唉，聽說數學老師的兒子生病了，老師帶他去醫院，這節課沒辦法來給我們上了，真沒勁！要知道，我一向是最喜歡上數學課的。
正當我心情煩燥、心裏嘀咕着這事時，一個身材瘦小的、似乎一陣風就能把他吹走的男老師從教室門口走了進來，他就是來給我們上數學課的代課老師——吳老師。看着他那瘦小的身子，我心想課肯定又是班上那幾個搗蛋鬼的天下了，這老師能管住他們把課上好嗎？
“上課！”哇塞！人這麼小聲音卻這麼大，嚇得我從座位上一跳三尺高，差點兒沒和天花板親密接觸了，看來這位身材瘦小的老師可不一般吧！
“同學們，今天我們一起來學習‘圓的知識’！圓，在我們生活中隨處可見，比如我們見到的所有車的輪子都是圓的。可是車輪爲什麼要做成圓的呢？今天就讓我們一起來探究一下。”
車輪是圓的，每個人都知道，可是我們大家從來都沒有去想過它爲什麼要做成圓的。老師的一席話，一下子就指把大家的注意力吸引了過去。
緊接着，老師從他的公文包裏拿出他自己做的幾輛不同形狀輪子的小紙車。“來，大家一起看一下這幾輛車是怎麼走的。”說着老師就用書本、粉筆擦與粉筆盒等材料搭成一個簡易的帶有斜坡的“公路”，拿出三角形輪子的小紙車讓它在斜坡上“行駛”，結果是這輛車要麼走不動，要麼是在外力的'推動下一走就翻跟斗，把整個車身都給拋上了天花板，掉下來後摔了個粉身碎骨。“司機說晚上要找設計這輛車的人報仇！”老師幽默地說着，馬上就有幾位同學跟着附和道：“那個設計者就是你！司機要找你報仇啊……”老師又給我們演示了另外幾輛不同形狀輪子的車的行駛情況，結果是這些車要麼是根本就不會走，要麼是一癲一跛的，把同學們的肚皮都給笑破了……
“好了，現在我們就一起來探究一下，爲什麼把輪子做成圓的，才能使車子走的又快又穩呢？”做完剛纔的實驗後，老師就提了這一個問題。
“我知道！”大家老師都在搶着回答，“因爲圓有一箇中心點，它到圓的各邊都一樣長，也就是半徑相等，所以車輪在滾動的過程中，只要固定住它的中心點圓心，就不會有落差，車子走起來就不會一癲一跛了，就能又快又穩了……”
“說得很好！圓還有其它特點嗎？”老師接着提問。同學們又結合課前預習的知識和剛纔的實驗觀察，歸納出了許多有關圓的知識，最
後老師再幫我們總結了圓的性質與特點，加深了我們的記憶。
一節課就是在這樣輕鬆的氛圍中很快就結束了。老師走了之後，我們還意猶未盡，感覺到這節課真是太有趣了！我們都很感謝吳老師，因爲他讓我們可以在這樣輕鬆愉快的氛圍中掌握了知識，使我們的課堂學習不再覺得是那麼的枯燥無味，讓我們更加熱愛學習！
自己評：本文真實地記錄了我們班上的一節數學課。我由衷地希望每一節課都能像這樣的生動有趣，可以讓我們學習更輕鬆。
同學評：本文以流暢歡快的筆調寫出了這堂數學課的有趣，表現出了老師給我們上課是那麼地盡心盡力。
老師評：本文抓住了“有趣”這一特點來展現課堂氣氛的活躍，切合題意。此外，本文在寫作上有兩點值得肯定：一是採用欲揚先抑的寫法（開頭先寫“沒勁”，後文寫到“有趣”），二是人物描寫較成功。
