從國小、國中、高中到大學乃至工作，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你知道論文怎樣寫才規範嗎？下面是小編爲大家收集的關於教育方式的議論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
“少年不識愁滋味。”不錯的，看着這十一二歲的花季少男少女們，我不禁回到了自己的學生時代…..
十一二歲的年紀，正是意氣風華，懵懵懂懂；十一二歲的年紀，渴望理解、渴望溝通；十一二歲的年紀，希望得到老師的肯定、鼓勵和讚揚……我不是教育專業科班出身，只是一個偶然機緣而走上了教師工作崗位。很羞愧地告訴大家，我從教時日不多，至今還沒有拿到教師資格證。如果要談對教育有什麼很深的認識，也許只是在我從教過程中發生的一件小事而讓我認識到了——理解和寬容是最好的老師。那是在一個晚自習課堂，由於客觀原因而導致學校停電，學生全部點蠟燭在教室自習。而我也在教室四處巡視輔導學生。教室有討論的、有自習的，當然也有小聲說話的。不過，看到學生點蠟燭學習的`勁頭，我默許了。
只是對個別學生摸摸他的頭，細聲說，“要對得起蠟燭的無私奉獻啊！”然後，我繼續地輔導，在教室裏來回走動。正當我來回走動，面向黑板方向回講臺時，教室裏全班譁然，鬨堂大笑。我走回講臺，轉過身，不慍不火，提高嗓門，“大家安靜，請問同學們——剛纔——你們笑什麼啊？”班長站起來了，大聲說道：“老師，有人在您後背貼了一張紙，上面畫了個……”我馬上意識到是學生搞了惡作劇。我並沒有當場撕下來，而是不經意地“哦”了一聲。左顧而言他，我講了我學生時代也經常搞惡作劇，並說道：“我特別理解你們，事實上，在老師和學生之間，老師有着雙重身份——既是良師，也是益友，相互開開玩笑，沒有什麼不可以，但是要注意場合：這是教室，是學習的地方，這樣開玩笑合適嗎？”接着，我伸手撕下了那一張紙，一看——烏龜。我還是不惱，面帶微笑，“這位學生的美術功底不錯，畫的這東西很像。”在教室裏，我度着方步，“
但是，同學們，相信龜兔賽跑的故事大家很熟悉，兔子爲什麼敗給了烏龜呢？”此時，我眼睛深邃、悠遠，掃視着教室裏的每一位同學，其實，到此爲止，我已經知道了是哪個學生所爲，但我就是不點破，也不要求學生檢舉。“同學們，這個惡作劇就告一段落，希望下次不會再有類似的事情發生，下面我佈置一篇作文《由“龜兔賽跑”說開去》，希望大家想一想——爲什麼兔子最後敗給了烏龜呢？”
事後，這位同學主動找到我，承認了錯誤並說道：“謝謝您，老師，我以後一定要像烏龜那樣，努力搞好學習，這樣纔對得住您！”我微笑地點點頭，“去吧，老師相信你。”從此，這位同學在我的課堂上認真聽講，即使在自習時也主動維護班級紀律，他的學習成績也直線上升並穩居全年級前五名。對於此，我很欣慰，同時也明白了理解和寬容的妙用！
