關於《做卓越的教師》的讀後感（通用11篇）

認真品味一部名著後，相信你心中會有不少感想，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀後感了。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，以下是小編精心整理的關於《做卓越的教師》的讀後感（通用11篇），希望對大家有所幫助。

“腹有詩書氣自華”，作爲一個教師，更應該以書爲友，促進自己的專業成長。本學期我讀了一本書：《做卓越的教師》。

翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做卓越教師的“兵法全書”：“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解裏面的內容，於是靜下心來，慢慢翻閱、品味。

在第一輯的開篇絮語中，作者談到，“讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這纔是我們教育的終極目標，這纔是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育!”而“學校教育不能讓自己的學生胸中充滿雄心和壯志，那麼，這將是最失敗的教育!”真是語出驚人!原來我一直以爲學校教育最重要的是教會孩子如何學習，如何做人呢。作者高瞻遠矚看教育，給我們指出了教育的終極目標和最高境界。是啊!作爲教師如果沒有這樣的思想和意識，就很難培養出雄心壯志的學生，就不能引領學生向更高層次發展努力!

要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師?作者引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進行專業發展的六項修煉，如開發潛能，愛崗敬業，勇於實踐、善於反思、博覽羣書、加強研究等。其中對我思想觸及最大的是第二項修煉“愛我所選終不悔”。回想自己從教20年的經歷，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰在教學一線，憑的是什麼?就是對教育事業的熱愛!既然不能“選我所愛”，那就乾脆“愛我所選”，因爲“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業;是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在的尊嚴與歡樂的職業。”今後，我將一如既往愛崗敬業，無私奉獻，直到自己職業生涯的結束。

本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕鬆活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作爲一名教師，我們每天重複着許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那麼的美好，工作是那麼的快樂!在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作着是快樂的!”的內涵。

當然快樂工作的同時也要學會開心的生活。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成爲幸福的人”。作爲教師，我們的生活中除了適當的休閒和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生纔是有意義的。”讀書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛。

有同行說：“讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心。”希望我們每個人都要好好讀書，相信每個人都能從書中吸取自己所需要的營養，不斷促進自己的健康成長。

有幸拜讀《做卓越的教師》一書，讀後感受頗深，這是一本提升教師能力，超越自我的書，是一本受益匪淺，蘊含教育意義的書。此書對教師這個職業的方方面面都有啓發，讀完此書，結合本人的教學實際，談以下幾點感想：

教師要發自內心地關愛每一個學生

我現在所帶的班級基礎較差，記得剛接手這個班級時我很沮喪，當我走進教室才發現其實並不是別人想象的那樣，於是我便覺得很有希望，對他們要求非常的嚴格。但是沒過多久我發現只有嚴格還是不行的，還需要愛心，要發自內心地關愛他們。從此，我不再因爲某一個學生上課講話而當着全班同學的面批評他，取而代之的是，走到他旁邊，問他爲什麼要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠地說，他想學習，但是基礎太差聽不懂。我就對他說，就算聽不懂也不能講話，我們達成了共識。此後他一講話，我就盯着他，他就不講了。

教師要很細心，很有耐心地對待每一個學生

通過下課和學生聊天，對班上每一個學生的基本情況和性格喜好都有所瞭解，我發現其實他們也有可愛之處，有同學字寫得漂亮，但是不喜歡學習，我就讓他到黑板上抄題目，並且表揚他的字寫得好。有些同學自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學習，追求更高分數的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時間投入在學習上。還有部分同學追求進步，由於基礎差，學習相對來說也有些吃力。於是我上課下課不斷地鼓勵他們，提醒他們要堅持，有時給他們佈置任務，並且還要檢查。一旦有進步，就表揚他們，並且還給他們訂立更高一點的目標。

當你一心只想着付出的時候，你會收穫更多。我沒想過我會有多麼大的成就，而事實上，我班的學生卻給了我一個又一個的驚喜，讓我覺得付出沒有白費。

歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”這學期，有幸讀了《做卓越的教師》一書，從中我獲取了豐厚的教育智慧，領悟了“真教育”是心心相印的活動的教育思想，以及教育是“人學”的真諦。這本好書猶如教育中的明燈，指引着我前行的方向，更增強了我“好讀書”的責任和“讀好書”的興味。

書中有這樣一句話：“爲了解決書多時間少的矛盾，教師讀書必須學會選擇，採取瀏覽與精讀相結合。一般的書可以瀏覽，重要的書、名著就需要精讀;與自己研究方向遠的書瀏覽，與自己研究方向近的書精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬。”說得多好，做教師的我們在教學的過程中經常會遇到這樣那樣的問題、困惑。這時候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那麼單薄無力，就如書中所說，此時我們就可以向一些教育經典求助：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮西的《愛心與教育》。暢遊陶行知的《陶行知教育名篇》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我怎能不被教育家的激情與思想所打動?怎能不被他們的行文風格和語言特色所吸引?他們的感情真摯而充沛，思想樸素而深刻，語言親切而又不乏文學性，字裏行間充滿了真誠的人道主義情懷，他們把自己的一腔熱血撒向每一位學生，用深情的目光注視每一個人的心靈，他們所關注的是每個學生個性的發展，他們讓教育真正進入了人的心靈世界。從陶行知著作中，我讀懂了三個字，那就是“真教育”。“經典”之所以稱之爲“經典”，就是它包含的精神理念具有超越時空的生命力，永遠不會過時，這些經典迸射着美麗的教育智慧，詮釋着動人的教育情懷，給了我許多教育的啓示。

閱讀，讓我充溢而快樂，更讓我明白教育需要愛心，孩子渴望關愛。讓我們以‘教唯以愛，學唯以篤’的思想公正地對待、欣賞每一位孩子;讓我們懷着一顆慈母般的愛心，滋潤每個孩子的心田;讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長吧!願我們都能以書爲友，在書的世界裏作一次心靈的長途旅行，來一番深邃的靈魂對話，掬一捧淡淡書香，做一名博覽的教師!

“做一個卓越的教師”——我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到並不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個卓越的教師》，我的感觸頗深。

這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述着做爲一名老師應該如何來看待自己在教學工作中遇到的問題，改進自己的教學行爲。

“教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……”“多數老師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯繫中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣在思考中反駁自己。”“教師普遍缺乏反思意識，很少有解剖自己的認知衝動，結果就是嚴重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類的話語在書中多處可見。

看着書中的一個個案例總覺得自己曾經也有這樣的經歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學研究，缺乏人文關懷。對於那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不願意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”。看了這些案例分析後，我覺得我們作爲老師在接手一個班後要儘快瞭解每個學生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，瞭解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結果前不亂下定論，有的孩子的行爲是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。

看了這本書後，當我再碰到違紀學生，我都會動一番腦筋再作處理。有次，上體育活動課時，我要求學生分組活動，有一個學生跑過來告狀，說有同學在扯校園綠化樹的樹葉。我跑過去一看，那幾個學生還在用力的向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹葉，我大聲訓斥：“過來，看看你們在幹什麼，損壞花草樹木，到處亂扔垃圾！”要在平時，我一定會把他們課後留下來批評一頓。可現在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區便是“迷信師嚴”，我提醒自己要變得“聰明些”，於是要他們每人去撿三十片垃圾爲清潔校園出點力。後來只要遇到犯事的學生，我就採取這樣的方法。校園自然清潔多了，效果也不錯。

李鎮西老師說過：“做最好的老師！是一種平和的心態，也是一種激情的行動；是對某種慾望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細節，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閒適從容，也是‘驚濤拍岸，捲起千堆雪’的蕩氣迴腸。”多意味深長的描述啊！的確是，《做卓越的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個爲什麼。遇到問題，必須要保持平和的心態，選擇適當的時機，用普遍聯繫的觀點探究現象背後的原因。雖然我不能說自己在這方面表現很出色，但起碼我也在不斷的努力，因爲我明白聰明的教師是特別受學生歡迎的。

教育是一種行動的藝術，而不是靠嘴巴吃飯的職業，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學習，要時常重新認識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業水平。

本學期，學校爲我們推薦了《做卓越的教師》一書，我深刻地認識到要實施課程改革，就必須樹立終身學習觀念，博採衆長，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化知識，才能厚積而薄發。書中很多話語，言簡意賅，卻讓我頗有感觸，回味無窮。

書中有這樣一句話：“爲了解決書多時間少的矛盾，教師讀書必須學會選擇，採取瀏覽與精讀相結合。一般的書可以瀏覽，重要的書、名著就需要精讀；與自己研究方向遠的書瀏覽，與自己研究方向近的書精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬。”說得多好，做教師的我們在教學的過程中經常會遇到這樣那樣的問題、困惑。這時候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那麼單薄無力，就如書中所說，此時我們就可以向一些教育經典求助：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮西的《愛心與教育》。

從陶行知着作中，我讀懂了三個字，那就是“真教育”。“經典”之所以稱之爲“經典”，就是它包含的精神理念具有超越時空的生命力，永遠不會過時，這些經典迸射着美麗的教育智慧，詮釋着動人的教育情懷，給了我許多教育的啓示。

閱讀，讓我充溢而快樂，更讓我明白教育需要愛心，孩子渴望關愛。讓我們以‘教唯以愛，學唯以篤’的思想公正地對待、欣賞每一位孩子；讓我們懷着一顆慈母般的愛心，滋潤每個孩子的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長吧！願我們都能以書爲友，在書的世界裏作一次心靈的長途旅行，來一番深邃的靈魂對話，掬一捧淡淡書香，做一名博覽的教師！

平庸是一種不思進取的生活態度，平庸是日復一日的簡單重複，平庸是原地踏步缺少創新。作爲教師如果只剩平庸，那麼我們的教育生活將了無生氣，習慣平庸則讓我們失去追求夢想的激情。拜讀了彭興順老師《做卓越的教師》一書，猶如在平靜的湖水中投入了一顆石子，激起了我追求卓越的夢想。本書從教師的生涯規劃、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、研修組織、家庭教育、魅力師訓這八個方面進行了闡述。所寫內容貼近教師的生活，語言真摯，說理透徹，尤其是書中一個個的小故事讓各塊內容不再以教條的說教呈現，而能使閱讀者更好的理解文中內容。

細讀本書，我感觸最深的是書中的第一輯做卓越的教師，在開篇絮語中，作者談到，“讓每一個學生都渴望事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這纔是我們教育的終極目標，這纔是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”而“學校教育不能讓自己的學生胸中充滿雄心和壯志，那麼，這將是最失敗的教育！”真是語出驚人！原來我一直以爲學校教育最重要的是教會孩子如何學習，如何做人。作者高瞻遠矚看教育，給我們指出了教育的終極目標和最高境界。是啊！作爲教師如果沒有這樣的思想和意識，僅僅侷限於上好我們的四十分鐘，那就很難培養出雄心壯志的學生，就不能引領學生向更高層次發展努力！要培養卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？首先就要調整心態，“愛我所選”，矢志不渝，終生不悔！只有抱着這樣的心態，我們才能提高工作效率，獲得更多的發展機會，才能在積極的教師職業生涯中獲得更大的成功。

要想時刻保持工作的積極性，時刻擁有追求卓越的激情還必須善於調整心態，本書第二輯做幸福的教師從“學會陽光思考”、“學會人際交往”、“學會開心工作”、“學會開心生活”四個方面闡釋了教師心理健康的自我調適。著名作家羅曼羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心裏，先得自己心裏充滿陽光。”美國學者諾丁斯在《幸福與教育》中說過：“一個幸福的教師才能教出幸福的學生。”教師積極陽光的健康心理直接決定着學生健康心理的養成。作爲一名教師，我們每天重複着許多相同的工作，備課、上課、作業、考試，甚至還要應對各種檢查，職稱評聘，難免有些枯燥乏味無奈。如果過分糾結於這些負面情緒，何來快樂可言？正如作者所言，不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福。成功者喜歡做自己感興趣的事，也喜歡自己正在做的事情。不要總是糾纏工作壓力的消極方面，要學會嘗試發掘工作的意義和樂趣。在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，我們就能體會“工作着是快樂的！”的內涵。

追求卓越的教師還必須是善於完善自己教育能力專業技能的教師。作者從班級管理、課堂教學等多個方面闡述瞭如何提高自己的教育教學能力。作爲教師，傳道授業方爲根本。親其師信其道，要讓學生因你的魅力而喜歡你的課堂，因你的課堂而愛上你的風采。這就需要教師靜心閱讀文本、潛心鑽研教材、精心設計課堂，創設學生喜聞樂見的教學情境，讓學生親身經歷知識的形成過程，充分調動他們學習的積極性與主動性。著名特級教師於漪曾說：“一堂好課，是用‘心’上出來的”。在平時，我們要虛心學習，藉助學校組織的各種聽評課和教研活動，欣賞名師課堂，研究教學藝術，打造自己獨特的魅力課堂。教育教學能力的完善還必須重視教研善於反思，教研活動是卓越教師培養的重要途徑。“教而不研則淺，研而不教則浮。”作爲教師，要把教學實踐與科學研究相結合，讓實踐幫助理論的提升，讓理論檢驗實踐的正確。我校要求每星期都要有固定的教研時間，我們要抓住每一次教研機會切實解決教學中困惑和問題，不應將教研流域形式。不僅如此，我們還應當養成記錄自己平時思想火花的習慣，善於反思，勤於協作，將教育失誤變成教育財富，那又何愁不卓越？

播下一種思想，收穫一種行爲；播下一種行爲，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。讓我們從拒絕平庸做起，啓動自己全部的激情去學習、去工作、去生活，我們對學習、對工作、對生活的愛就如朝陽一樣噴薄而出，冉冉升起在我們生命的天空中，我們就會蔑視失敗，渴望成功，擁抱勝利！

前賢有云：“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”;“讀一本好書，就是與一個高尚的人談話”。彭興順老師的《做卓越的教師》正是這樣一本讓人如坐春風的好書。在這本書中，作者以鮮活的事例、警醒的思想、充滿文采的詩句詮釋了教師的成長之路，內容涉及專業發展、心理健康、班級管理、課堂教學、論文寫作、家庭教育、教師培訓、組織教研八個方面，敘述詳盡，簡直可以說是一部教師寶典。

一、“教育是打造卓越靈魂的事業!”

開篇之語也正是全書的宗旨所在。我們的教育就是要讓每個生命都得以盡情舒展，爲國家、民族培育英才。只有卓越的教師才能培養出卓越的學生。“讓每一個學生都渴求事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這纔是我們教育所終極追求的目標，這纔是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育”。教師的高度和層次直接影響着學生的未來，作爲一名教師不僅僅要教會知識，更重要的是能將孩子們舉過肩頭，爲他們在將來的歲月裏，成就偉大的夢想和人生的卓越助上一臂之力。我校提出的“要做三年影響孩子未來三十年的教育”，也正是基於這一理念。

二、善於反思登新高

“對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做情感，一個叫做思考。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，並從中體驗到奉獻的自豪教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、昇華自己的教育實踐。”這些話和我校領導多次提倡、要求的教學筆記、教學反思不謀而合，也讓我對這一活動有了更深層次的認識：一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思則可能成爲名師。當一個教師缺少反思時，他的教學往往是盲目的，只是對過去勞動低效甚至無效的重複;只有不斷檢驗、鑑別和完善自己的教育思想與活動時，教師才能避免低效無效的重複勞動，打造高效課堂和成功教育，在行爲上表現爲從被動接受走向主動發展。因此我們要做到“爲實踐而反思，對實踐的反思，在反思中實踐。”這也正是馬克思主義《實踐論》的基本原理。

三、做打開孩子心靈的那把鑰匙

“每個孩子的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有家長變成一隻細膩的鑰匙，才能走進孩子的心靈深處。”我認爲，這句話不僅對於家長而言是育子寶典，對於我們教師而言，同樣是教育箴言。沒有愛就沒有教育。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當做教育成功的法寶。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正的瞭解學生，進而幫助學生。蘇霍姆林斯基說過：“不瞭解孩子，不瞭解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦，就談不上教育。”孩子有問題，很有可能是因爲他的老師和作爲家長的我們不夠了解他，沒有充分的認識他，不能因材施教，所以才表現出這樣那樣的問題。魯迅曾說過“孩子的世界，與成人不同，倘若不先行理解，一味蠻教，必有大礙孩子的發展。”因此，只有我們真正做到尊重、信任，理解，孩子的精神需求才能得到滿足，心靈纔會處於舒展狀態，我們也才能走進孩子的心靈，從而走向教育的成功。

“一個人想要自己成爲怎樣的人，他就能成爲怎樣的人”。“今天做事的態度，決定了明天存在的狀態。”做教師，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個人事業的追求，更是更是一份責任，是一份沉甸甸的責任。作爲一名教師，“愛我所選終不悔”;多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”，以書爲友，不斷豐富完善自己;在日常的教育生活中，更加註重教研與反思，積累教育教學經驗，注意多磨“斧子”，在反思實踐中使自己的教育教學水平不斷“登新高”，才能走向卓越。

讀了《做卓越的教師》一書，我從中找到了心靈的共鳴，找到了管理中的智慧，一個個鮮活的.事例，一個個富有哲理的小故事，給我們今後的工作指明瞭方法。

一、做幸福的老師

要讓學生幸福，教師首先要幸福；試想一個每天愁眉苦臉、怨天尤人的老師，怎麼會讓孩子們感到幸福呢？不能“選你所愛”那就“愛你所選”吧！既然我們選擇了教師這個育人的職業，我們就選擇了清貧，選擇了奉獻。當別人滿足於金錢時，我們也有“桃李滿天下的芬芳”；當別人滿足於高官厚祿時，我們自有“採菊東籬下，悠然見南山”的閒適。誰說我們不幸福呢，讓我們都遠離“庸人自擾”吧！

二、做會育人的教師

做老師要有三心，即愛心、童心、責任心。並且時刻把教育工作作爲一項事業、一門科學、一種藝術，終身去研究它。讀到這項內容，給我印象最深的是已經參加工作的學生寫得一篇《老師，我銘記您的笑容》，對於那個美術老師的寬容、尊重學生的人格讓我深深的敬佩，試想：如果換做是我的話，同樣是老師遇到同樣的事情我能否做到呢！想到此不僅有些汗顏，是啊，我是老師，面對問題學生，我能否那麼冷靜，所以一個優秀的教師必須具有良好的修養和高超的教育藝術啊！

三、做會寫作的教師

我們每天都在做一些瑣碎的事情，但這些都是我們寶貴的財富，它代表的是經驗是反思是總結，我們應該學會寫作，哪怕一開始我們記錄的是流水賬，但是天長日久、日積月累，我們的寫作會有很大的進步，更重要的是我們積累了一批巨大的財富，所以我們應該做一個有心人，把課堂教學中的心得或者班級管理中的小事大事都記錄下來。

總之，通過閱讀這本書，讓我重新審視自己，更引起我的深思，如何做一名合格的優秀的人民教師，還有很多問題值得探討！只有更加努力的學習纔有可能取得教育的成功！

寒假裏，安海教委辦爲我們每個教師送了一份精神食糧——《做卓越的老師》，讀後感觸很多，其中對如何做一名幸福的老師讓我感觸最深。

偉大的哲學家費爾巴哈說過：“你的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。”那麼怎麼讓自己幸福呢。第一、學會改變自己。當你遇到煩惱時，不要一開始就想着改變世界，改變別人。改變世界、改變別人是件付出很多但收穫很少的事情；改變自己則是件付出很少收穫很多的事情。就像書中說的那樣：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸福。當我們面對調皮的學生的時候，發火常常讓自己心煩意亂，也讓學生很難接受，如果我們能夠換一種方式，能夠深層次的分析學生犯錯誤的原因。然後放下架子拉近與他們之間的距離，也許學生更容易接受，老師也更加輕鬆。

第二、學會陽光思考。陽光思考就是學會用積極、正面、光明、有利的心態去看待事物。也就是說我們看待事物，往往只看到他的缺點和不足，忽略了事物的閃光點。從教學上看，我們對於一些問題學生不要只看到他們身上的缺點，而是要看到他們的閃光點，讓他發現自己的閃光點，從此以後他就會對自己充滿信心，以前的小毛病也會逐步的改正。這樣轉變自己的心態之後，面對學生的態度變了，學生會更加親近你，願意和你做朋友，這樣對自己教學工作的開展也會有很大的幫助。

第三、學會良性對比。俗話說“人比人，氣死人”。許多人的不幸福就是不正確的方式比出來的，不要總是認爲別人的工作比自己清閒，別人的工資比自己高等。比來比去，覺得世界只有自己最倒黴，哪能有什麼幸福可言？但是，我們如果能換一種比法，當我們抱怨自己工作累的時候想一想那些在外打工的農民工們；當我們抱怨自己工資低，待遇不好的時候，想一想那些考了教師資格證，夢寐以求想當老師卻沒有機會的大學畢業生們。這樣想一想，也許我們會開心很多，也會幸福很多。

第四、學會接納殘缺。人生不可能十全十美，對完美的追求不僅會給自己帶來很大的壓力和困擾，讓自己在無休止的的競爭中疲於奔命，而且達不成的結果只會讓自己更爲受傷和沮喪。所以我們要儘量找出並摒棄那些不切實際的想法和理念。在教學上，我們總是不允許學生犯錯誤，犯了之後就大發雷霆。我們要知道，學生也不可能做到十全十美，更何況他們是成長中的人，所以，我們應該寬容學生身上存在的“小瑕疵”。

最後，借用書中的一句話作爲結尾，校園是學生幸福的樂園，也是教師幸福的樂園，做幸福的教師，幸福地做教師。

放假時間讀了教委推薦的《做卓越的教師》一書。書中，彭興順教授以教育踐行者的眼光和頭腦，詮釋了他對於教師專業成長的一些理解和思考，給我很多啓迪。古代有教育家告誡說：“道之未聞，業之未精，有惑不能解，非師也。”孟子曰：“人不學不如物”。只有高素質老師才能帶出高素質學生，要提高教師素質，必須從自身抓起。教育者必須善於學習，不斷更新教育理念，不斷學習和積累，挖掘潛能、勤學廣集，才能厚積薄發。

一、勇於實踐、善於創新。

在教學實踐中發現問題，又將問題解決在課堂教學實踐中。把課堂當成實驗的“一畝三分地”，積極投身於教學研究，並不斷將教學研究的成果進行歸納和提升。“教學有法，教無定法”，教學需要創新，沒有哪一堂優秀課、示範課是教學的範本。學生存在個體差異，教學中，如果拘泥於條條框框，習慣於照本宣科，不創新，不開拓，則再好的教育資源也是白搭。教師應善於創新、勇於實踐、勤於反思，努力形成自己的教學風格。

二、學會反思、提升品質。

電視上經常會聽到“沒有最好、只有更好”這樣一句廣告語。雖然只是一句口號，但它卻折射了一個深刻的道理。好與壞是相對而言的，“最好”是一種境界，一種追求。而“更好”才能讓我們每天都能有所期望，纔會去不懈地努力。教育也是如此。沒有最好的教育，只有更好的教育。在教育的過程中，我們千萬不要去追求教育的完美。而應在教育中求反思，在反思中求變化，才得以尋求更好的教育手段。記得有一位教育家曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年的反思則可能成爲名師。”成長是無止境的，反思也不應有休止符。在反思中提升教育品質，在反思中豐富教育智慧，只有這樣，才能把“更好”的教育留給學生，讓“更好”無限接近“最好”。

三、大事做好，小事做細。

思想家老子曾經說過：“天下難事，必做於易，天下大事，必做於細”，想成爲一名卓越的師者，必須從簡單的事情做起，從細微之處着手。認真對待關於學生的每一件小事，凡事無小事，簡單不等於容易。任何一個環節太薄弱都有可能導致教學的失敗。因此，把小事做細緻了，工作效率自然就提高了。記得彭曉玫說過，即使是名師，他們也是從每一次認真研讀教材，用心地進行每堂課的教學設計，寫好每一篇教學隨筆，批改好每一份學生試卷和每一本作業開始的。從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起。“從小事做起”，小事能體現教師是否優秀，也能造就優秀教師。

四、勤於讀書、善於總結。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上愛讀書的道路上來”。讀書是學習，有一種有效的學習，它能使教育不滿足於走馬觀花的遊覽。養成好的讀書習慣，會使我們更用心地去體味生活，洞察世事，從廣闊的生活中捕捉到益人心智、怡人性情的知識與信息。我們的總結可以是一次頓悟、一縷思緒或一個念頭，以教育隨筆的形式記錄下來，閒暇之餘整理和錘鍊寫成案例供自己回味，或與同事分享，也是人生一大樂事。

追求卓越是教師專業發展的理想境界。作爲一名教師，要走向卓越，就要做好書中所提到的六個方面的修煉。要知道一個人的差異是有限的，潛能是無限的，工作中，我們應當要學習怎樣成就偉大的夢想和人生的卓越，而不是附會平庸！當你不停地朝前走，就會有不斷的驚喜；當你充分挖掘你的潛能，你就無所不能；因此，我想我會竭盡全力的。

“有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融。”

“愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育。”

“教師對學生的愛，不是一種藝術，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發出來的人性芬芳。”

“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年反思則可能成爲名師。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。”

“教而不研則淺，研而不教則浮。”

“孩子的心，都像上鎖的大門，粗暴的態度就像粗壯的鐵棒，費再多的力氣也撬不開，只有和風細雨般的方式如一把細膩的鑰匙，才能走進孩子的心靈深處。”

“尊重、信任和理解是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”

……

讀完整本書，我被書中一句句令人深思、催人奮進的警言、醒語所感染。我不禁想起了前不久聽的全國優秀班主任黃靜華老師的師德報告《用心去愛每一個孩子》，報告中的教育理念與這本書中的不謀而合，經過這兩次學習，我總結出了自己的感受：

1﹑只要我們用自己的“心”認真﹑執着﹑民主地去愛，那麼我們的學生個個都是挺可愛的，我們要用真情創設積極向上的氛圍，激發學生的潛能和創造力，使他們充滿自信地一步一步走向成功。

2﹑把每一個學生都作爲有個性﹑有人格﹑有希望的人予以關心，把他們的興趣愛好認真對待。

3﹑努力睜開自己的第三隻眼睛。（即看到家長沒有發現的優點。）

4﹑肯定的反饋能在心靈上最大限度地釋放一個人的成長潛能，而否定的反饋可能在精神上毀了一個人。

5﹑當你走入失敗者人羣的時候，你會發現，他們之所以失敗，就是因爲他們從來不曾走進足以興奮﹑鼓勵人前進的壞境。

6﹑愛學生所愛，想學生所想，憂學生所憂。用我們的愛心去創設寬鬆和諧的氛圍，理解他們的“荒唐”，寬容他們的“過失”，有禮貌地對待他們，讓他們時時體驗到一種含有母愛又高於母愛，含有友情又超於友情的師生情。

愛的教育藝術可以用四句話來概括：

“少了一分苛求，多了一分理解；

少了一分埋怨，多了一分寬容；

少了一分指責，多了一分尊重；

少了一分失落，多了一分希望。”

看了《做卓越的教師》這本書，我對教學目的和態度也發生了變化。如何想學生所想，成爲我今後一個要完善的教學目標。我會用先進的教育思想充實自己的大腦，用科學的教學方法充實課堂，尤其要敢於運用新課改的先進觀念，創新性運用到課堂中去，大膽讓學生去組織、創新，教師起到指導作用。積極參加教育教學改革，搞好優生優培，差生轉化。同時，在轉變教育觀念上要有明確的認識，爲了學生的一切，爲了一切的學生，以學生爲主體，尊重學生的個性，尊重學生的人格的自主發展。教育是一種實踐活動，作爲一個教育工作者，我既想做好一個班主任，又想當好一個學科老師。

陶行知先生一生以“愛滿天下”爲座右銘，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”正是爲了祖國未來無數的瓦特、牛頓、愛迪生，我將滿腔的愛盡情賦予了我的學生，把熱情撒在了三尺講臺上。

今後，我將一如既往地向那些有着豐富教學經驗的老師學習，學習他們專注的工作態度，學習他們那種“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的無私奉獻的精神。我將以飽滿的熱情投入到每一天的教學工作中。雖然教育這份事業任重而道遠，但“吾將上下而求索”。