2012年3月21日一早，我們一行人在張躍國校長的帶領下登上了飛往濟南的飛機，開始了我們爲期四天的學習考察之旅。我們的目的地是教育教學的新秀——昌樂二中。路途很遙遠也很累，但是所有的疲憊在進入昌樂二中的那一刻都化作了烏有。因爲昌樂二中的確涌現了很多讓人震撼的現象，是一個給人以靈感的地方。在此次學習中我聆聽了一節數學課、兩節化學課，還有昌樂二中幾位學科負責人的經驗介紹，通過學習和觀摩，我覺得不虛此行，以下是我本次學習的心得體會。
昌樂二中的成功取決於它有先進的辦學理念，早在九十年代，昌樂二中就把全面貫徹素質教育作爲辦學的主要目標。他們堅定地認爲：大學聯考其實就是考人品！既然大學聯考就是考人品，那教育就要“修煉人品”，修煉人品其實就是鮮活的“德育”，抓住它，也就抓住了素質教育的核心，所以他們開始了“大德育”。圍繞着修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂二中教育的全部內涵，關於感悟我想從課堂和課外兩方面來做說明。
課堂上，昌樂二中獨創了“271”高效課堂，提倡“我的課堂我做主”，開創了課堂教學的新模式。這種教學方式重點在學案。在編制導學案時，教師把大量功夫用在了“課前”，導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤爲重要。學案設計要注意問題的層次性。訓練案則是課堂學習的“課後延伸”，訓練案和練習作業不同，要求“限時”完成，教師必須對訓練案面改面批，對出現的問題做到及時糾錯。每個導學案、訓練學案都要有編制人、審覈人、包科領導簽字、日期、編號。做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習課由老師指導學生做導學案，第二天由小組展示和點評。在他們的課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們在課堂上大膽的展現自我，語言豐富而激昂，像一個個的小老師一樣，一點不扭捏。在他們臉上看不到學習的痛苦與苦惱，只有自信和陽光。在他們的課堂中教師的角色發生了轉變：由師長變爲學生，由領導者變爲組織者、合作者，變“教”爲“啓”，變“教”爲“幫”。學生的角色也發生了轉變：學生成爲了學習的小主人，變被動接受爲主動探求。教室功能也發生了轉變：使“教室”變爲“學室”，使“講堂”變爲“學堂”。“教學”被詮釋爲——教給學生如何學習，邊學邊習。在這樣的情況下，學生的頭腦得到解放，學生的頭腦不只是用於記憶，還用於思考。學生的雙手也得到了解放，因爲學校創造了機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。學生的眼睛也得到了解放，學習中有很多機會讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。
課外，他們的大課間很有激情，全校師生同時跑步而且步伐整齊、口號響亮。不僅在直線的時候跑的好，在拐彎的時候也很整齊就像軍隊一樣很讓人震撼。在其他時候他們還組織了豐富多彩的活動比如：校長親自帶隊的65公里徒步拉練、比如美食節、運動節還比如海量閱讀等等。這裏我主要想說一下65公里拉練和海量閱讀。他們的拉練是由校長親自帶隊，這樣在拉練中就會增進學生與校長間的瞭解。學生會覺得很自豪因爲校長在帶着他們一起磨練意志，他們會以有這樣一位校長而自豪，因此會讓他們在學習中更有激情。其次他們在拉練中運動量大而且吃得很簡單隻有兩個饅頭和一瓶水，所以一次下來其意志力的強化是必不可少的。昌樂二中的海量閱讀讓我的體會到：1）海量閱讀幫助學生培養熱愛閱讀的習慣。讓學生把閱讀當作消遣，當作生活之必需，一日不可缺；2）幫助學生養成不動筆墨不讀書的習慣，閱讀之前，提出嚴格要求：閱讀要有恰當的圈劃批註，對閱讀積累的質量好、數量多的學生給予適當的獎勵，檢查指導落實同步進行，3）可以充分發揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強好勝的特點，希望自己在大家面前一展爲師者的風采。所以，都在不遺餘力地進行誦讀訓練，甚至在家裏讓父母聽着誦讀。於是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴大，從而形成一個羣體，使更多讀不好的學生隨時得到指導。這樣做使全體學生都有參與學習、得到訓練的機會，既有利於學生間的信息交流，提高溝通能力，培養合作精神；也有利於學生在集體學習中迸發智慧的火花，提高學習質量。 他們還利用博客開闢“小書蟲俱樂部”，創設交流平臺。成立書香小組，根據成員的閱讀數量和質量進行評選；介紹自己
喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什麼書等一系列活動，激發學生讀書的積極性。海量閱讀讓學生受益，讓其能力得到提高並且可以促進終身學習的。我們完全可以在課內閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課餘時間引發學生去閱讀經典詩文的閱讀興趣，指導學生去開展大量閱讀，幫助學生在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力。
《赴昌樂二會考察學習之心得體會》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。
