當老師是我兒時的夢想，國小時的語文老師給我留下了深刻的印象，回首自己初登講臺之際，那時的我曾認爲教好學生的關鍵在於多講、多練，我不知疲倦地鑽研教材，費盡心思地備好每一節課，課上還滔滔不絕地講授。久而久之，課堂教學就成了一支粉筆，一塊黑板，我的一言堂，學生坐着聽，勤着抄，愁眉苦臉的局面。
如何打破這種枯燥乏味又窘迫的教學局面呢?我常常思索：教學要想真正獲得成功，既要有最佳的課堂學習氛圍，學生積極的學習心態，又要有符合學生需求，有利於全體學生積極參與的授課方式，教學也才能真正讓孩子們受益，其實課堂也就是體現師生互動的主陣地，是學生的學習樂園，師生展示才能的舞臺。
新課程改革的春風吹來，我也步入了新課程改革的`軌跡。剛進入課改階段，我對課改理念一知半解，於是我力爭機會外出聽課、評課。逐漸學會了欣賞，評價。雖然這些都是那麼的微不足道，但我卻從中看到了自己成長的足跡，我努力參加課程理論學習，領悟新理念的內涵，把新理念融入工作實踐中。
讓我最具成就感的就是04年歲末，學校召開作文教學交流研討會，會上我作了一節作文展示課《新年寄語》，爲了講授好這節課，在準備過程中，我絲毫不敢懈怠，深入地鑽研教材，虛心向老師們學習、請教，共同探討教學過程中的得與失，不斷來拓展學習的途徑，好幾次我也有些退縮，對找不到更好的教學思路而感到迷惑，但是成長是努力的結果，是延伸的足跡，更是艱辛與挫折，歡笑與成功的並存。雖然課改中充滿酸甜苦辣、喜怒哀樂，但只有這樣才能讓我懂得真正意義的課改。課改可以震撼教師的思維定勢，激發教師的思維火花，獲得教學相長的效果。
於是經過考慮，我決定這節作文課圍繞情感主線，時刻蘊含着情感，激發學生的情感，並使學生的情感和教師的情感形成共鳴。“以情動人、以情爲主線”將三個維度貫穿於作文教學課程之中，使學生一次次經歷着情感的體驗，在一定的情感基奠中，提高學習能力，使學生的情感得以昇華。
那一份珍愛、一份關愛、一片摯愛，我讓同學們把被感動的愛的故事在小組裏說說，和大家一起來分享愛的故事!讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深了理解、體會、有所感悟和思考，使學生受到情感的薰陶。我用自己的感情、熱情、激情來感化學生，以情動情，以語言來渲染，來創設“融情融景、情景交融”的情境，把學生帶入那激動人心的瞬間，讓學生領悟到愛的可貴，愛的力量，愛的存在。新的課改引發了我必須充分挖掘教材中的資源，學生中的資源，想方設法創設語言環境，讓學生從多角度學習語文，因爲語文存在於生活中，生活中也處處有語文。
這節課學生們的個性得到了張揚，獲得了成功的體驗，真正使學生體味到了學習語文學習寫作的快樂，使他們真正成爲學習的主人，在老師們的大力幫助下，我的教學風格也同時得到了聽課專家和老師們的肯定。望着他們讚許的目光，親切的笑容，我深刻體驗到來自工作的幸福感。教學中的主見與激情，這正是自己在學習和領會了語文新課程標準的精神，在新的理念指導下的一次大膽的課堂作文教學實踐的嘗試。
課改使課堂成爲孩子們展示自己生命力的舞臺，
課改使孩子們無窮無盡的創造力得到了及時激發，
課改使教師們終生受益，成爲有心的教育者，一個個幸運兒。
課改更指引着我，繪製了許多亮麗的篇章，並伴着我一步步地成長。
