淺談國中作文創新教學
1.“我就是一個主角”—— 強化學生的主體意識
現代教育理論告訴我們：完成任何教學任務都需要師生的雙向互動，尤其需要學生的主觀活動，作文教學更是如此。縱觀教育體系，國中教學階段正處於學生身心發展的關鍵時期，學生的個體意識逐漸突出，國中生思想活躍、興趣廣泛、追求獨立、講究自尊、喜好表現。他們雖然生活在學校與家庭“兩點一線”的圈子裏，但當今社會是一個信息社會，這也讓他們的頭腦中充滿了新奇的思想。他們的語言表達、行爲方式和關注的焦點都具有極強的時代感，有許多“情緒”需要向社會“發泄”、表達。此時，教師就要因勢利導，營造氛圍，給他們創造、發揮、表達的空間，進一步強化學生的主體意識：如安排學生每週寫兩篇日記，鍛鍊學生的觀察能力、分析判斷能力和書面表達能力;對突發事件及時佈置思考任務，然後寫成文章互相品評;讓學生自由組成文學社，根據綜合實踐活動要求或自主選題編寫板報或手抄報，上牆進行評比，充分調動學生創作熱情。
在作文教學中，教師應該儘量少以自己的觀念去規範學生的思維，束縛學生的想象，而是要讓他們相信自己，樹立起“我就是一個主角”的主體意識，這是作文創新的一個首要的條件。
2.“拋‘玉’引玉”——優化教師的主導作用
現代化教學中，教師必須力爭跟上時代步伐，爭取學科的制高點，纔能有所作爲——爲學生的學習發展起引導者的作用。正如常言所說：“打鐵先得自身硬”。那麼作爲語文教師就應該從高尚的師德、嚴謹的師風、過硬的業務功底和踏實的基礎工作等幾方面強化自身，達到優化教學之目的。在作文創新教學實踐和探索之前，教師要加強創新教學理論的學習和研究，同時要善於引導和激發學生，使學生明確作文的意義、作文創新的意義，從而產生作文創新的慾望和信心，精神百倍的'投身到作文創作中去，爲進一步實現培養學生作文創新能力創設一個重要的情境。
進行作文教學，師生之間首先要有民主平等的良好關係，教師要保護學生的創新心理，尤其是要保護好學生的好奇心、自尊心和自信心。因此，在作文教學中教師的引導作用應該是適度、適時和適量的。講的太多，面面俱到，會妨礙學生創造性思維的自由發揮;講的太少，點到即止，隔靴搔癢，又無法起到點技的作用。因此，作文前的指導，要變教師講授爲輔學生觀察討論爲主，變傳統的“一言堂”爲實效的“羣言堂”，讓學生主動參與，廣泛加入，活躍思維，增強興趣，達到從容成文的效果。如：學習了《愚公移山》之後，討論“移山還是搬家”;奧運會即將在我們的祖國舉辦，就展開奧運精神的討論。在學生討論的過程中，教師可適當發表自己的見解，或通過親自下水作文來“拋‘玉’引玉”。這樣大家經過了討論，既明確了意義，又開闊了思路，覺得可寫的內容很多，經過篩選，恨不得馬上成文。活躍的課堂氣氛提高了學生的寫作興趣，思路清晰順暢，下筆自然從容瀟灑。實踐證明，這種先說後寫的方法可以收到事半功倍的效果，有助學生養成作文前認真思考的習慣。
