五歲的晶晶在院子裏玩耍，不小心摔了一跤。兩天後，媽媽發現晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受了傷。媽媽又急又疼，可是晶晶卻有了一個意外的收穫：“媽媽，我現在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了，她知道了：痛的那邊就是左!
晶晶摔了一跤就分清了左右的經歷，給了我們許多有益的啓示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經歷風雨，怎見彩虹?不吃一塹，難長一智!……
晶晶的故事是否讓你聯想到生活中的某些經歷或見聞?是否讓你獲得某些感悟和認識?請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇600字的文章。
【寫作指導】
對於這段材料，我們可以採取順向思維的寫作思路。順向思維即順應材料本身體現的意義來立意，其特點是穩妥。通過晶晶摔斷鎖骨而分清左右的事(材料中的“面”)，由順向思維我們可得出“受挫折的過程往往就是獲得真知的過程”。
逆向思維即反用材料立意，另闢蹊徑來立意，其特點是新穎。如就材料中的事，我們可以提出“取真知，何須非受挫折”或“不吃一塹也長一智”。
縱向思維是由個別、淺顯的內容推廣引申到普遍、深刻結論的思維。縱向思維的特點是推理引申，優點是深刻。從晶晶“受挫折而獲真知”(個別、淺顯)到“吃一塹長一智”(普遍、深刻)運用的就是縱向思維。
橫向思維是對原立意進行了聯想類比，確立了新的立意，其特點是開闊。如觀點“走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂”和“穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚”之間運用的就是橫向思維。
【例文借鑑】
不吃一塹，也長一智
五歲的晶晶摔斷了鎖骨，從而分清了左右。“智”是長了，“塹”卻吃得不小，代價似乎大了一點。生活中我們自然少不了挫折，但是隻要你肯多用心，完全可以不吃一塹，也長一智。
聽，只要你用心去聆聽，就會聽出萬卷風景，聽出萬點智慧。
有位礦工，帶着兩個徒弟來到作業面挖煤，上完這個班，他將光榮退休。三十多年，他沒遇到任何危險的事，別人都說他幸運。那天，井下發生了爆炸，巷道里漆黑一片，倖存者如沒頭的蒼蠅到處亂躥，崩蹋的煤層堵住他們的希望。徒弟們緊張地望着師傅。“跟我走吧!”順着嗞嗞的風聲，扒開道道煤牆，他們幸運地爬到了井口，成爲第一批被營救者。
“孩子們，別總是指望幸運之神的眷顧，我是用心聽出這條生命之路的。嗞嗞的風聲告訴我前方有條暢通的路，爬過去，就有了希望。”
如果用生命換來井下的生存祕訣，那麼這一智長得是多麼心酸和悲壯。而用心聽出的智慧，難道不更彌足珍貴?不吃一塹，也可長一智。
看，帶着慧眼仔細地去看，你就會從三月霏霏細雨中看到奼紫嫣紅，從奼紫嫣紅的花蕊中看到蜂飛蝶舞。
2005年印度洋的大海嘯，海邊的人死傷者十之八-九，卻有一個年幼的小女孩用一雙慧眼救出了自己和家人。那天，她和家人徜徉在碧波盪漾的海灘邊，享受着和風吹拂、浪吻沙灘的`溫情，突然看見一股白沫在大海的深處泛起，面對這個壯觀的美景，一家人歡呼雀躍。女孩細細地看着，一種不祥的預感從心頭升起：那海面上白沫的始作俑者分明是從海底涌出的巨大氣泡。於是她拉起父母向山上的高地跑去，不久，洶涌的潮水滾滾而來
“爸爸、媽媽，我是看到氣泡才讓你們跑的，老師曾告訴我們：那可能是海嘯的前奏，如果再晚一點，我們是絕對跑不過海水的。”
是呀，這是小女孩用一顆心看到的生命之光，而這樣的智慧如何能從“吃一塹”中去得到呢?不吃一塹，也長一智。
處處留心皆學問。從肇事者的身上我們懂得要遵守交通規則，從放羊的孩子身上我們知道誠信的可貴。社會、生活、書本給我們提供了一個個索取知識、獲得智慧的好途徑，我們何必要吃塹才長智呢?讓我們不吃一塹，也長一智，做一個耳聰目明之人。
