一．化學學科特徵和課程目標：
化學是一門基礎性、創造性和實用性的學科，是一門研究物質組成、結構性質和變化規律的科學，是研製新物質的科學，是信息科學、材料科學、能源科學、環境科學、海洋科學、生命科學和空間技術等研究的重要基礎。
1.知識與技能：認識幾種常見物質的性質、製法，掌握化學的基本概念和基本理論，理解物質的多角度分類，認識化學變化的多樣性和規律性，能分析簡單化學問題，並用化學語言表達。能分析化學問題中量的關係，學會簡單的化學計算。認識常用化學問題的方案設計、操作和完成實驗報告。
2.過程與方法：瞭解科學探究的一般過程，初步學會科學研究的一般方法。認識結構決定性質，性質決定用途的規律，瞭解現代化學肩負的使命。具有爲解決化學問題進行專題信息收集、加工和輸出的能力。學會通過獨立學習和合作學習相結合來提高學習和實踐活動的效率，培養團隊合作的能力。
3.情感態度與價值觀：瞭解現代化學和化工的發展，瞭解化學知識在解決生活、生產和社會問題中的重要作用，提高學習化學的自覺性，具有參與化學科學實踐的積極性，養成良好的學習態度。瞭解科學方法在化學研究中的重要性，養成實事求是的科學態度和勇於創新的科學精神。認識化學與生活改善、生產發展、社會進步和自然生態保護的關係，形成合理使用自然資源和保護環境的意識和責任感。
二.高中化學與國中化學相比有下述幾方面的特點：
⒈概念抽象
國中化學是化學教育的啓蒙，注重定性分析，以形象思維爲主，從具體、直觀的自然現象入手和實驗入手建立化學概念和規律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養，習慣於被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發展智能。如氧化——還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。
⒉進度快，反應方程式複雜
國中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往後的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以後，教學內容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數反應失去了國中掌握的反應規律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以後的學習中相當被動，如高一cl2的實驗室製法，cl2與水、鹼的反應，nacl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。
3．內涵深，聯繫廣
如摩爾使微觀與宏觀聯繫起來，滲透在高中教材的各個章節，對整個中學化學計算起着奠基的作用。再如物質結構、元素週期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現由感性認識上升到理性認識的飛躍，並能使學生以物質結構、元素週期律爲理論指導，探索、研究後面的化學知識，培養分析推理能力，爲今後進一步學好化學打下堅實的基礎。
⒋抓典型，帶一族
國中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質，瞭解在生產和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮爲重點，詳細介紹它們的物質及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與國中不同的一個特點。
三．學生學習困難的原因：
1.教材的原因
國中教材涉及到的基礎知識，理論性不強，抽象程度不高。高中教材與國中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理髮展的特點日趨明顯，知識的橫向聯繫和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素週期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認爲是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2.教師的原因
由於國中化學學習時間短，造成教師側重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對國中教材的特點了解不多，往往未處理好九年級與高一銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。
3.學生的原因
學習目的不明確，學習態度不端正，競爭意識不強，思想鬆懈，學習缺乏緊迫感；堅持已有的學法，相信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。如：預習聽課複習獨立作業總結評估等。聽課時，把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；
四．高中化學學法指導：
1、堅持課前預習積極主動學習
課前預習的方法：閱讀新課、找出難點、溫習基礎
（1）、閱讀新課：瞭解教材的基本內容。
（2）、找出難點：對不理解的地方做上標記。
（3）、溫習基礎：作爲學習新課的知識鋪墊。
2、講究課內學習提高課堂效率
課內學習的方法：認真聽課；記好筆記。
（1）、認真聽課：注意力集中，積極主動地學習。當老師引入新課的時候，同學們應該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當老師在講授新課時候，同學們應該跟着想想老師是怎樣分析問題的？當老師在演示實驗的時候，同學們應該認真看看老師是怎樣進行操作的？當老師在對本節課進行小結的時候，同學們應該有意學學老師是怎樣提煉教材要點的？
（2）、記好筆記：詳略得當，抓住要領來記。有的同學沒有記筆記的習慣；有的同學記多少算多少；有的同學只顧記，不思考；這些都不好。對於新課，主要記下老師講課提綱、要點以及老師深入淺出，富有啓發性的分析。對於複習課，主要記下老師引導提煉的知識主線。對於習題講評課，主要記下老師指出的屬於自己的錯誤，或對自己有啓迪的內容。或在書的空白處或者直接在書裏劃出重點、做上標記等，有利於騰出時間聽老師講課。此外，對於課堂所學知識有疑問、或有獨到的見解要做上標記，便於課後繼續研究學習。
課內學習是搞好學習的關鍵。同學們在學校學習最主要的時間是課內。在這學習的最主要時間裏，有些同學沒有集中精力學習、有些同學學習方法不講究，都會在很大程度上制約學習水平的發揮。
3、落實課後複習鞏固課堂所學
課後複習是鞏固知識的需要。常有同學這樣說：課內基本上聽懂了，可是做起作業時總不能得心應手。原因在於對知識的內涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課後複習的意義所在。
課後複習的方法如下：
（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學新悟舊”，自我提高。
（2）“後”作業：閱讀教材之後才做作業事半功倍。有些同學做作業之前沒有閱讀教材，於是生搬硬套公式或例題來做作業，事倍功半。
（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現教材的知識主線，發現遺忘的知識點，及時翻閱教材相關內容，針對性強，效果很好。
（4）多質疑：對知識的重點和難點多問些爲什麼?能夠引起再學習、再思考，不斷提高對知識的認識水平。
（5）有計劃：把每天的課外時間加以安排；把前一段學習的內容加以複習；能夠提高學習的效率。
4、有心有意識記系統掌握知識
有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡化識記；讀寫結合，加深識記。
有意識記是系統掌握科學知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統掌握科學知識。
5、增加課外閱讀適應信息時代
課外閱讀是瞭解外面世界的窗口！外面的世界真精彩，同學們應該增加課外閱讀，不斷拓寬知識領域，以適應當今的信息時代。
課外閱讀的方法：選擇閱讀；上網查找；注意摘錄。
6、科學歸納
知識學習過程的完整分爲三個階段，即知識的獲得、保持和再現。
歸納方法之一是點線網絡法。這個方法在總結元素的單質和化合物相互轉換關係法最常使用。如“硫”的一章就以h2s→s→so2→so3→h2so4爲統領。
歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用於辨析相近的概念,對比的方法也最常用於元素化合物性質的學習.通過對比,找到了新舊知識的共性與聯繫。
歸納方法之三是鍵線遞進法.高中化學基本概念多,一些重要概念又是根據學生認識規律分散在各個章節之中.這就要求我們學生及時集中整理相關概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關係.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細節,突出主要內容。“勤”和“巧”是到達知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善於總結。
在高三總複習階段，更需要學生作類似聯想和歸納總結。
五、教學中的幾點體會：
教學過程是教師和學生的雙邊過程。作爲起主導作用的教師，引導學生的方法，對學生的發展至關重要。下面我提出一些個人的看法。
1.循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學的起始複習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。有必要在摸清學生底細的前提下，採用集中與分散相結合的複習方法，對學生存在的漏洞"對症下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。
2.注重在課堂教學中培養學生能力
充分運用啓發式教學，給學生更多的時間和空間去思考消化。教學活動中堅持學生爲主體，教師爲主導的教學原則，讓大多數學生積極參與，保證課堂教學的時效性。
3．加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好的學習習慣。
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以根據教學的各個環節，研究學生掌握基本學習方法的訓練途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做實驗、做作業和複習小結等，針對每個環節的特點，加以指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方面的訓練，要有一定的計劃性和約束性，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實，使學生終身受益。
4.加強實驗、深化概念
高中化學安排了一定數量的演示實驗和學生實驗，同時還有相當數量可利用實物、圖片、模型，通過觀察培養和教給學生從大量感性認識中加深對概念和原理的理解。加強直觀性教學，不僅能給學生以啓示，激發他們的興趣，調動他們的學習積極性，而且還可使抽象要領具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關鍵，精講多練
在課堂教學中充分發揮教師的主導作用，既不搞面面俱到，處處設防，講得過細過全，也不能盲目讓學生泛泛做題，以做代講，而應抓住關鍵，應用啓發式，講其當講，練其當練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學生透過表面現象，抓住本質屬性，弄清內在聯繫。練則是對概念、定律的鞏固和應用，培養學生應用所學知識的能力。如摩爾濃度一節，一是講清定義、導出數學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啓發學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規律
要使學生學好高中化學，不再於教師講得多，學生做得多，重要一環是要引導學生抓住典型，總結歸納，這能使學生在點多、面廣的化學學習中自己去獲取和掌握知識。如通過一題多解或多題一法總結規律，把思考問題的方法和步驟教給學生，使學生的思維逐漸發散開來，能舉一反三，觸類旁通，取得事半功倍的效果。
總之，高中化學教學不僅要做好國中到高中的順利過渡，使學生躍過國中到高中這個知識臺階，而且要讓學生儘快適應高中進度快、難度大的化學教學，增強學生學好化學的信心，儘快提高學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力，從而提高化學教學質量。
高中化學學結 [篇2]
談到化學，是很多人痛恨的一門學科，也是一些人喜歡的學科。爲啥?因爲化學太難了，每次考試都很差。或者認爲，化學so easy，是我提高分數的保障學科。爲何會出現這種兩極分化的現象?是因爲，其實化學的祕密在於，很多人認爲化學依靠記背，而實際上，化學的精髓在於推導、衍生。
大家都知道，化學需要大量的記背，無論是反映方程式、化學實驗、化學特性等，相似相類，有難於區分，所以導致記背困難，應用時容易產生混亂的感覺，於是化學學不好，這是根本原因。
而化學學的好的同學呢，雖然經過多年“填鴨式”的教學，對化學的記背根本不在化學，但比成績差的同學，多在“判斷、推導”上，這就立即形成了兩極分化的結果。
基礎不好的同學，如何短期內突擊呢?依靠記背，效果是不理想的，依靠做題，對知識點又是懵的，結合起來複習吧，又不知道從哪裏開始。其實學好化學，注意四點，就能有效地結合起來。
1、首先明確，任何化學反應，從元素週期表角度考慮
化學的反應原理都是最外電子層是否“飽和”的問題，物態的化合價基本符合元素週期表分規律，只有少數多化合價的，要抄下牢記。做一個專門學化學的筆記本，把“非常規”的記錄，包括所有反應的特殊顏色、氣體、沉澱、變價等值的注意的特殊反應和元素。
通過複習反應方程式(按課本章節逐步複習出現的方程式)，對照週期表思考，就能得出結論。你會發現，參照最外電子層分佈規律和同主族元素排列順序，一切的氧化還原、水解電離，原本搞不清概念的你，現在在你面前，神馬都是浮雲，一切都變得清晰明瞭，你會發現，小小的一張週期表，對你學化學的幫助，有多麼的給力!
2、其次重點記錄，特殊元素，一定要牢記分清
神馬是特殊元素?就是反應能產生特殊氣體、沉澱、顏色的元素，還有變價元素、組合元素(酸根)等，這些都大學聯考化學的考點與解題入手點。在本博有歸納化學解題入手點大全，裏面全都是特殊反應、易混知識點。希望大家自己總結，而不是認爲有了這些內容，就高枕無憂。
3、判斷與推導要學習
無機化學重在判斷，判斷反應機理，反應原理，如化合價是否對等，能否參與反應，如何配平，都是基於週期表規律進行判斷和推導的。而有機化學的判斷，首先是官能團的判斷，而後是碳鏈的推導。抓住官能團的反應特性，然後根據碳鏈分佈規律(4個鍵位)，就能把知識點吃透，把題拿下。
4、圓規復習法
什麼事圓規復習法?就是立足於一箇中心，然後不斷的對外擴圈。無機化學的中心就是化合價，有機化學的'中心就是官能團。
無機中，無論是氧化還原、水解電離的知識點，都是化合價遷移的過程，所以整個中心點式化合價。而化合價的規律又來自週期表，所以學無機部分，必須以化合價爲中心，堅持元素週期表、堅持特殊現象。
有機中，以官能團爲主軸，要區分官能團的特性，有機化合物的形成規則(主要是碳鏈、苯環規則)，所有有機反應和考點都圍繞着這個形成規則和官能團特性，故有機部分，要一手抓碳鏈苯環、一手抓“基”層，兩手抓，兩手都要硬。
其實高中化學知識真的不多，考點相對其他學科而言，非常之少，所以搞突擊是可行的。但是，切忌，不要等到臨考前再突擊，那樣神仙也幫不了你。突擊也要事先有基礎有準備。所以本文告訴你的是，學化學基礎的入手點和突擊的方向，而不是幫助你直接上考常一定要記住，從現在開始，並持之以恆，那麼，這時候就是你勝利的起點。
高中化學學結 [篇3]
2012年的遠程研修即將落下帷幕，其中有苦有樂、有酸有甜，在此用幾個關鍵詞表達一下自己的切身感受：
一、感謝：
首先，感謝江西省教育廳的領導給我們搭建了這樣一個學習交流的平臺，提供了能夠和專家、教師面對面的機會，我是一名化學教師，平時接受培訓學習的機會不多，通過這種遠程研修的方式，對自己的專業發展有很大有幫助；
其次，感謝各位專家、各位指導老師在百忙中，對我的指導，使我受益匪淺，自己對問題的認識有了較大的提高，我深切地感受到自己與優秀教師的差距，明確了自己尚需改進的地方。
最後，感謝各位學友們對我的支持，我們可能素昧平生，卻對我知無不言，言無不盡，每個人給我一點幫助，我把所有的評論合起來，就是對我的整體評價，在此表示深沉的謝意，真誠地給你道一聲辛苦了。
二、忙：
把我每天的學習過程向大家彙報一下：
上午看視頻、記筆記；
下午查資料、做作業：首先認真研讀每天所學專題的文字材料，找出重點，聯繫自己的教學實際，關注平時教學中做的不到位的地方，以便於在日後的工作中整改；然後做作業，提交作業；
晚上瀏覽新聞資訊、課程簡報，認真閱讀其他學友的作業等，並發表評論。
三、累：
由於每天長時間的看視頻、電腦，感覺眼睛很累，發脹、發澀、流淚、畏光，並且頸椎也很麻木，還有天氣太熱，食慾不振，感覺很疲憊。
四、收穫：
雖然又忙又累，但收穫還是最重要的，累，並收穫着。
通過專題的研修，主要有以下幾方面的收穫：
１、明確了化學反應原理模塊和有機化學基礎模塊教學的功能定位和教學特點、模塊深廣度的把握；
２、明晰了化學反應原理模塊和有機化學基礎模塊教學中的常見問題及一般解決策略；初步解決了化學反應原理模塊和有機化學基礎模塊中的部分學科問題。
３、瞭解了進行教材分析的基本思路和方法，並能嘗試用此思路和方法進行教材分析；瞭解瞭如何將教材分析轉化爲教學設計；體會到多元線索整合的教學設計策略。
４、瞭解了在認識化學反應過程中所蘊含的學科思想方法，瞭解到“結構決定性質、性質反映結構”的學科思想方法在有機物教學中的體現，尤其是解決了有機合成中 “逆合成思想的學科價值”等學科問題；瞭解到進行單元整體教學設計時所應關注的問題及進行單元整體教學設計的一般思路。
５、瞭解到選題、命題中應注意的問題和基本程序；
６、體會到“以促進學生認識發展爲本”的教學理念在化學反應原理模塊和有機化學基礎模塊中的教學實現，體會到促進學生物質性質認識發展的探究活動的設計方法；
７、瞭解到反應原理模塊和有機化學基礎模塊複習課應注意的問題；
８、明確了相關內容從必修到選修的層級發展；體會到基於問題解決的備課模式。
六、反思
在以後的教學，要加強有效教學，力求做到以下幾點：
1、創新教學模式，“教”要以“學”的需要爲基點，課堂教學要變成“基於問題的解決”；
2、在教學過程中，必須以培養學生的興趣和調動學生的積極性、主動性、創造性爲出發點，把一切外在的影響因素轉化爲學生的內在需要和主動進取的動力，引導學生形成主動學習、積極思維、主動探索、主動發展的習慣；
3、 教學中要注重培養學生的批判意識和質疑精神，鼓勵學生對書本和教師的質疑，積極引導學生參與活動探究；
4、教師和學生要成爲學習的夥伴，協同投入對教材文本的活化，促成教師、學生、教材三者之間的對話、交往、互動。
5、每一節課要制訂切合實際的教學目標；要依據學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，讓學生有充足的認知收穫和科學感悟；要在“最近發展區”上做文章、下功夫，加強教學的針對性；充分調動“教”和“學”兩個方面的積極性，既要重視有深度、有個性的合作交流，又要重視培養學生獨立學習的思維品質，把每一堂課都變成充滿智慧挑戰的生命經歷。
課堂變，則教育變；課堂新，則教育新。
高中化學學結 [篇4]
我一向認爲像化學這類學科，就應該把握其實質，真正的弄懂每一個思想方法中的本質概念，畢竟化學是一門基於實驗的，用於探索物質世界本質的學科。要想做到這一點，上課的聽講是關鍵。老師在上課講的東西，句句都是有用的話，所以每時每刻都得注意力集中。並且，要善於捕捉到老師所見內容裏的“黃金部分”。老師的授學肯定是面向全體的，但是我們應該根據自己水平的高低，去體會那些對自己最有幫助的部分。這樣子，好的學生不會厭煩卻會變得更好;中等的學生會讓自己得到一個巨大的提高；而稍微差點的學生呢，也不會因爲完全不懂而對化學喪失信心。總之，上課的聽講是最重要的一環。做好了這一環，我們對問題本質纔能有充分的瞭解。吃透了問題的本質，那就沒有什麼問題能阻擋我們的思路了，就像我的化學老師說的，“順其自然，自然而然”,一切就水到渠成，迎刃而解。
作爲理科裏的重要一個部分，化學也有着所有理科學科所擁有的特性——多練出巧。雖說學化學並不需要像學數學、物理那樣子做那麼多的題，但是練習是必不可少的。並且，做化學題有一定的方法。掌握了纔能有更好的成效。首先要說的是，如果沒有吃透所學的內容，請別做題，回去弄懂了再來。因爲在沒懂的情況下，做題可謂是舉步維艱，就算看答案明白了這一個題，也掌握不了一類題的解決方法。還有，題不在多，但類必須要全，在不涉及競賽的情況下，廣比深來得好。最後還有，對於錯題，一定不能放過，有錯題集是個好習慣，只是我們常常會忽略掉一些並不是做題過程中出的錯，這點我也要加強啊。
最後，說說另一個因素。這個因素沒那麼重要，但它的確給了我很大的幫助。這就是興趣。不可否認，興趣是促使人學習的最佳動力。像我們寢室裏就形成了一種求知的精神，遇事便問個爲什麼。有了這樣的精神，怎麼會學不好呢？只是興趣難以培養，大家看着去做，盡力地去養成習慣就很好了。
高中化學學結 [篇5]
1.明確學習化學的目的
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關係等知識;它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，爲今後搞科學實驗打下基礎。
因此，通過國中化學課的學習，九年級學生不僅能學到國中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行爲和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，爲今後學習高中化學化學及其他科學技術打下良好的基礎。
2.課前要預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，後聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：(1)它能強化聽課的針對性，有利於發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率;(2)它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什麼，不該記什麼，哪些詳記，哪些略記;(3)它可以節省課後複習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課後複習和做作業的時間;(4)它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。
預習的方法是：(1)通讀課文。通過閱讀課文，瞭解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什麼不同，這樣就能取得良好的學習效果;(2)掃清障礙。在讀課文後瞭解了主要內容的基礎上，聯繫已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時複習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新;(3)確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙後，在對新知識有所瞭解的基礎上，思考課文後的習題，試着解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。
3.聽好每堂課
聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課後，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課後複習和做作業都不會發生困難;如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課後可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反覆強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課後及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟着老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踊躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。
