“課內比教學”活動中，我校深入貫徹“課內比教學”的活動精神，這項活動的主要目的是“錘鍊教學基本功，促進教師專業成長”進一步更新教育觀念，進行課堂教學改革，積極參與，把聽課|評課活動當成取長補短的大好學習機會，“課內比教學”小結。爲教師提供一個展示自己教學才藝的舞臺，也營造了濃厚的教研氛圍，掀起了學習運用新課程理念，掌握現代教育技術的熱潮。爲此“課內比教學”有必要進行一次小結。
一、活動組織有序，實施周密嚴謹。
教導處根據學校的總體部署，制定並下發了此次活動方案，全體參賽教師認真籌備，精心策劃課堂教學，學校領導實行實時跟蹤，認真履行職責。全體教師認真備課，不弄虛不作假，不論是講課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本着學習、提高的心態面對備課、講課、聽課、評課、說課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。充分體現了我校教師對課堂教學改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實幹，立足發展，努力提高教學質量的信心。在聽課、評課說課過程中，程序井然。大部分教師都能克服各種困難，堅守崗位按時到達活動地點，特別是是李宗芬老師參加國小語文教研組教研活動時，對於教務處的安排樂於接受，所授課年級不是自己班級，又不是跟自己教學同步的知識內容，但她早早的就把一次教案寫好，聽課後，馬上又把二次教案寫好，上交教導處。工作態度及工作熱情真是可佳。
整個活動聽課達86人次，說課達11人次創校聽課說課歷史新高。比次活動非常成功，達到了團結、調動廣大教師積極進行新課程改革，鑽研教材，充分利用多媒體技術，提高教學藝術的目的。展示了我校教師朝氣蓬勃，樂於創新，敬業愛生，奮發有爲的良好的精神風貌，充分體現了他們以教材爲依據，綜合開發課程資源；結合學生實際，優化教學設計；充分預設，關注生成；面向全體，注重師生、生生的交流，互動與合作；注重實踐與體驗，讓學生充分經歷探過程，享受探究成功的樂趣。以實際行動詮釋了新課程的教學理念，達到了本次教學比武活動預期的目的，爲進一步推動我校的教學改革起到了推波助瀾的作用。
總之，無論從課堂的組織形式，還是從說課內容，無論從教學方法，還是教學效果，都有很多可喜之處，體現了參賽教師的智慧，教案《“課內比教學”小結》。本次活動，不僅參賽教師付出了大量心血，而且學校的校長在百忙之中參與了整個比武活動，更可喜的是多數老師克服了種種困難積極主動地跨學科聽課。如聽英語課，多數老師不精通英語，但收穫還是不少。這種良好的學習之風正在悄然興起
二、整體水平普遍提高，主要表現在以下幾個方面
（1）教學設計新穎。如周永祿老師的實踐活動課。這樣的教學設計，靈活多樣地優化了教法，爲順利實施課堂教學奠定了堅實的基礎。
（2）問題設計靈活，問題設計具有針對性和有效性。問題是我們教師組織教學最常用的教學手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問，就是一節課探究的主線，使得整節課目標明確，重點突出。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話，提問就會變得無效而煩瑣，整節課也會顯得支離破碎，不成整體。參賽教師的問題的設計明確、具體和可感，有利學生思維直接切入、具有思考價值，即有一定的思維深度和廣度；同時也關注三維目標的全面達成和具有一定的情境功能。
（3）、教學基本功紮實。絕大多數教師，通過自身的努力和不斷的教學實踐，體現出教學的`基本功非常紮實。
（4）教學設計合理。沒有精心設計就沒有流暢而精彩的課堂實施，設計的標準是環環相扣的，開頭怎樣做，提什麼樣的問題，用哪些學生比較容易接受的方式，會有哪些情景，學生會有什麼反應，設置什麼樣的情景會有什麼樣的效果等等。通過聽課，我們感覺到每個教師都能精心設計。
（5）課堂氣氛和諧、親和力強
現代教育觀點，更注重學生的情感和價值觀，有效地新課導入，一下子就能吸引學生的注意力，而“上節課講了什麼，這節課要講什麼，請打開書”等太平常的話語明顯減少，以一個故事、一張圖片等的導入，進行課堂教學的切入點引入，獨具匠心，給學生提供一個愉悅的情境，營造一個和諧的氛圍。許多教師在這方面都有所體現。因此青年教師在親和力方面是做得非常好的，以至於許多中老教師在評課時感到自愧不如。
6.參加說課演講的老師也特別辛苦，每天上課聽課兩頭忙，特別是最後一堂課剛聽完，接着就是說課演講比賽，連夜寫出了數頁材料紙的說課稿，這種精神是值得學習的。
三、存在問題以及給我們的啓示
1、儘管我們的青年教師此次課都很精彩，但顯得底蘊不足，缺少內涵。顯示出上課還不夠老練，調控能力不強，要想成長起來，還有很長的路要走，需要不斷的反思和提高。並且將上公開課的這種精神和態度用到平時教學上，上一節好課並不難，難得的是每節課都精彩。
2、部分年青教師上課時，不敢放開，特別着急，提出問題後，學生沒來得及想，馬上提問，答不上來，坐下，再問下一個……試圖控制課堂，必須答出教者希望得到的答案，必須得按照老師的思路答題。不注重啓發，與學生交流差。個別老師拖堂，也有個別教師，平時不注重基本功訓練，以至於上課漏洞百出，很不象樣。
4、多媒體輔助教學的到來，給我們帶來了更新的挑戰，我們應該怎樣利用好現代教育技術，充分處理好多媒體與傳統教學手段（黑板）的關係，要把課件製作與課本黑板聯繫起來，分工合作，資源共享，用先進的設備改善我們的數學教學。
5 、對教材的理解和把握欠缺。從整個活動來看，部分老師暴露了在專業功底上的弱點，如專業術語不準，學科語言不規範；再比如，照本宣科，這可能與教學理念有關，也可能是沒把握準教材的深度和廣度。所以學生髮言一旦超出了教材範圍，就往往使我們難以應對。產生這種問題的根源有兩個：一個是不願深入鑽研教材，一個是不會深入鑽研教材。至於不會深入鑽研教材。教材就是本門學科的結晶，雖然講給學生的是一些最基本的東西，但它所涉及的內容卻遠遠超出了課本，這都需要我們用心把握，下工夫去學習，持之以恆地收集、整理、分類、積累。這就要求我們教師鑽研教材，不斷加深，拓寬我們的專業知識領域。
6、注重了課前的預設，忽視了生成的精彩。課前預設是教學成功的前提，但不是唯一。如果課中能把握生成，那麼我們的課堂將更爲精彩，這一點在整個活動中不能不說是一個小小的遺憾。不可否認，這次活動的課，我們的青年教師都花費了大量的時間和精力去作了充分的準備，預設了課的每一個環節。同樣的，課堂上，我們教師爲了完成自己預設的內容，控制慾望也是非常強的，生怕學生的不合作會壞了自己的課堂，因此即使課中出現了生成的亮點，也被我們教師巧妙地掩蓋，缺少了精彩的生成。
7、課堂教學要以學生爲主體，教師爲主導，這是大家都認同的，但是實際做起來卻往往還是一言堂。比如，部分課堂仍是講風太盛。我們不反對講授，問題在於學生能夠讀懂的教材和弄懂的問題，老師還要簡單重複，其間的提問只是過場或形式。
8、在評課上表現不夠全面。校內教研活動，評課是應該說得細一些。但也不能只關注細枝末節，還要從一節課的思路的高度給予評價。
9、運用多媒體課件不夠合理，或依賴反客爲主，或浮於形式、不計效果，或設計欠合理（字跡顏色、呈現方式，速度等）。這些還有待進一步提高。
“ 課內比教學”初步活動已經結束，但此項活動留給了大家許多的思考。或多或少地在各方面帶給了我們大家一定的啓發，希望大家能以這活動爲新的起點，讓自己的課堂教學更加成熟，更加完善。
