張，因爲馬上到大四，面臨新一輪的選擇，考研、工作、出國等。作爲我自己，這兩點我是有深刻體驗的。所以，無獨有偶，我到了工作的第三個月，情緒上也有一點點小波動，可能工作上有一點點的怠慢。但最主要的是什麼？你們知道嗎？是我沒錢。因爲我們當時到了十一月底才把工資發下來。我可以說，當時那幾個月是到處借債，借了十屁股，還了九屁股，還有一屁股債。我當時還讓我媽給我打錢過來交房租，特別特別不好意思，心裏面特別矛盾。所以我們經常說，要讓精神層面富足。但往往有時候，物質層面的東西往往也影響到人的幸福感。就比如說，我當時的那個狀態，我出門伸手要錢，但我沒有。所以，我幸福嗎？我不幸福。因爲我連最基本的需要就沒得到滿足。從馬斯洛的需要層次理論來看，我是連最基本的需要都沒得到滿足。所以我肯定是不快樂的，低迷的。
十二月，自省。這個主要是因爲到了一年的年底，當我去給自己做這一年的總結時，我發現自己好幾個的目標沒完成，所以我就去找了原因。我特別是發現，當我工作後的這半年裏，我爲自己在生活上找了好多借口。就因爲，我參加了工作，我就把之前定下的閱讀計劃還有鍛鍊的計劃都在鬆懈了。所以那個時候，我特別自責。於是，到了十二月下旬的時候，我就趕緊寫了一份XX年的計劃。當時，正好趕上一位老師在微博上做這個活動，然後我當時寫了一份計劃，還找了一個我的好朋友做監督人。我想用這種方式，讓自己重新的開始。
於是便到了一月份，一月份我用了一個詞總結，收穫。因爲我在十二月份的時候做了計劃嘛，然後我到一月份就正式實施。但是，當我真正去實施的時候，我發現有難度了。比如說，我當時計劃裏有一條XX年在自己的博客上文字書寫量要達到24萬字。於是我準備每天八百字。這樣如果比較順利的話，十個月的時間就夠了，還有兩個月可以緩衝。但是我有時候坐着，卻寫不出來，你所我要像國小時候寫日記記流水賬，那樣太沒有深度了。所以，我就想一切辦法去激發自己，這個過程其實蠻心酸的。像熬夜呀，通宵這種事很正常。因爲有時候擬投入到一件事情上之後，就不會發覺這個時間過得很快。然後，當我定下的目標一個個分解，就不是那麼難了。然後這樣也形成了一個良性的循環。所以，我現在看一月份的時候，收穫是很大很大。
接下里再看一下我在這一個學期裏面最深刻的幾點認識吧。我用了三個詞思考力、堅持力、執行力。首先說，思考力。我們說我們人有了思維之後，這是人與動物的本質區別之一。有了思維能力之後，我們要幹嘛，我們就要學會思考。但是，我發現我之前很多時候是不具備這種能力的。因爲我沒有去想做一件事情，他可能對我以後會產生什麼影響。也就是說我沒有把眼界打開，這樣做事往往會很麻煩，也會讓我工作中出現事倍功半的情況。所以，當我有了這種意識之後，我經常喜歡說一句話，不要急，慢慢來。特別是有時候我對一些老師這樣說的時候，他們往往會說我，站着說話不腰疼，其實我那時候並沒有站着，我是坐着的。但是我當時被羣聚而攻之，我一手難敵雙拳，我不知道怎麼去解釋。當然了，我還是堅信一點信念就是，現在當一件事情擺在我面前的時候，我可能最先想到的不是馬上去執行，而是去想想怎樣執行，甚至還考慮一些時間成本，收穫等等這些，再去做，可能效果更好。
第二個詞，堅持力。說到堅持這個東西，特別值得一提的是往往我們很多時候，是不具備這種能力的。比如說，你能保證你一個小時不說謊話，這個很容易；一天不說謊話，也可能還行；一個星期不說謊話，你也能夠堅持下去。但你能保證你一輩子不說謊話嗎？顯然不能。同樣，也在很多時候，我們往往給自己做了很多很多規劃目標，然後還告訴自己要去如何如何實現這些目標。但是當你堅持了一段時間之後，你就會堅持不下去了，甚至你還能找到很多很多爲自己辯解的理由。比如我九月份的時候，我九月份的時候，決定理財。因爲我們有一句話說“吃不窮，喝不窮，不會理財一生窮”。因爲目前我的經濟狀態不說達到一個完全獨立狀態，也是一個半獨立狀態。所以我決定，讓自己做一些新的嘗試。於是，我就在手機上下載了一個記賬的app，剛開始的時候，每天記每天記，但是當我堅持了一個星期之後，我發現我堅持不下去了，所以這個事也不了了之。但是，我決定在下個學期的時候，我還是得把它撿起來，因爲所有的事情，你如果沒有一個規劃，就會很亂。當然，我這是舉了一個很簡單的例子。但是，很多時候，往往是在一些小事情上沒有堅持下去，而導致自己沒有達到預定目標。考慮到這一點之後，我就把自己的目標細化，在XX年的個人計劃中，我把它細化到了一個星期要達到什麼程度。這樣目標分解之後，我發現會容易很多。所以也讓自己特別有成就感，我想這也是一個非常不錯的自我激勵的方法。
再來談談第三個詞，執行力。有句話說，軍人以執行命令爲天職。我覺得不僅僅是一個軍人應該有這種執行力，作爲一個集體，一個團隊裏的每一個成員都應該有這種執行力。有些時候，我們對一些決定和要求，在執行的時候，顯得很怠慢甚至是有牴觸情緒。但是當我們仔細來分析的時候，我們會發現一個問題就是，其實往往可能是下令者和執行命令者所站在的角度不同，纔會產生矛盾。但很多時候，我總是相信，下令者做出某一個決定的時候，肯定是經過了深思熟慮的。所以，當我拿不出更好的解決方案的時候，我沒有辦法去說服別人改變的時候，我只有接受，然後去執行。我覺得一個人有了強有力的執行力之後，對於工作是有推動作用的。
接下來再來談一談工作中不願面對卻不得不面對的幾個問題。能力、壓力、競爭力。
首先來說，能力。能力這個問題，其實有時候特別困擾人。因爲很多事情，當我們能力不夠的時候，只能是心有餘而力不足。但又一個特別好的點就是，當你能力不足的時候，如果想着去提升的話，這對於自身來說，也是有促進作用的。比方說就是有一次鄒園長叫我做一份簡報，這個東西我之前是從來沒有做過的。你們知道，作爲一個男人，我哪裏最硬嗎？我頭皮嘴硬。當她問我能不能做的時候，我說能。於是我就硬着頭皮接下了這個活。然後我無從下手呀，我就去找百度，百度裏說用什麼軟件，於是我又去問我的一些同學，瞭解下載那些專業軟件的網站。當我下下來之後，我發現，這些軟件我在短時間之內要學會，還不是一件容易的事。於是，我繞回來還是用office做，然後很多不會的也是藉着百度來完成的。最後終於在規定的時間完成了。完成的好不好我暫且不說，但對於我來說，我的提高是很大的。也正是因爲這一次之後，我發覺我自己在office軟件上使用的欠缺，於是我花了將近500塊錢買了四套相關課程學習。所以，現在如果再叫我用word來做一份簡報的時候，我的速度一定比第一次快，質量一定比第一次要高。這就是，當我能力不夠的時候，自己再向上跳一跳，反而能得到很多的提高。
第二個詞，壓力。這個詞我上一次總結說過，但這一次說的可能是來源於工作中。我們經常說，累呀，要加班呀，要學習呀等等。但是，我覺得這些對於我們自身來說，只要你稍微變換一下思維方式，其實馬上可以豁然開朗。我上個月看過劉同的新書《你的孤獨，雖敗猶榮》。那裏面寫到過關於團隊裏面加班的事，他提到說，他曾經在一個6人組的小團隊裏面，然後他和另外一個夥伴兩個人承擔了裏面百分之八十的工作量，然後他的那個夥伴就特別不開心的說，爲什麼做事他們要做百分之八十的量，但工資卻都拿的一樣多。而且他總是看着其他的夥伴很輕鬆，內心就特別不平衡。這時候劉同就說了這麼一段話：他說，我們兩個做了百分之八十的工作量，但如果我們有過失需要承擔責任，卻是我們六個人一起來承擔。所以每個人只需要承擔六分之一。這樣我們的風險就降低了；另一方面，我們兩個人承擔百分之八十的工作量，就像打遊戲裏面一樣，我們的經驗值是要比那四個承擔百分之二十工作量的人要高得多，這是工作中很需要的。當我看了這個之後，我特別贊同，真的有一種豁然開朗的感覺。所以，當我們化解壓力的時候，其實有時候僅僅只需要你拆掉你固有思維裏面的一堵牆就可以了。
第三個，競爭力。這一點，我覺得在我們這個團隊裏面是有很強的競爭力的，因爲我們大家都很年輕，大家都善於分享，樂於分享，願意去競爭。但是就我自己來說，我覺得還好，我不會說要去把誰誰誰當作對手。因爲我覺得很多的事情，並不是你的對手過於強大，而是自己的準備不夠，學的不夠紮實。因爲我覺得我要去超越一個人的時候，我肯定不會去以攻擊他的方式來讓自己顯得比他強。因爲這樣，並不是你自己進步了，而只是因爲你用了不正當的形式破壞了別人的成績。這可能就是我們經常所說的嫉妒吧，我覺得如果每天這樣，真的太累了。所以，我想到的就是，把我自己該做的做好。所以這種競爭，我可能就是自己跟自己的競爭。
最後，和大家一起分享一句話：一個人，仍然是既要具備專業素養，也要善於領略生活之美。這是一本書裏的自序裏的一句話。我拿出來就是想告訴大家，其實我們除去努力的工作，讓自己專業素養不斷提高的同時。更多時候，應該學會去感受生活中美好的事情和美好的瞬間，不要被工作壓得揣不過氣，或者因爲工作影響到自己的生活。謝謝大家。
陳xx
XX.1.29
教師學期期末總結 篇5課堂秩序問題幾乎是所有尼泊爾新志願者在漢語教學過程中遇到的第一個難題。我也曾經遇到過同樣的問題：學生在教室亂跑，亂叫，亂鬧。這“三亂”就把整個課堂秩序給徹底地破壞了，教學活動也很難有序地進行下去。 漢語課堂秩序分析：
低年級學生 一年級到四年級的學生，他們的自覺性最差——注意力不集中，坐不住。他們總是喜歡在沒有老師允許的情況下四處走動。理由無非是，去仍垃圾或是向別的同學借橡皮啦，鉛筆刀啦，或者是要去廁所等等。他們還有一個最大的喜好就是喜歡向老師告狀。還有一個重要的方面，他們除了肢體語言外，英語溝通有一定的限制性。
高年級學生 五到八年級的學生在英語交流上沒有什麼困難，但是他們也會在課堂上給你製造一些你意想不到的麻煩。比如，忘記帶漢語筆記本，家庭作業沒有按時做，上課時時不時問你一些與課堂無關的問題，有的同學故意的問你一些敏感的問題;還有的學生故意跟其他同學一起起鬨;偶爾他們還會嘲笑我們的英語(儘管他們的英語也不是那麼好)等等。
漢語課堂秩序對策：
經過我這三年的觀察、實踐、總結、再實踐、再總結的基礎上，我有效地探索出以下幾點對策，在有效控制尼泊爾課堂秩序方面發揮着不同的作用。
1. 樹立威信，設立漢語課堂法則，校規化。這一點對於新來的志願者老師來說尤其有效。新來的志願者老師不瞭解尼泊爾學生的特點，在課堂上對學生比較寬容、友善、熱情、微笑;這些都會給學生傳遞一個信號：你不是一個嚴厲中文老師。爲此，我建議剛到一個新學校，尤其是第一節課，你一定要樹立威信!設立漢語課堂法則，並把它校規化就是一個很好、有效樹立威信的方法。
2.課前不要笑，課後要跟他們一起玩。上課前，你一定不能笑。你要是笑着
進去，有可能你都能“哭”着出來。因爲他們看着你很高興，以爲今天就算他們調皮搗蛋你也不會懲罰他們的，所以他們自己就開始放鬆了。但是，下課後，你一定要友善，親近他們，跟他們一起玩，聊天;把你最友善的一面展示出來。這樣，你才能更好地瞭解他們，與他們建立一個很融洽師生關係。
3. 眼神是最有利的武器。一個眼神就可以讓一個學生無地自容。有時候，我們的語言是很蒼白無力的，就是我們所說的無聲勝有聲。作爲老師，我們最有效的，最有利的武器不是尺子和巴掌，而是我們的眼神。對付那些很淘氣的學生，有時候體力懲罰不如我們的眼神懲罰。
4. 言傳身教，一諾千金。一旦答應學生的事情就不能食言，否則就破壞了自己的威信，課堂上孩子眼中的偉大形象也會受損。言教不如身教，爲人師表，我們自己所以要做好表率。我們要是答應學生的承諾，我們一定記着。比如，你答應了要獎勵某些學習好的學生、或是在漢語考試中取得很好成績的學生，那你一定要獎勵他們，不然，以後就沒有學生相信你的話，從此威信就慢慢地消失了。
5.課堂練習激勵法。就是在課堂教學過程中，壓縮獨自教學的時間，把學生作爲教學活動的中心，多給他們時間在課堂上做練習(課後很少有同學主動地學習漢語,據調查，即使是漢語作業也只是極少數學生做)，以一種比賽的形式進行練習。比如：在學習某個句型的時候，講解並給出範例後，我就讓他們做練習，誰要是第一個做出來，就當面給予表揚或是小小的物質獎勵。通過一段時間的實踐和觀察，課堂氣氛相當地活躍，學生靈活運用句型的能力也有很大的提高。同時，有問題也能夠及時的在課堂中得到解決。從另一個角度講，這也正好利用了尼泊爾學生好動，好表現的特點。因勢利導的教學法則也得到了充分的發揮。
6. 課前小測試。對於那些還沒有樹立威信、漢語課堂依舊混亂的老師，我建議你每次在進行新課之前，你不妨試一下這個方法——課前小測試。這既是一種有效地控制課堂秩序的方法，也是一種複習技巧。教育心理學告訴我們學生一聽到老師要考試，他們都是很緊張的。緊張的心理就會很快讓他們進入一種“備戰”的狀態，從而有效地控制、並維護了課堂秩序。同時，這也爲新課的進行創造了良好的教學環境。
7.分組練習法。這種方法可以在複習課上有效控制課堂秩序。在每次大型的考試之前，學校都會安排一週時間給學生複習。學生很難自覺地複習(除了說話，就是打鬧)。所以，我們可以前後桌三五個學生一起分爲一個小組，小組學生之間相互提問。然後，抽出一點時間，組織一個小組之間的漢語知識競答的遊戲活動;既調動了學生學習的積極性，也提高了漢語學習趣味性。同時，複習也達到了我們所期待的效果，有效地組織了課堂的秩序。
對付尼泊爾這樣的學生，我們首先必須先了解學生的特點，針對學生的特點進行深入的研究、調查、分析，然後想一些有效的方法。只要我們靈活的運用一些有效的方法，尼泊爾的課堂秩序問題不再是一個棘手的問題了。
