九年義務教育國中語文教學綱領對寫作能力的要求是：能寫記述文，簡單的說明文、簡單的議論文和一般應用文，根據寫作需要，確定抒發的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，浯言通順，注意簡潔得體，國中作文優美的句子開頭結尾。選擇恰當的抒發方式，合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地抒發自己的意思。運用聯想或想象，豐富抒發的內容。鼓勵有創意的抒發。不寫錯別字，正確施用標點符號，格式正確，書寫規範、端正、整齊。養成觀察闡發周圍事物、收集積累語音材料、勤動筆多修改的習慣。
1．審題
審題就是仔細理解標題需要解答的題目的意思和所提的要求，做到有的放矢。審題是寫好作文的熬頭步。如果審欠好題，便會出現跑題或不切題的現象。
首先審定體裁。有的標題需要解答的題目，寫什麼體裁的文章均可以，但有的標題需要解答的題目，其中有些詞語就是暗示體裁的標誌，如果標題需要解答的題目中有“談”、“論”、“評”、“議”、“……的看法”(或“啓示”)、“從……說起”一類詞語，都應寫成議論文；標題需要解答的題目中有“憶”、“記”字樣的，都是記述文，有“頌”、“贊”、“唱”字眼的，應寫成抒懷散文；像“我家的小花貓”和“風箏爲什麼能上天”一類的標題需要解答的題目，就適於寫說明文。有的標題需要解答的題目沒有明顯的標誌，可以用加標誌的要領審定，有的可以加“淡”，“說”，有的則可加“記”、“憶”，這樣文體就好確定了。
第二，審定內容和範圍。有時標題需要解答的題目對時間、空間、對象、說道理或抒懷等方面都有一些限制。如“寒假餬口二三事”，明確規定時間——寒假裏，內容——記二三事。另有的用“前”、“後”等詞來限制時間。如“暴雨前”、“放學後”。空間的限制如“我家的樂事”，“市場見聞”，都是對地點的限定。也有的標題需要解答的題目限制了寫作的對象，“我的一點收穫”是寫自己的，“我的好伴侶阿芳”則是寫旁人的。
第三，審定中心與人稱。有的標題需要解答的題目中心很明確，有的則不明顯。例如“校園新風”，“新風”即標題需要解答的題目的中心。作文時就要緊扣這個中心，而不克不及大寫校園餬口，而忽略了“新風”的含義。至於人稱，可根據體裁而定，一般地說，記事寫入的文章可用熬頭人稱，也可用第三人稱，議論文多用熬頭人稱，詩歌、散文一般用熬頭人稱。
最後，是領會標題需要解答的題目中的象徵義和比喻義。高爾基的“海燕”象徵着“工人階級革命者”，“驛路梨花”中的“梨花”象徵“雷鋒精神”和“有雷鋒精神的人”。“在太陽光下成長”，“太陽光”則象徵“黨的太陽光”、“社會主義制度下的福祉、美好”。許多人習慣把教師比喻爲“燭炬”或“春蠶”，因此，“春蠶頌”、“燭炬贊”之類的標題需要解答的題目，天然是歌頌讚揚教師的，作文指導《國中作文優美的句子開頭結尾》。
另有供材料作文。這類標題需要解答的題目關鍵是讀懂所提供的材料，準確領會材料的思想內容，其次要加意標題需要解答的題目的要求。
2．立意
立意，就是確定文章的中心思想。它是文章的靈魂，直接決定着文章的政治傾向性。它貫穿全文，全文都是盤繞中心來寫。
文章的立意應做到：正確、鮮明、深刻、新意、集中。
正確就是切合題意，不離題，不偏題；鮮明就是明確，不含糊不清，摸棱兩可；深刻就是對題意要深入闡發，給人以深刻的印象，新意就是要有新穎感和實際感，沒有廢話、套話，沒有陳詞老調，有的是自己的真切感觸感染和見解，集中，就是說在一篇文章裏，只能提出1個需要解答的題目，解決1個需要解答的題目，否則會雜亂無章。
具體地說，可以從如下幾方面做事的人：
(1)有些標題需要解答的題目，出題目者故意配置利誘，藏頭去尾。審題時只要在原題上適當新增新的前提，標題需要解答的題目就會顯露出來。如“歌聲”，如果用此法，在原標題需要解答的題目前加上“我的”、“教員的`”、“校園裏的”、“敬老院裏的”等新前提，使標題需要解答的題目成爲“我的歌聲”、“教員的歌聲”、“校園裏的歌聲”、“敬老院裏的歌聲”。這樣，文章就容易寫得具體形象了。像這類的標題需要解答的題目另有“心事”、“和煦”、“鏡子”、“燈光”、“嘗試”等。但要注意不克不及改變原題，增補的位置可前可後，只可在草紙上或心中填補。
(2)碰到難於着筆的大標題需要解答的題目時，可用大題小做法，從小處做事的人，化小寫作的題材和範圍。如“求索”就是1個大標題需要解答的題目，面對這樣1個大題，可以用大題小做法，截取人生的某1個階段，選取熟悉的、感觸感染深的、發生在自己身旁的事來寫，這樣就可擺脫沒有辦法取材、難於落筆的困惑境地。如在正題“求索”下加副題“美好的童年”，寫童年時代的求索；加副題“中學餬口的剪影”，寫中課時代的求索；加副題“深山探寶記”，寫向大天然的求索；加副題“圖書館中的歡喜”，寫在浩瀚書海中的求索。大題小做，從小處做事的人，從小處寫起，這樣思路就開闊了。
(3)虛題實寫。有些標題需要解答的題目，由於概念抽象，欠好把握和駕馭，這時則可用虛題實寫法來啓開思路。如“尋求”這個標題需要解答的題目，看起來很大、很虛，但是如果把它落實到某一具體的人和事上，就容易落筆了。此題可以寫1個教員的尋求，1個學生的尋求，1個科技工作者的尋求，總之，各行各業的人的尋求均可以寫。
⑷實題虛作。有些常指實物的標題需要解答的題目，小而具體實在。如“秋葉”、“春雨”、“窗口”等，這類標題需要解答的題目在寫作時，不應就實物而實物，而應着重找出它的比喻義、象徵義，稱道具有這一類精神、品質、風格的人和事。國中語文講義中《白楊禮讚》一文就是一篇典型的實題虛作的作品。作者在文中步步襯着鋪墊，盡力描寫白楊樹外形的不普通、內在氣質的不普通，此爲實；然後作者連用四個排比反詰句過渡到具有白楊樹這種品格的西北抗日軍平易近，熱忱稱道了他們那種樸素、堅強、力圖上進的精神，這就是虛。運用此法時要注意：對實題(物)只能作須要的描繪，而不克不及四平八穩，主要描繪具有可比喻和象徵的阿誰部門，虛作與實題(物)之間應有相仿的地方，不克不及生搬硬套；由“實”到“虛”，過渡要天然。
穩固建立正確的立意，，不是輕而易舉的事情，這與作者的思想認識、政治程度、餬口閱歷和文化涵養等都有着密切關係，要樹立正確的立場概念，造就健康的情趣和審雅觀念，這樣才能使自己的文章具有正確的中心思想。魏巍的《誰是最令人喜愛的人》一文，抒發了“志願軍兵士確實是我們最令人喜愛的人”這個正確、踊躍的中心思想，從而孕育發生了激盪人心的偉大氣力。
3．構思
文章的構思，就是想一想怎樣根據立意並有機地社團、毗連字、詞、句成文的全過程。昔人寫文章講求“有序”。“序”就是文章的框架結構，先寫什麼，後寫什麼，一題當前，須認真構思。
昔人寫文章講求“鳳頭、豬肚、豹尾”，就是文章的開首像風頭，小而靈巧玲瓏，精美好看：中間如豬肚，內容豐富，充實飽滿；末端如豹尾，收束有力，簡明扼要。這就爲文章提出了基本構架——三段式結構。這樣的結構，要求開首要簡明、點題，中間部門可以分爲幾個段落，如果是寫記述文，以三件事爲好，或一詳兩略，或兩詳一略。如果是議論文，本論部門可用三種論證要領，如例證法、對比法、比喻法等，如用例證法，可舉一兩個事例，便可論證清楚。如果是說明文，則中間部門運用三兩種說明要領，按一定挨次串起，便可將事物說大白。末端要簡短，扣題或照應開首。《談骨氣》一文即屑這種結構，開首提出論點，神州人是有骨氣的，中間舉3個事例舉行證實；末端提出要有工人階級骨氣，克服困難，鼓起勇氣前進的結論。但是三段式，並非開首、中間、末端各一段，豈論什麼體裁的文章，一律三段的套式，而是應根據內容的需要分清段落層次，使文章有條理，眉目清晰。
這個之外，根據內容和抒發的需要，還可用縱式結構、橫式結構、縱橫式結構。
縱式結構就是在寫人記事、論證說明時，想一想怎樣按照事物發生、發展的天然進程項或時間變化挨次，毗連字、詞、句成文的結構方式。橫式結構是想一想怎樣按空間(地點)變化挨次社團、毗連字、詞、句成文的結構，如《雄偉的人平易近大禮堂》。因爲人都是在一定的空間(地點)舉行活勵的；一切事物也都是在一定的空間(地點)裏發生、演變。因此，寫入、記事多用橫式結構。縱橫式結構，即按照事物發發生變故化的時間和空間(地點)交織的變化挨次社團、毗連宇、詞、句成文的一種結構方式。《老山界》即是這種結構。縱線標示的時間挨次是：下戰書、天黑、半夜、黎明、下戰書兩點多。橫線上的空間(地點)挨次是：山溝、山腳下、峭壁路上、山路上、山頂。縱橫交合處是：上山準備、上山情景、山中睡覺、路上行軍、山頂、下山等。
雖則各種文體結構都有規可循，都有許多可記、可證、可說明的事物可寫，可是如果把一件件事物依次寫下來，也難免會顯得機器和單調，這就需要舉行巧妙構思。如寫《家鄉新貌》，很多都習慣寫山、水的變化，居住前提及餬口用品的變化，許多人精神面孔的變化，以此稱道黨的十一屆三中全會以來的路線方針政策。主題不克不及說不鮮明，但這倒是許多人久已習慣了的路子。有的卻別出機杼，以家鄉的路爲突破口，從“小泥路——土大路一沙石路——柏油路”的步步發展，寫了《越走越寬的家鄉路》一文，深刻反映了家鄉日月牙異、地覆天翻的變化。文章滴水見陽，微中顯大，構思精巧，妙趣橫生。又如寫《讓坐》，一般不是寫給老人、病人讓坐，就是寫給婦嬰讓坐，以抒發助人爲樂。只管內容真實，感情深刻，但激勵作用半大。而有的卻別開生面，寫慶宴上衆人給老支部書記讓坐，年高德劭的老支部書記又給旋里投親的大學生讓坐，情節動人，感情真摯，這種出人意料的構思令人線人一新。
