實用的學生描寫國小的作文1400字八篇

無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的學生描寫國小的作文1400字8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、調查目的

學生已經初步瞭解了小作文就是用自己手中的筆寫自己看到的，想到的，通過讀、看、想、說再到寫的過程。爲了瞭解學生這一階段小作文學習情況，以便於更好的幫助和指導學生寫好小作文。爲今後的作文學習打下堅實的基礎。四月份對我校一、二年級學生作文學習情況進行了問卷調查。

二、調查的內容

本次調查問卷主要是一、二年級學生。問卷主要涉及學生課外閱讀、對小作文的興趣及小作文的形式等。

一個月的實習生活，說長不長，說短不短，雖未承擔過什麼重要的工作，但卻也堅守本職，勤於學習，在平平淡淡的忙碌之中學到了許多書本上學不到的東西與做人的道理。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才幹，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會纔是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地裏，我們的人生價值得到了體現，爲將來更加激烈的競爭打下了更爲堅實的基礎。希望以後還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛鍊。實踐，不僅鍛鍊着我們的意志，它更大的作用是豐富着我們的知識，讓我們在實踐中鍛鍊成長、磨練成才。

三、調查的方法及對象

1、調查方法：調查採用不記名問卷的方法。每班9份，共計18份，回收18份，人工操作有效率達100%。

2、調查對象：棗樹國小一、二年級學生。

四、調查結果與分析：

85%的學生對閱讀課外書、練寫小作文有興趣，55%的學生覺得小作文不難寫，80%的學生喜歡看圖寫話，覺得小作文課輕鬆、愉快，寫完小作文後自己還讀一讀。

五、思考與對策：

針對以上情況：我校一、二年級學生對於課外閱讀有一定的興趣，但程度不同，還有一些學生雖然喜歡看圖寫話，但還不能做到按一定的順序仔細觀察，然後把看到的寫下來。爲了改變這樣的狀況，有效地提高我校低年級“小作文” 整體習作及教師教學水平，我們思考對策如下：

1、給學生提供一些圖書供學生閱讀。

爲了改善河道環境，應儘快開展河水、河岸等全方面的治理工作。首先，對污染源進行處理，杜絕工廠、養豬場把污水、糞渣直接排放到河流中，應集中處理，避免其對環境的不利影響。然後，對河邊、河道中的建築材料(已廢棄的)進行清除，並對水道進行整改，進一步將河內的垃圾、淤泥清除。後在河邊種樹，植草皮，建立綠化帶，避免沙土流失。

調查目的：瞭解目前國小中高年級學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而爲改進作文課堂教學，提高國小生習作水平提供依據。

2、教師教給學生一些在閱讀時收集錦詞妙句的方法，學會積累詞句;課堂教學時，也教給學生用圈畫做記號的方法積累詞彙，將所學的詞彙進行合理的運用。

3、定期讓學生們展示、交流自己的好詞妙句。

4、在平時與學生的交流中注意學生們的語言順序，有問題及時糾正。

5、課堂教學時，注意培養學生的口語表達能力。

從表中我們可以看出，男生上網的頻率普遍比女生頻繁，大都集中在1-7天一次。而在用途方面，瞭解信息兩者大體相同，雖然女生在娛樂方面比男生還多1.29%,但在學習方面卻比男生高15.26%，這似乎體現了女生的自律性更高些，而在聯絡方面，女生的``愛嚼舌頭’’與``重感情’’是衆所周知的,因此,百分率比男生高24.99%也在意料之中。此外，調查顯示男生和女生中從未上過網的概率是零,而經常接觸網絡的佔半數以上。這說明網絡生活在大學生中已經得到相當的普及。

6、小作文教學課堂上，引導、鼓勵學生大膽的說、寫。

隨着人們生活水平的提高，人們使用的一次性物品明顯增多。一次性袋子，一次性杯子，一次性碗筷，以及被用舊的廢棄的生活用品，每天都有大量的垃圾需要處理。人們在使用後，只是隨手往街頭巷角一扔。我們走在大街上，只要稍稍留意，就會發現隨處都有丟垃圾的地方。有些垃圾發出一股刺鼻的臭味，使你不得不注目觀看。這一些垃圾不能及時處理，不僅影響了市容市貌，而且直接危害到人們的身體健康。不難想象，如果突然來一陣狂風，颳起滿地的垃圾，會是一副怎樣的圖景?

課 題：以寒假生活爲內容，自擬題目寫一篇作文

　教學要求：

1、內容詳細，感情真實，語句通順，有一定條理。

2、書寫工整，注重不寫錯別字，會用常用的標點符

號。

教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

教具預備：

有關的範文。

　　教學過程：

一、創設情景

寒假結束了，你覺得這個寒假過的怎麼樣？有沒有使你難忘的事情，（這個寒假沒有可以是以前某個寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說明。

二、審題指導

讀題目要求：你都瞭解到什麼？（讀題目要求，認真加以思索）

你認爲此次作文的重點應在什麼上下功夫？（內容具體、真情實感）

三、組織材料

1、學生根據要求進行材料的組織。

要求：

1、說一說使你難忘的事情是什麼？

2、說一說你爲什麼選擇這個材料？

3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

2、彙報自己的選材。

1. 請比較好的同學先彙報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應留意評價學生的評價，要充分肯定長處，適當的指出需要努力的方面。

2. 在請中等和有一定困難的同學進行彙報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

四、突破難點

1、剛纔我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

2、就剛纔同學們的某個事情，大家提出的改進的方案。

小組每進行討論，報討論的結果進行彙報。

3、教師總(_jiao shi zong)結：只有把事情的經過寫具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，纔會讓讀者感動，所以同學們應該學會專心去寫作文，而不是用筆。

五、動筆訓練

根據你剛纔的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體、真摯感人。（注意標點符號的使用；注意不要寫錯別字。）

六、範文：

寒假中一件有趣的事

舒暢的寒假結束了，回想起來真是發生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。

記得那是寒假的第一天，我早早的起了牀，練起了老師留的特殊的作業（俯臥撐）。正覺得吃力的時候，爸爸起來了，我想：爸爸一定會誇我幾句，可沒想到，爸爸說：“小帆，你做的太不標準了，有空兒，爸爸給你做個標準的。”我說：“那好，我也跟你一同學學。”

吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會兒，爸爸就喊“小帆，快來呀。”我以爲出了什麼事，立即跑過去，原來爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當年在部隊練習的高超技能。爸爸自得地說：“我給你做個標準的，看好了。”只見爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時向後伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準備。媽媽洗完碗也過來觀看，只見爸爸正要向下俯臥時，可能有點着急了，手沒支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來了個嘴啃泥，由於身體胖，趴在地上半天沒起來。我笑得眼淚都快流出來了，媽媽也笑得前仰後合地說：“你這個當年部隊的訓練標兵還沒小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛鍊，將來連路都走不動了。”爸爸從地上爬起來，紅着臉，揉揉肚皮，半天沒吱聲，這時我覺得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過去學着爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺階。

以後，爸爸堅持鍛鍊，每天早早起牀，踢足球，打籃球，有時候，我們全家人還去游泳。現在爸爸一次能做50多個俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導下各項體育技能也不斷的提高。

現在，每當我做俯臥撐時，還常常想起那件有趣的事。

　　講評

目 的：根據教學要求和本息作文的實際情況對學生進行指導講評。

一、總結本次作文的基本情況。

二、本次作文較好的進行表揚。

1、 請好的同學讀自己的作文。

2、 全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？

（舉出具體的實例(_ju chu ju ti de shi li)，是那個情節還是……）

3、 對他的作文你覺得還有什麼地方可以進行再思考、在創作。

三、修訂錯別字。

對同學們錯字率較高的字進行修訂

（在小黑板上）

四、同學改錯，教師進行復批。

習作是學生運用祖國語言文字進行交流和表達的重要方式，但說起作文，可謂老師教得累，學生學得苦呀，使得不少老師和學生都害怕作文。有人歸納了當今國小生作文的“三乏說”，即學生學識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。作爲教師，我們應該多反省自己的教學：學識貧乏，是否也因爲教師沒有激活學生潛在的知識儲備呢？生活積蓄貧乏，是否也因爲教師沒有打開學生自己生活的寶庫呢？思想情感貧乏，是否也因爲教師沒有撥動學生心靈的琴絃呢？《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活表達真情實感。”因此，作爲新課程標準下的語文老師的首要任務是如何把生活與作文結合起來，作自己要作的題目，讓學生能覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受。

一、 積累是作文之源

知識面窄，積累性的東西少是學生寫作的一大障礙，想讓學生作文有話可寫，這需要教師引導學生注重平時積累。

1、引導學生進行深入的課外閱讀。葉聖陶先生說：“閱讀是寫作的基礎”，錢理羣先生亦說：“美好的閱讀是爲了給學生的精神打底。”因此，如果沒有成功的閱讀，學生的習作就會出現精神上和語言上的斷流。我以爲閱讀優秀的兒童文學作品可以發揮如此功能。鄭淵潔、楊紅櫻、黃蓓佳、曹文軒……這些優秀兒童文學作家，用自己獨特的人格魅力、審美眼光影響着一代代孩子，而他們的作品更以其跨時空的影響力濡染着人們的心靈。因此，教學中我會引領我的學生一起去閱讀，在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體會，受到情感的薰陶，獲得思想啓迪，讓他們的心靈不斷豐潤起來。

2、引導學生堅持寫日記，日記是積累材料的最好的方式。日記的範圍廣，內容不限，可以寫看到的、想到的、聽到的。可以把自己的喜怒哀樂全都表現出來，這樣學生就有一個自由的表達空間，可以記錄真實的事情，如學校組織一次詩歌朗誦比賽，班級舉行一次晚會等等，可以讓學生寫一寫當時自己所看到的情景和自己所體會到獨特的感受。

3、課文內容是最好的積累材料。語文書中有許多優美的文章，教學時讓學生背誦優美的字、詞、句、段，感受祖國語言文字的博大精深。摘抄文中好詞佳句，不斷地進行積累，爲寫作做好了重要的知識儲備，能夠讓他們在寫作時有話可說、有詞可用。還可以通過課後的小練筆，鍛鍊學生的寫作能力。

二、 生活是作文之本

有許多學生常常在寫作時感到無話可說，無事可寫。一節課過後，有的學生作文本上只是孤零零的躺着一個題目。如何改變這種狀況？我認爲，要激發學生的生活聯想。生活是個取之不盡、用之不竭的作文材料的寶庫，我們身邊每天發生着不可計數的新鮮事。我們可以從“三個開放”着手：

1、向大自然開放。組織學生投入大自然的懷抱。去春遊、野炊、參觀、考察，聆聽鳥語、蟬鳴、蜂吟，感知春風和煦、夏日炎炎、秋雨淅瀝、冬雪嚴寒。讓他們去欣賞大自然，感悟大自然，把他們的情與大自然的景相互交融。

2、向社會開放。社會是個大舞臺，形行色色的人、事、物再這個舞臺上亮相。引導學生走進社會，去了解、認識社會，參與力所能及的公益活動。通過採訪、調研、實踐，尋找社會熱點，抓住社會焦點，捕捉社會亮點。初步感知社會，積累生活經驗，體會人間的酸、甜、苦、辣，辨別真善美、假惡醜，感悟人生真諦。

3、向家庭開放。家庭是社會基本組成單位，國小生生活的重要場所。家庭中發生的每一件事，都會潛移默化地影響着學生。有些事兒，深深紮根於他們的心田，終身難忘。學生家庭中這些豐富的素材，我們教師要創設適宜的環境，讓學生大膽地講出來，真實的把家庭裏的喜、怒、哀、樂寫下來。這是學生成長過程中難得的經驗體會，他們又可體會到父母勞作的艱辛，幸福生活的來之不易，更加理解父母，熱愛生活，珍愛生命。

三、 觀察是作文之眼

《語文新課程標準》寫道：“結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面和口頭結合，表達自己的貫徹所得。”作文也是如此。平時，學生對周圍的人、事、物總是視而不見，其實是學生不懂得如何去觀察。因此，需要教師引導學生從不同的角度觀察和認識事物。 記得第一次上作文課時，我帶了一個小白兔鬧鐘，事先不讓學生知道，到上課時先讓學生閉上眼睛保持神祕，再出示鬧鐘，學生感到很驚奇，再把握時機引導學生有順序觀察這隻小白兔鬧鐘，並說出其特點，我把學生說的好詞語、好句寫在黑板上供學生參考。平時讓學生多觀察身邊的事

前幾天裏，我和爸爸媽媽去了山西。我們從北京一路坐火車到達了擁有黃土高原之稱的山西。

火車到站，是導遊派車接的我們，我們上車就開始通過導遊來了解山西的文化，導遊說：“山西人都愛吃醋，他們幾乎吃什麼都要蘸着醋吃，不然味道不香。”導遊的這句話讓我進入了深思，心裏想爲什麼呢？導遊看穿了我的心思，說：“山西人愛吃醋是因爲山西的水質含的鹼特別的多，所以山西人愛吃醋。”

我們一車人聊得津津有味，直到汽車司機說到賓館了，我們才停了下來。導遊給我們安排了房間，導遊說：“今天就先休息一下，也不早了，如果想再出去逛一逛的話可以去體育路玩一玩。”導遊說完就回到她的房間準備明天的道具。而我們卻不想這麼早就回房間，所以我們決定出去逛一逛，正好我們也餓了，就順便在那兒的山西會館吃了頓飯。吃完飯我們纔回的酒店休息。

第二天，我們七點鐘吃完早餐就出發，向五臺山“進軍”。坐了三個小時的車程，我們到了五臺山，五臺山就像另一座五指山，同樣有五個最高的山峯：錦繡峯（2485米）是大拇指，法雷寺（2773米）是食指，翠巖峯（2893米）是中指，葉鬥峯（3061米）是無名指，望海峯（2795米）是小指。除了這些以外，我們參觀了五臺山的標誌性建築——塔院寺，塔院寺因寺內有大白塔而得名。該塔建於元大德5年，狀如藻瓶，通體潔白。

接下來我們還參觀了菩薩頂，菩薩頂有一百零八級臺階，必須要上去才能見到菩薩，而且上這一百零八級臺階就像甩掉一百零八個煩惱一樣，要踏踏實實的把每一步踩穩，不能回頭看，因爲這樣你就算爬了上去，一回頭又把你剛甩掉的一百零八個煩惱，一一不落的又撿了回來。

我們還拜了拜文殊菩薩，因爲文殊菩薩是掌管智慧的，所以我好好地拜了拜文殊菩薩。接下來的一天，我們參觀了五爺廟就一路奔向大同。到了大同我們就第一時刻趕往了龍門石窟，我們剛進石窟的院子，就下起了傾盆大雨，所以我們就很榮幸的和佛一起度過了這美好的大雨時光。

我們下了山還參觀了醋廠，進入醋廠，我就聞到了一股醋酸味，導遊說：“最好的醋是八年以上的醋，那就是保健醋了。”我們還走了一遍釀醋的房間，導遊說：“這個房間希望你們能多忍耐一會兒，因爲會很刺鼻的。”我一進去我的眼淚就立刻下來了，居然都不受控制，我的肺也開始有了劇烈的疼痛，這種濃濃的酸味讓我不知所措，最後我還是努力的把這一邊房走完了。這次旅行讓我領教了醋的另一面。

我們還參觀了喬家大院，導遊說：“喬家大院的樓房整體形似一個喜字，而且這個院子的祖先，居然是當年軟弱無能的喬貴發，喬貴發從小就被人欺負，在被欺負的背景下，他決定離開自己的家庭，在離開家庭後，他拉了三十年的駱駝，後來就開始做豆腐行業，之後就生下了他的兒子喬致庸，喬致庸就用他的能力把這個院子辦了下來。

大同玩兒完了，我們就去了平遙古城，進入平遙古城之後，我租了一輛自行車玩。聽導遊說：“這座古城的總體結構像一隻烏龜，當時爲了不讓這隻烏龜逃走，人們還特意在烏龜的心臟，也就是地下金庫裏插了一根龍柱。”聽到地下金庫這四個字的時候，我的興致立刻來了，我說：“地下金庫在哪兒？”導遊說：“就在明天我們要參觀的博物館裏。”說完我們就興致勃勃的期待明天的旅行。

這天，我們先參觀了古代狀元的卷子，我發現當狀元真是難，那可是當場被皇上批改的，稍微有一點差錯都會離狀元無緣的，但如果全對的話，皇上就會在他的卷子上寫六個大字：第一甲第一名。那是多麼的自豪啊！這又提醒我一定要好好學習。我們還參觀了那時的監獄，如果有死罪的人，就要關押到伸手不見五指的房間裏。我想那一定會有非常恐怖的感覺。我還看了好多刑具，看上去都非常的血腥，我發誓我再也不要看了！

我們還參觀了那時的銀行，銀行表面看上去一點金子都沒有，可是進到地下室之後就如同爬上了一座座的金山，讓人有一種發財的感覺，我真想再走一遍。

轉完金山我們的山西遊就轉完了，我越來越喜歡山西了。

花開花落，又是一個金秋。暮然回首，我已隨着老師的陪伴在學校生活五年了，那一條漫長的人生軌跡，如此清晰地記錄着我五年來的學習、生活……從孩子到少年，從無知到成熟，我都是在學校的懷抱成長。

在漫不經意中，便邁入了國小的最後一年。如果一年級擁有的是潔白、純真；三年級擁有的是繽紛、多彩；那麼六年級所擁有的就是一道不逝的風景，一片多變的天空。

五年前，懷着忐忑的心情來到學校，散發出懷舊的色彩，原來是如此樸實，心中不免對生疏的環境萌發出一些傷感的疑惑……戀戀不捨的目送父母后，我在校園中游蕩，同學的熱情，老師的關切，讓這個普通的校園裏瀰漫着濃濃的幸福。看着身邊的新面孔，是這麼的陌生，才恍然大悟，今後，獨立生活的新篇章就此揭開了。

一番自我介紹後，開始上課了，也許是第一次走入學堂，讓我很激動，對一切事物都是那麼好奇，總是碰碰席，瞧瞧東，時常鬧出一些小笑話，不過這只是課堂中的一首小插曲。老師在講臺上，用熟練的粉筆字在黑板上寫出了上課內容。第一次上課，我很容易分神。大家都端正的坐在座位上，認真地聽老師講課。一雙雙明亮的眼睛，充滿了求知的渴望。而我呢？則在座位上努力冥想着聳立在藍天綠樹之間的嶽麓公園。腦海中，嶽麓山的輪廓隱隱約約，那滿山騙野的楓葉，想必正紅，紅於二月怒放的春花；株株水杉，排排冬青 ，趁跌着青綠，已滿了綠意，這不正是生機勃勃的春天嗎？想得入神，卻渾然不知老師在背後，看着老師那質問的神情，我羞愧的地下了頭，也不明老師究竟會對我做什麼，眼淚卻悄無聲息地落了下來那天，我被罵得很慘，不過，我想，從今往後，我再也不膽敢在上課期間開小差了……就這樣，一天過去了。黃昏後，馬上迎來了夜晚，本想做個好夢來迎接一個嶄新的黎明，可眼睛卻不聽話的總也閉不上，無可奈何的我只好坐起身來，望着窗外那皎潔的夜空，一輪明月將清輝不緊不慢的灑向大地。

也不知度過了多少個這樣的一天，步入了六年級，我卻毫無察覺。漸漸的，我察覺到了，鏡子裏不再是那張充滿稚氣的臉蛋，日記中不再是那些稚幼可笑的話語。許多重擔壓了下來，一堆堆課本，一疊疊試卷，一本本筆記，取代了房間裏的磁、玩具。以前那個喜愛在林間漫步的我，已經替換成了一個整天學習，沒有絲毫樂趣可言的我。站在命運未可知的一個重要路口，我感覺到的還有很多、很多……

課堂上，被老師叫起來回答問題。站在課桌前吞吞吐吐的說了幾個字，心裏滿是不安與愧疚。“好了，先坐下吧。”我愣住了，過去不是遭到批評就是罰站，如今卻得到了老師這樣溫柔的話語。是啊！都六年級了，在這裏，只有平等的競爭，緊張的學習中處處透出團結和互助。沒了往日的紛爭與隔膜，相視一笑間卻包含了深深的信任與留戀。同樣是呢雙眼睛，同樣是那張面孔，然而少了幾分厲色，多了幾縷期待，耐心而詳細的解答不可磨滅的印在了我的腦海之中……

晚上沒帶傘，卻又下起了雨，無奈之餘，只好學起小時候遊蕩，悠着悠着，就來到了辦公室，昏暗的燈光下，老師一人還在認真地看作業，以前那濃密的黑髮，現已幾根銀絲夾雜其中。時間是會流逝的，誰也抵擋不住蒼老。眼睛看不清了，就帶着眼鏡，拿着放大鏡看；手腳不靈便了，一件事都有反覆做上好幾遍。看着歷盡滄桑的老師，已不顯青春，我的眼睛溼潤了……也不知碰到了什麼，老師發現了我，將我叫了進去，和藹的問了我的學習情況後，得知我回不了家，將唯一的傘也借給了我，要我早點回家。我高興極了，興奮之餘，還忘了道謝。我轉身準備走，可一顆釦子掉了下來，老師叫住了我，隨手從櫃子裏取出針線，我連忙推辭，可老師微笑的說：“幾分鐘而已。”我正要脫下衣服，又被老師叫住了：“別動，天氣冷，着涼了怎麼辦。”老師一邊說，一邊半蹲下，接着微微燈光開始穿針引線……我慢慢地走出辦公室，一種苦澀涌上心頭，眼中那片潮溼終於伴着傷心痛苦的流了出來。打溼了我的頭髮，又流進了我的心田。品嚐出了那種苦澀的滋味，老師那辛酸的背影，漸漸在我心中高大起來……

也許這只是人生中的一次偶遇；也許這只是人生中的一次轉折；也許這只是一次求學經歷；可無論怎樣，老師的記憶永遠都是刻苦銘心的。想起離別的淚珠，卻安撫不了心中的痛處，也許對即將離開母校的我而言，是最大的安慰，但在學校踏青永遠是我最好的夢土。老師是艱辛的，但艱辛中散發着縷縷溫馨；老師是苦澀的，但苦澀中也蘊含着絲絲甜蜜。

校園的廣場邊、教學樓下的院子裏栽植了許多銀杏樹。每當我看到這些銀杏樹，便會產生敬仰之情。

銀杏樹，亦謂之白果樹、“公孫樹”。因其果實俗稱白果，又因其生長較慢，壽命極長，有“公種而孫得食”之義。我之所以敬仰銀杏樹，因爲樹如人生，人生如樹。銀杏樹可謂樹中之壽星，具有正直挺拔，無私奉獻，高雅聖潔的品格。

銀杏樹生命力強，宛如拄着龍頭柺杖的.長壽老人，是著名的長壽樹，謂之植物界的“活化石”，亦稱植物界的“大熊貓”。它在幾億年前就來到這個世界，至今繁衍不息。銀杏樹在我國種植的歷史也非常久遠，我國現存的最長壽的銀杏樹要數生長在貴州福泉的世界第一樹，約有5000多歲，胸圍達15.6米、胸徑爲4.9米、樹高約45米，其樹杆被雷電及人爲起火燒空，僅靠樹皮支撐存活，但卻依然蒼勁挺拔、枝葉茂盛。我市甘泉縣白鹿寺的一株銀杏樹樹齡也有1300多年。銀杏樹不計較環境的優劣，不在乎氣候的冷暖，不在意土壤的肥瘦，只要有足夠的水分，有點營養的地方，它都能生長。它心底無私，不講索取，只講奉獻，這也許正是它長壽的祕訣。

銀杏樹，其幹高大挺拔，正直向上，不會因強風暴雨而變節斜生。銀杏樹，在其幼年及壯年時節，樹冠呈圓錐形，老則廣卵形，枝近輪生，斜上伸展。銀杏樹，其葉形如扇，經脈清晰，春夏碧翠，深秋金黃，靜謐典雅，即使落地，也像金子般發出耀眼的光芒，令人悅目清心，崇敬之情油然而生。這正如一個人，年輕時剛正不阿，充滿了青春活力，積極向上，塵埃不染，老年時仍葆清白晚節。

銀杏樹，是一種無私奉獻的樹。它要求與人的極少，而奉獻於人的頗多。

銀杏樹具有很好的環保價值。銀杏樹，樹幹光潔通直，屬著名的無公害樹種。它能淨化空氣，抗煙防火，抗毒防蟲，在農田周圍種植，可保護農作物健康生長；銀杏樹，冠大蔭闊，如營造林區、形成規模，可造成小區氣候，對居住區有調節氣溫，降溫消暑，改善小氣候的作用；銀杏樹是理想的園林綠化、行道樹種，可用於園林美化環境，增添風景，被列爲國家四大長壽觀賞樹種。特別是在深秋，銀杏葉黃的時候，便形成美麗的景觀，常常被攝影愛好者作爲拍攝的對象，給人帶來美的享受。

銀杏樹具有很高的食用價值。銀杏果，即：白果。它的營養價值極高，能延年益壽，在宋代就被列爲皇家貢品。日本人有每日食用白果的習慣，西方人聖誕節必備白果。其食用方式繁多，可炒，可煮、可配菜，亦可製成飲料和酒飲之。白果有毒，不宜多吃，更不宜生吃。

銀杏樹具有很好的藥用價值。銀杏果仁具有良好的醫療保健作用，它有祛痰、止咳、潤肺、定喘等功效。同時，它還有祛斑平皺，治療瘡、癬的作用。銀杏葉蒸之，陰乾可泡茶喝，有降血脂、血壓、血糖、膽固醇的功效。銀杏還具有美容的作用，它能起到美白、除皺的效果。

銀杏樹具有很好的經濟價值。銀杏木具共鳴性、導音性和富彈性，是製作傢俱、樂器及文化用品的高級材料。銀杏木材質優良，價格昂貴，素有“銀香木”或“銀木”之稱。銀杏木材質具光澤、紋理順直、結構細膩、易加工、不翹裂、耐腐性強、易着漆，並有特殊的藥香味，抗蛀性強。銀杏木除可制雕刻匾等工藝品，也可製成立櫥、書桌等高檔傢俱。

銀杏樹具有高雅聖潔的品格，極具觀賞性和藝術價值。銀杏樹生性挺拔高峻，氣勢雄偉，不隨鳳就勢，蔥鬱莊重，葉淨如洗，一塵不染。在我國的名山大川、古剎寺庵、無不有高大挺拔的古銀杏，它們歷盡滄桑、遙溯古今，給人以神祕莫測之感，歷代騷人墨客爲其留下許多不朽的詩文辭賦，鐫碑以書風景之美妙，文載功德以自傲。

銀杏樹也是製作盆景的常用樹種，選取姿勢優美的銀杏，加工製成盆景，其幹粗、枝曲、根露、造型獨特、蒼勁瀟灑、妙趣橫生，是盆景中的一絕。夏天遒勁蔥綠，秋季金黃可掬，給人以峻峭雄奇、華貴典雅之感。近年來，銀杏盆景日益受到重視，被譽爲“有生命的藝雕”。將大自然中銀杏的雄姿濃縮在盆盎之中，古特幽雅、野趣橫生，清供案頭，令人怡情怡目。

我敬仰銀杏樹，也一直以銀杏樹的品格來激勵自己做一個正直之人，樂於奉獻之人，清白不貪之人，高雅不俗之人。同時，我也希望我們的黨員、領導幹部都來爭做這樣的人。這樣的人越多，社會醜惡現象就會越來越少。這樣，我們將會擁有一個人人講正氣，人人講奉獻的乾淨、聖潔的和諧社會。

時間，它是人們生命中的匆匆過客，往往在我們不知不覺中，他便悄然而去，不留下一絲痕跡。人們常常在他逝去後，才漸漸發覺，留給自己的時間已經所剩無幾。也正是如此，纔有了古人一聲嘆息：少壯不努力，老大徒傷悲。

時間流逝的無影無綜，去的快，來的也快。而能否把握時間，做時間的主人往往決定着一個人一生的命運。陶淵明說過：盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。人生短短數十秋，想要在如此短的時間內，取得成功，登上人生的頂峯，談何容易。也正因爲如此，珍惜時間就顯得異常的重要。每個成功人士的背後往往有個珍惜時間的故事。

我們應該珍惜時間，我不是隻相信成功人士所說的，我自己也深受體會。在我小的時候，就是因爲不懂得珍惜時間，所以每天早上起牀的時候總是用各種說法說服自己多睡一會兒，這樣就使我天天上學遲到 ，不僅受到老師的批評，還使我失去了許多的早讀時間，清晨是一個人記憶力最好的時候，也是一個人精神狀況最好的時候，這個時間我錯過了，其餘時間在讀上5小時也比不上早讀時的30分鐘吧!後來我做了個試驗，我在早讀時認認真真的讀了讀書確實是比我在課餘的時候記得牢，記得準。我睡覺只是一時的舒暢，而我早點讀書不僅對我一生都有益，而且讓我養成了早起早睡的良好習慣。只要我門學會利用和珍惜時間了，儘管在一小時裏珍惜了一分鐘都是有用的，你想啊，一分鐘確實做不了什麼事情的，但是10個小時那就有10分鐘了，100個小時裏就有100分鐘了啊，所珍惜的100分鐘可以做多少事情了啊!

所以珍惜時間吧，珍惜時間，也就是珍惜生命。充分利用命運給我們的每一分鐘，每一秒。不要成爲時間的奴隸，做時間的主人。到那時，讓這一個匆匆過客的時間，永陪伴在你我的左右

小時候，老師常常說我“有出息”我只知道這是褒揚，並不懂什麼意思，漸漸長大，漸漸發覺我一直都在盲目地努力，我沒有追逐的目標，沒有方向，那些別人眼裏階段的成功以無來說根本沒有意義，在這樣有些荒唐的迷茫與困惑中，我漸漸放縱自己。

我不想讀書，接受九年義務教育是應該的，我已八年級了，再讀一年，國中畢業，我不知道是否繼續求學，應該會的，在如今意義文憑當敲門磚的中國國中畢業就輟學，幾乎等於自尋死路，更何況，除了讀書還過的去，我一無所長。

在學校裏，如果我多幾分毅力與韌性的話，我至少會有兩個方面出彩。

以前我的文章寫的很好，與周圍相比，可是在續兩次的作文未得好評這樣的狀況居然出現了，那時我的心態極不端正，之後的每次寫作都受其影響，每況愈下，我就像泄了氣的皮球，不過管它了，現在的文字功底，隨着其它人的突飛猛進，已爲淪爲常人，我有很久沒有寫過什麼有見地的文章了。

我的數學成績也不差，輔導過我這一科的老師都說我很聰明，想過做數學家，並且我少時很相信我長大後能解開那些世界難題，可是伴着年齡的增長，我發現做任何事情都有它的阻力，更何況，是無數人嘗試過而失敗的事情，於是不在意這個長處了。

我的普通話挺標準，也有那麼一段時間，我的朗讀水平在班裏長於領先的位置，慢慢我的缺陷就顯露出來長，我的嗓門較小，朗讀的力度自然就不夠，音調有些低沉，怎麼讀都沒有韻味，這些是可以改變的，但我認爲沒必要，很快就沒有了興趣。上個月初，我還是班長，當了一年了，七年級初期，我很有熱情，老師和同學們都大爲讚賞，當管理上的問題開始浮現，我長嘆短籲，不敢面對，這一次的競選班長，我沒參加，又放棄了……“少壯不努力，老大徒傷悲”“策馬前途須努力，莫學龍鍾虛嘆息”……我自嘲似的背誦這些詩句。

我知道，繼續這樣下去，是絕對不行的，一塊好木，可作藝術品，也可以當柴燒。

我試着把問題放下，頓覺輕鬆許多，原來也不是不可避免的，我感覺到從前的自己所想的困惑不過是在鑽牛角尖，只要不去想它便什麼事也沒有。盡已所長，那一段空虛的日子已經過去了，我又回去充實的生活中，儘管我暫時未到努力的方向，但這個尋夢的年齡讓我感到夢想就要找到，“現在優秀”這樣的想法雖不遠大，但也足夠支持着我

“青春期間的少年最易迷途”，我是這句話的翻版之一，我無力掙脫，也不想就此屈服，路是人走出來的，即便我處在荒野，也無所畏懼，無路可走，不妨開闢出一條新的道路。

未來!我來。

在魏老師的《班主任工作漫談》一書中，讓我瞭解到：魏老師作爲全國優秀班主任，魏老師他信奉的一條就是以法治班，以人爲本，爲了每位學生的發展，讓學生成爲班級的主人，讓班集體充滿人情味民主科學地管理班級，讓每位從魏老師班級中就讀的畢業的學生，以我是魏老師的學生而自豪！而魏老師的民主科學的班級管理藝術更是值得我們學習、借鑑。

　　一、讓學生成爲班級的主人.

據統計，一個人不上高中、大學，也有十年的光陰是在班級中度過的。這十年，佔了人生命的七分之一。因而，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。爲了讓學生成爲班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心於班級工作的幹部，讓每位學生以班級主人姿態爲班級做工作，爲班級盡責任。魏老師班級中的班幹部真多，什麼常務班長、值周班長、值日班長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早鍛鍊要說，弄到最後，什麼事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。就拿學校星期一的升旗儀式來說吧，班主任到場了，學生變乖了，認認真真地聽，全場鴉雀無聲，而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了，交頭接耳。學生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當作班級的主人。作爲班主任，應該首先培養學生的主人意識，讓學生成爲班級的主人。

　　二、關注每個學生的發展

魏老師認爲：學校、班集體絕不是製造統一型號、統一規格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發展的培訓基地。是啊，學生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。於是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規班法，又有特殊情況育人方法種種。"和後進生組成互助組"、"犯錯誤，唱歌""有時也需要留學生"、"上進於反覆之間"等。尤其是"上進於反覆之間"，魏老師針對後進生上進的過程充滿了反覆，而允許學生有反覆，用自己的耐心、愛心寬容學生的反覆，最終取得進步，讓每個學生都得到了發展，好學生更好，後進生逐步進步。每個班級中，總會有那麼幾個"後進生"，不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會採用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，於是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對"後進生"千萬不能放棄，而應該靈活採用各種育人方法，寬容學生的過失、反覆，堅持讓每個學生得到發展，纔是真正的班主任！

　　三、開展豐富的班級活動.

班級是個大家庭，學生生活在一個快樂、幸福的"家庭"中，纔會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動，吸引學生，培養同學之間的團結協作精神，從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈，每天做100次仰臥起坐、俯臥撐，鍛鍊了身體，更鍛鍊了人的意志；課前陶醉在一支歌裏，受到美的薰陶；新年聯歡會，才能大展示；尋找春天的蹤跡，摸魚，打雪仗，開荒種地......走出課堂，走向自然，豐富了學生的生活，開闊了學生的眼界，鍛鍊了學生的能力。難怪，魏老師的學生感到快樂、幸福！總覺得自己也每週上好了一節班會課，帶領學生開展了許多的活動，但跟魏老師的班級活動相比，真是相形見拙！難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯歡會，難忘摸魚時的那份快樂。

在魏老師的民主科學的班級管理藝術的薰陶下，他的學生關心班級，愛護班級，爲班級吃苦，爲班級的榮譽奮鬥，成爲班級的主人：生活在魏老師的班級中，學生得到教育，受到啓發，使自己得到了發展。難怪，學生離開了班級後，留戀他，想念他。

魏老師的人格是高尚的，值得我們景仰；魏老師的班級管理藝術是高妙的，值得我們學習。