新課程改革深入每一位教師的心裏。作爲一位新的七年級政治老師,剛剛踏進這個教育的大門,接受新的思維,新的教學方式還是挺順利的。因爲舊課程的觀念對我的束縛並不大。雖然這樣說,但要在真正把新課程改革的標準落實到教學中還是很難的。作爲一位新老師,我是不斷的吸取新的教學知識,在這其中,我也是得到了許多有教學經驗的老師的幫助,尤其是李嘉老師和吳偉紅老師對我走進新課程,靠近新課標提供了很大的幫助。
我記得一開始的教學中我很注意把自己的教學與趣味相結合。在我讀書的年代,那些政治老師老是拿着課本來給我們讀課本,然後把重點劃了,就讓學生看書。那時候我是很不滿的,老師怎麼可以這樣講課的呢,好悶!所以,在我的課堂裏,我總會爲學生找一些有趣的事例或故事來講述比較深刻的道理。學生理解起來也容易,而且趣味性濃,他們也樂於聽。我感覺還是很開心的,雖然我在課前找資料的工作比較苦。
上課久了,發覺僅僅靠一些動聽的小故事是難以抓住學生的`心的。新課程改革有個要求是由學生進行探究性的活動,讓他們在情感體驗中獲取知識。而我,是在聽了幾位優秀老師的講課才真正的體會到這一點的。在她們的課堂裏,我更多的感受到的是:政治的課堂應注重學生的活動和實踐感受,而不應沿襲舊教法“滿堂灌”。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關係,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格,關注個別差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展。
在這裏我要談談那次到佛山汾江一中所聽的一堂很有收穫的政治課。那次講課的其實就是一位和我一樣剛畢業的教師。在她的課堂中,我找到了自己的差距。那位年輕的老師能在課堂中結合了教材內容,讓學生演小品,通過小品與他們分享小品中所反映的心理特點;讓學生把課後找到的資料與其他同學共享,使學生掌握了一種獨立學習的習慣;讓學習活躍的發言,發表自己的看法和感受,啓發了同學的思想與學習的主動性。在他們的課堂了我們看到更多的是學生在發揮,而不是老師的一味講述。老師在這個課堂中起到的只是一個引導和啓發的作用,由此學生的積極性、創造性和主動性都得到了很好的鍛鍊。我講述的課堂雖然也正在與新課程改革靠攏,但是我做的還不是很好。在一些學生不活躍,主動性不強的班級裏,我還是“灌”的跡象比較多。其實針對這些不活躍的學生而言,我們老師更應該想盡辦法去啓發他們的思維,使他們由不活躍變爲活躍。而且我們的課堂還不善於用小品去吸引和感染學生,因爲長期以來的“灌”教學也培養了學生的懶惰性,學生們都懶於去爲課堂做準備,無論是找資料還是讓他們課後準備一下小品。這一節課讓我發覺了,學生的積極性靠的提高的還是老師的培養。你不去培養他們是不會主動的積極的。怕去培養的老師不是一個好老師。
回去以後我是開始了新的嘗試。我曾上了一個以啓發學生的主動學習能力爲主的課。在講第五課第2框題的“ 正確認識自尊自信”那一課我採用了小競賽的形式,步驟如下:
1、給十五分鐘學生自習本框題,每組學生在閱讀後提出2個問題,並在第一環節的競賽中提問另外三組的同學。其中一個問題爲指定一組的同學回答,另外一個問題指定該組的一個同學回答。回答出問題加10分,回答不出來扣10分。(在這裏設立“指定某個同學回答”主要是考慮到有的同學依賴心理重,想着自己組別的同學努力,自己就不用看書了。有指定回答的環節那就可以使每個同學都參與到競賽中。)
2、各組提問十五分鐘。
3、每組選派一個同學朗誦85頁“欣賞自己”、“名言”最佳者,其所在組加10分。
4、老師提問:4個問題屬於搶答,4個問題屬於指定回答。
5、心理測試內容。
6、各組派代表上講臺小結本框題的內容,你在本框題中學習了哪些知識。要求簡潔明瞭,概括得最好的得10分。
這樣的一節以競賽的形式來展開的上課,很容易激發學生的主動學習與積極參與的熱情。學生都是踊躍的回答爲自己的小組爭光。而因爲有指定回答的環節,那些平時不愛回答,害怕發言的同學也參與到課堂上來,這樣真正的使每位學生都得到了身心的鍛鍊。我感觸比較深的是,有一些膽子很小的同學站起來了,臉紅了半天、戰抖了好一會終於在小組的鼓勵與幫助下完成了回答,在這裏我看到的不僅僅是團結與合作,還看到了一些同學戰勝怯懦的第一次。然而,任何一種講課的形式都不會是完美的,但至少我嘗試了,我也就知道其中的利與弊了,我相信在我的努力下,在新課程標準的指導下我會不斷的改進教學方法的。
