2014年3月3日到5日，我校組織一批教師到山東昌樂二中進行深入學習，在爲期三天的學習中，讓我第一次全方位的瞭解“導學案”的編寫與使用，“271高效課堂”的開展細節與方法，學生素質培養的有效辦法。雖然之前學校也曾邀請昌樂二中的專家來開講座，並且我們也多次到羅定邦中學等兄弟學校去聽課學習，但真正深入到昌樂二中的校園中，還是帶給我很大的衝擊和震撼！現把三天的學結如下：
一、關於昌樂二中的辦學理念及文化建設：
一個學校的辦學理念能決定整個學校的發展方向，昌樂二中的教育方針是以“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”爲培養目標，堅持“素質+個性、規範+創新”積極推進素質教育。在三天的學習中，我在很多細節中能感受到這所學校對於推行素質教育的決心：（1）重視學生的身體鍛鍊和擴展閱讀。在高一高二的課程安排中，他們的各門課都有安排在課表上，而且還有安排閱讀指導課和自習課，而且據作報告的老師說他們嚴格規定每個學生一學期必須閱讀40本書，教師也要閱讀30本書左右；每天堅持讓學生圍繞校園跑步，並像軍訓一樣要大聲喊口號；每天下午4點40以後就是體育鍛鍊或社團活動；定期舉行“讀書節”和“體育文化節”“65公里拉練”等活動；（2）在班級文化建設中體現素質教育。昌樂二中的班級中強調小組的作用，每個小組可有自己的組規、每次小組成員生日還會合力爲他慶祝，小組長統一協調安排自習的內容，組內成員分工明確，學校設立學生會，學生會管理社團和班級，班級中又設立高效學習行政小組、高效學習小組、高效科研小組等，可以說是人人有事做，人人都有鍛鍊的機會；（3）在校園的文化建設中推行素質教育。昌樂二中的社團活動有正規的教師及課堂介紹，並以彩頁的形式放在校園中讓學生了解並選課；在學校的宣傳欄和班級前的公佈欄中，常常展示的是學生寒假時或平時社區服務中的照片，並且還有具體的學分評定公佈，在營造學校氛圍的同時也能督促學生認真完成社區服務！
二、“271高效課堂”是推行素質教育的重要環節
光推行素質教育而忽視學生的學習是不實際的，所以昌樂二中推行素質教育的最大基地還是課堂。在三天學習中，昌樂中學的老師爲我們安排了《小組建設》、《培訓與評價》、《導學案的編制、備課與使用的奧祕》等專題講座，並安排7節跟進聽課，讓我能深入瞭解導學案教學模式的開展方法，通過學習我認識到要實施好“導學案的高效課堂”需要做好以下環節：
（1）教師合力編寫好適合於學生實際的導學案；昌樂二中的導學案已經相當成熟，但據他們的老師介紹，他們每學期還是會根據新一屆學生的實際情況調整內容，並且經過組內討論、答辯定稿等環節，在上課前幾天才印刷出來，可以說是經過多次改良的精華。
（2）學生要有充分的時間進行預習。昌樂二中的導學案在發給學生後，學生會利用每天晚修的時間進行充分的預習，並用紅筆作標記找出自己的疑問。一般他們的導學案是分層完成的，在上課前c層學生了解上課內容並會做簡單的題目，b層學生能根據預習初步嘗試完成中等難度的題目；a層學生自己嘗試歸納知識要點並完成拓展性的題目。也就是說基本上上課前，a層學生已經把整張導學案完成，教師也會在上課前已經把導學案評改完，這樣在課堂上學生就會更有針對性地展示和點評，而且學生不會因爲預習不充分而不夠自信，充分預習也是學生展示和點評時的底氣所在。
（3）分組要講求搭配，並能激發每組層次的學生積極討論併發言。
昌樂二中的分組是每6人一組，根據綜合情況分成a1,a2，b1，b2，c1，c2,每次上課主要是調動b、c層的學生，因此他們展示和點評的機會會更多，a層同學主要負責在討論中教會b、c層同學，並學會總結知識和拓展。
（4）評價要全面並有激發性。
昌樂二中每個班評價的方案可能略有不同，但基本推行積分制和捆-綁制，評價的內容除了課堂評價外、學生的作業、檢測等都進行捆-綁式的小組評價；每個班級自主討論評價原則及晉級制度，小組成員達到一定程度後就會晉級，每週計算出各組分數，並根據班級規定晉級，每月根據表現頒獎。
（5）各種培訓貫穿學習的全過程。
學生各方面不可能都表現的很好，所以對學生的培訓可以說是貫穿學習的全過程：（1）預習培訓；每次做導學案前用5分鐘左右對導學案的要點進行培訓；（2）點評培訓：每次的點評學生會提前通知他們進行準備，教師會對他們的點評進行指導並提醒注意事項；（3）課中討論：教師會根據導學案的評改情況在分組討論時對個別小組進行培訓；（4）課後培訓:對於個別學的不好的學生課後還會單獨指導。(5)以年級爲單位的培訓：在高一高二年級，各年級還會根據目前出現的問題集中各班的小組長進行統一培訓，指導他們如何做好小組規劃，督促組員學習等內容，讓學生明白全級的統一做法，也在一定程度上更堅定導學案教學模式推廣。
在昌樂二中的三天學習確實讓我深深感受到素質教育帶來的好處，但畢竟我們學校的情況與昌樂二中的情況不太一樣，所以也不能照搬他們那一套，例如在以往的使用導學案的過程中，一直很難解決的是學生做導學案的時間保證問題，以及因導學案教學而導致課時不夠的問題等，這些都需要在不斷的統籌實踐中解決。
昌樂學結 [篇2]
2012年3月26日，我們遠赴濰坊昌樂二中，參加“2012年濰坊市高中物理新課程實施過程性總結探討會”，雖然只是短短的一天學習交流時間，但在學習過程中，觀摩了一節複習課、一節講評課，聆聽了濰坊市幾位專家的報告，通過學習和觀摩，我覺得不虛此行，總結如下：
一、聽課有感
首先，我們聽了昌樂一中楊博昌老師一節複習課--《電磁感應專題複習》，楊老師首先通過大學聯考題練習，使學生來了解本考點大學聯考命題的特點，然後通過小組合作探究掌握解決電磁感應綜合問題的思路、方法，小組間同學展示，其他小組學生點評等方式，在很大程度上促進激勵了不同層次學生的積極性，給我們的感覺驚人。老師說完誰來點評這個問題，立即有學生站起來“我來點評一下這個題”，學生邊走邊講，思路清晰，講解透徹，真是學生中的教師；相反楊老師的講解只講了關鍵，講了解題的思路，作了總結。由此可見教師平時對學生的訓練，能力的培養做得很到位；同時由教師的導學案可見教師在備課上下的功夫很多，自嘆不如。
其次，我們聽了昌樂二中王志偉老師一節試卷講評課，王老師首先用課件展示了成績情況，對各分數段人數進行了對比，激勵學生進步，然後分析了試卷中存在的問題，學生存在的問題用相機照了下來，投在投影上，較好的說明學生存在的問題。學生的自我頓悟、合作探究進行的積極主動，學生真正動了起來，積極交流、積極落實，小組間的展示、小組間的點評令人叫好，老師的總結，更是畫龍點睛使學生能力得到了昇華。教師的探究練習、變式練習、拓展提高都滲透着教師備課的心血。
總之聽了兩位教師的的課，感覺自己的課無論在備課，還是在上課方面都還有很大差距，今後將進一步加大集體備課的力度，備好課，上好課，真正提高課堂效率，做到高效教學。
二、二輪複習專家講座
1、諸城一中的老師對2012年的理綜考試說明進行了解讀。分析了11年理綜的情況，說明了12年理綜的`變化，分析了試卷的結構，題型示例，及全國卷的情況，我認爲王老師分析的很好，很到位，有同感，對12年的大學聯考有很好的指導作用。
2、高密教研室的劉祖德教研員，對12年大學聯考題進行了預測，同時分析了近幾年的大學聯考題，尤其是上海、江蘇等地試題對山東的影響，縱觀各地大學聯考，從容應對，分析到位，號召大家多研究各地大學聯考題，尤其是上海、江蘇、全國等地試題，濰坊一模、二模試題的命題，基本是原創，說明濰坊真值得我們學習。
3、安丘邱老師的考題預測，對比了全國及山東試卷的不同，及對考點的考察分析，計算題的分析預測，圖像應用等。
通過3位老師的分析，結合我個人的認識，我對12年的大學聯考物理有了更深的認識，在備考方面更堅定了信念，今後將和物理組的同仁進一步集體備課，做好大學聯考分在分析、在研究，做好學案，落實好主幹知識點，不求多，把問題講透總結出解題方法，真正做好落實。
三、昌樂二中“271”課堂模式
昌樂二中採用的教學模式爲“271”課堂模式“,271”包含了三層含義。第一層含義是指時間的劃分，“2”是指課堂上老師講不超過10分鐘（課堂45分鐘制），“7”指學生學習（包括自學，討論，展示）30分鐘，“1”指5分鐘反芻過關。第二層含義指學生的劃分，20%優秀生，70%中檔學生，10%後進生。第三層含義指學習內容的劃分，20%不用講學生能自學會的，70%通過討論、鞏固學會的，10%同學幫助，老師點撥學會的。
昌樂二中的模式和我們的合作探究實質是一樣的，但我們在各方面都與他們差的很遠，值得我們從各個方面深思，自身方面要求如下：
1、進一步加強集體備課，把集體備課落到實處。
2、進一步研究各地大學聯考題，分知識點歸類、總結
3、進一步加強自律，帶頭做好物理教學工作
4、進一步研究學生掌握知識情況，對症下藥，做好錯題的統計與補救工作，把落實進行到底。
昌樂學結 [篇3]
十月二十七號，秋高氣爽，早上六點半，國中部一行20餘人踏上了去往昌樂二中的征程，這是我工作以來第一次外出學習，或許是因爲第一次外出學習的興奮，或許是對昌樂二中柿子樹的迷惑，或許是對“三力建設”的好奇，一向坐車必暈車的我一路上卻沒有感覺到半點的不適。三個半小時的車程，足夠挑起所有未知者的好奇心，究竟是什麼樣的學校值得我們不辭辛苦的去參觀學習？
十點多的時候，客車準時到達目的地，校園外，遠遠地看到了傳說中的結滿了柿子的柿子樹，甚至有一課樹上面長的全是柿子，卻幾乎找不到一片葉子，很是古怪（候校長說，那棵樹肯定生病了。很讓人感動，柿子樹即使在生命的盡頭，用盡最後一口力氣，耗盡最好一點養料，也要讓柿子長大成熟）好誘人的柿子，金燦燦的，真想爬上去，盡情吃個痛快。我們不是沒有出息的人，只是品嚐美食確是人的本能，作爲一個成年人都很難控制的自己的食慾，那些中學生又是怎樣做到的呢？六千多人的學校，管理起來應該更有難度吧？學校倡導的三力建設真的這麼有效麼？帶着好奇與疑問，我們走進了昌樂二中的校園。
進入校園一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啓智樓構成，學校很大很美，每個班級的教室外牆都有文化長廊，如同藝術的殿堂，進入班級，教室的佈置並非傳統模式，學生不是面對黑板，而是面對面而坐以方便互相交流合作，教室有前黑板和後黑板，每個班級六十人，分成三排，九組展示區，每個小組都有一盆花，綠意盎然，格外清新，各小組都有自己的小組成長日記，詳細記錄下一天的收穫，班級牆壁貼有“三力”（自主學習力、自主管理力、自主生活力）建設評價表，門口的牆面上掛滿了各種各樣的記錄，書架很大，琳琅滿目的書籍擺放的很整齊
在爲期一天的昌樂二中學習過程中，我們參觀了學校班級，並聽取了劉金明老師關於昌樂二中現代班級三力建設的講座，下面，我將從學校文化，班級建設以及課堂教學三個方面談一下本次學習的收穫與感悟。
一、學校文化
優美的校園環境，豐富的校園文化內涵，讓我們一走進昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺，學生在這樣的環境中學習本身就是一種享受，牆上一個個勵志的故事，一張張美麗的圖片，一份份精緻的小報，班級中一個個富有創意的班名組名，走廊裏一串串成長的印記，如此充滿詩意的校園本身就是一本教科書。文化無處不在，無時不有，教育自然事半功倍。
二、班級管理
昌樂二中的班級管理是細緻的，開放的，自主的，高效的。現代班級建設理念順應時代發展的要求，突出兩個重點：家庭式的親情關係的建立；自主生活力，自主管理力和自主學習力的培養。走進教室，你會看到學生的桌子上幾乎每一個人都有一個“成長日記”，裏面細緻的寫滿了每一天每一節課的學習計劃，建立家庭式的親情關係，通過給每一位學生過生日等活動的開展讓
學生感受家的溫暖。設立值日班長，值周班長分層次管理班級日常事務，讓每一位同學都參與到家的營造與管理之中。提高學生會只能，把學生會打造成監督班級管理，校園建設的主體力量。不斷加強班級文化建設，隱性文化與顯性文化並重，達到目標認同，實現自我管理。
三、課堂教學
迴歸教育本質，開放課堂，爲學生學習鬆綁，注重於自主學習能力的培養，主動學習，合作學習，還學習權給學生。包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”,形成了昌樂二中教學的最大特色。教室的佈置很科學，後黑板很長很方便學生板書的書寫，充分利用現代多媒體技術，把知識直接化。課堂目標化，模塊化，充分調動小組長的帶頭作用，分層次教學，撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組， 均有一人進入高效學習科研小組從而代替教師管理與帶動課堂。以問題推動課堂，以討論解決問題，自主學習，合作學習，把學習權真正的還給學生。這次昌樂之行讓我感受了一種教育理念，看到了高效課堂的希望，自信心得到極大的提高，我想我們的高效課堂之路也一定會越走越寬，我們的努力終會盛開出璀璨的花朵。
