摘要：在新大學聯考馬上就要在四川省實施的背景下[1]，如何讓化學學科更好的被學生認可，如何讓學生真正喜歡學習化學學科。這些都是值得每個化學教師思考的問題，每個化學教師應該提前做好準備從學科特點出發探索出適合新形式下的教學模式。本文結合教學實踐提出將學科文化帶入課堂，改變作業及考試形式和實施多元評價等方法來推進高中化學教學的改進。
關鍵詞：新大學聯考；化學教育；學科文化；多元評價
隨着2015年新的大學聯考相關的政策的頒佈，大學聯考科目及錄取工作都有了革命性的改變[2]。作爲工作在一線的高中教師，無疑影響是最大的。化學由大學聯考理科的必考科目轉爲學業類型的考試，隨着這一改變化學的教學肯定也要隨之進行大幅改進。回顧近幾年的化學教育，在新課程改革之後，各地都興起了新課題、素質教育等多種新形式的課堂教育模式[3-5]。但是這一切在大學聯考的指揮棒下，進行的有點舉步維艱。在大學聯考難度大的前提之下，教師無法給予學生更多的自由的時間來發揮他們自己的想象力和創造力，學校更注重學生對知識的接受能力。學生在學校大多把空餘時間用於做題，這也是各個學校的要求知識過關。教師把總結好的結題模板灌輸給學生，甚至某種程度上我們已經把化學教學變成了一種純粹記憶的模式。教師把知識點分割成不同的模塊，提供解題的途徑和方法，有時這些途徑或方法都是脫離化學知識本身的。這就把高中化學教育變成了教師和大學聯考命題人的一場博弈。化學是一門以實驗爲基礎的學科，應該是高中階段一門讓學生感覺很有趣很新穎的學科，但是以上的這些行爲極大的剝離了學習的樂趣。化學的學科價值不應由大學聯考科目非大學聯考科目，大學聯考成績的高和低來決定。新大學聯考模下筆者認爲作爲一位在一線的教師可以從以下方面來做準備。
一、講學科文化，強化學生科學素養
現在很多同學經過三年的學科的相關練習，能夠解答一些很難的習題，但是如果談到學科文化如化學學科發展歷程，化學學科在生活中的具體體現以及化學學科知識的背景等等。這些東西在學生的心裏是很模糊的，如在高中化學教材中對有機物苯的學習。苯的結構在書本上的體現很簡單，但是實際上從苯被發現到結構初步確定出來中間經歷了大約四十多年的歷史。很多同學在學習過程中不接觸這些內容，他們中一部分人把化學實驗看成是很好玩很容易的一件事，對化學枯燥艱辛的一面沒有認識。這些在他們以後升入大學後如果繼續從事化學類相關學科的學習時不容易沉下心來艱苦鑽研和研究。在新大學聯考模式下作爲教師在備課過程中可以有意識的在教學過程中把化學科學嚴謹一面體現出來，讓學生真正瞭解化學的相關文化，真正熱愛化學，提升學生的科學素養。有條件的學校可以組織學生進行探究實驗，讓學生體驗化學真正的內涵。
二、課後發散，鍛鍊能力
大學生的畢業論文尤其理工科畢業論文撰寫近年來被媒體詬病，究其根本原因是現階段在高中階段科技類的`論文的撰寫幾乎絕跡。儘管新課程已經實施了很多年了，但是對學生的評價模式並沒有實質改變。對學生的考察一直是以分數的形式呈現出來。儘管現在中國的論文總數已經躍居世界第三但是從媒體的調查來看普遍質量不高，引用率低[6]。筆者認爲撰寫科技類的小論文應該是作爲一名高中生需要掌握的一項技能。作爲教師在課後給學生布置相關的小論文，字數不必太多，但是對學生的能力是一個很好的鍛鍊手段。這要求學生自己找途徑來獲取所需素材，自己甄選素材。如果讓學生在高中階段就熟練掌握這些技能，那麼相信他們在大學撰寫畢業論文是相對要更爲輕鬆。在我們的教學過程中也可以讓他們通過一些社會調查得到所需要的信息，這些都是我們應該在新大學聯考模式下積極嘗試的一個方向。
三、多元評價，解放思想
現階段的教育改革在破除“一考定終生”和“唯分數論”都做出了很多很好的嘗試。這些政策同樣也給我們教師提供了一個方向，在學校評價一個學生是我們應該引入多個因素來全面考察。就化學學科而言應該可以分爲理論和實踐操作兩個模塊來考察學生，理論和實踐在學生的最終成績中各佔相當一部分的比例。例如某個學生有可能理論學習不是特別透徹，但是有可能在學期學習階段設計出來了一個很有趣的實驗或者完成了一項很有意義的社會調查。這些在學生最終的學習成績中應當予以體現，而不是單純的像以前一樣學生的成績單就是一次期末考試的成績。總之，教育應該是教學和育人的有機結合，現階段的高中化學應該準確來說大多隻能說是教學而不是教育。隨着新大學聯考的來臨希望廣大高中化學教師能夠將化學教育迴歸到應有的軌道上來，化學教育應該提供給高中學生一些更爲實際的能力。讓他們具備一定的發現問題，解決問題的能力。讓學生能親自體會化學的樂趣及其中的艱難之處。這對學生能夠走的更遠是有很大幫助的通過學生自己動手設計和參與實驗希望傳遞給他們化學學科中不怕失敗，爲了真理漫漫求索的精神，以及由此給予學生一些人生指導。新大學聯考模式下，化學教師能有更大的自由，教師自由才能引導學生自由。教育應該基於書本知識的教授但是同時作爲教師我們要高於課本，着眼於更遠的未來。今後的化學課堂應該可以更爲開放，在學生掌握相關的基礎知識之後應該鼓勵其應用於生活實踐。化學教育應該培養學生不怕失敗，勇於嘗試，堅持實踐出真知的品格。讓我們的學生有能力動手去解決問題，有方法來分析問題，有意願去思考問題。希望在新大學聯考的模式下化學能真正走向教育而不是僅僅只是教學過程。
參考文獻：
[1]汪玲.四川大學聯考明年全部迴歸全國卷2020年實施新方案[EB/OL].
[2]侯曉麗.中國素質教育改革的現狀分析[J].高等財經教育研究，2012，15(2):1-5.
[3]惠婉婉.昌樂二中“271教學模式”之我見[J].長安學刊，2013，4(5):90-92.
[4]陳玉蘭.對洋思中學“先學後教、當堂訓練”教學模式的運用和思考[J].科技信息，2010，13(13):38
[5]韓娜.中國論文數量世界排名第三[N].北京晨報，2014-2-11(A06).
