摘要：在多媒體課件中, 視頻是非常重要的部分之一, 在其中佔據很重要的地位。視頻和音頻可以組合許多文字、圖形、圖像、聲音、動畫等, 生動形象的視頻和悅耳動聽的音頻可以給人留下非常深刻的印象, 所以在教育工作中, 也非常受老師和學生們的喜愛。多媒體課件通過合理選擇視頻材料, 可以使課件更加真實生動, 有利於激發學生學習的興趣, 提高學生學習的積極性。隨着計算機時代的到來, 多媒體技術在課件教學中逐漸得到普及與應用。筆者主要對視頻與音頻的採集與編輯來進行簡要分析。
關鍵詞：多媒體課件製作; 視頻; 音頻; 採集; 編輯;
Abstract：Video is a very important part of multimedia courseware, and occupies a very important position in it. Video and audio can combine many words, graphics, images, sounds, animations, and so on. Vivid video and pleasant audio can leave a very deep impression on people. So in educational work, they are also very popular with teachers and students. Through the rational selection of video materials, multimedia courseware can make courseware more vivid and vivid, help stimulate students' interest in learning and improve the students' enthusiasm for learning. With the coming of computer era, multimedia technology has been popularized and applied in courseware teaching. The author mainly analyzes the collection and editing of video and audio.
Keyword：multimedia courseware making; video; audio; collection; editing;
1 背景介紹
在大數據時代背景下, 計算機十分普及。人們不僅可以通過計算機進行一些複雜的程序運算, 而且還可以通過計算機來進行一些其他工作。計算機的應用隨處可見, 其在學生平時的學習中必不可少, 教師教學過程中計算機也是一個不可或缺的工具。
視頻和音頻作爲多媒體中最爲重要的因素, 通過一些特有的技巧對視頻和音頻進行恰當的處理, 就能夠實現多元化的展示目的和非常精妙的特效效果。由於多媒體的優點衆多, 所以受到了廣大教育工作者的青睞。在多媒體中, 視頻和音頻的採集與編輯是一種最形象、最生動表達課件的藝術, 可是很多教育工作者在製作多媒體課件時, 最難完成的工作就是視頻與音頻的採集與編輯。隨着科技的飛速發展, 在計算機日益普及的今天, 採集與編輯視頻和音頻變得越來越簡潔方便, 只要有相應的設備和軟件, 都可以快速完成對視頻和音頻的採集與編輯[1]。
2 簡要說明
2.1 多媒體技術
媒體就是人與人之間實現信息交流的中介, 簡單地說, 就是信息的載體, 也稱爲媒介。多媒體就是多重媒介的意思, 可以理解爲直接作用於人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱, 及多種信息載體的表現形式和傳遞方式[2]。
我們所提到的多媒體技術, 就是利用電腦把文字、圖像、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數字化, 並將其整合在一定的交互式界面上, 使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。多媒體技術的出現, 很大程度改變了人們獲取信息的傳統方式, 也符合人們在信息時代的閱讀方式。
2.2 多媒體課件
多媒體課件, 簡單來說, 就是老師用來輔助教學的工具, 創作人員根據自己的創意, 先從總體上對信息進行分類組織, 然後把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成, 使它們融爲一體並賦予它們交互特性, 從而製作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要, 經過嚴格的教學設計, 並與多種媒體的表現方式和超文本結構結合製作而成的課程軟件[3]。
2.3 多媒體課件的特點
多媒體課件具有豐富表現力、良好交互性、極大共享性的特點。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現出多姿多彩的視聽事件, 還可以模擬宏觀和微觀事物, 生動、直觀表現抽象、無形事物, 簡化再現複雜過程等等。這樣, 就使原本枯燥的教學充滿了魅力。多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制, 而且可以運用適當的教學策略, 指導學生學習, 更好體現出因材施教的'個別化教學。網絡技術的發展, 多媒體信息的自由傳輸, 使得教育在全世界交換與共享成爲可能。以網絡爲載體的多媒體課件, 實現了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用, 改善了教學媒體的表現力和交互性, 促進了課堂教學內容和教學方法、教學過程的全面優化, 提高了教學效果[4]。
3 圖片素材的準備與製作
3.1 從圖片素材光盤獲取
這種獲取方法快捷直接, 可以根據自己的需要去市場購買所需圖片素材。
3.2 利用掃描儀掃描圖片
當需要教材上的圖片時, 素材光盤滿足不了要求, 直接用掃描儀把教材的插圖掃描下來是最好的方法。
3.3 用數碼照相機拍攝所需圖片素材
現代教學理念往往要求教師設計教學過程更加貼近學生的生活環境。學生家中的情景圖片、校園的環境圖片、本班同學活動情形與學生周圍生活環境息息相關的素材圖片, 通過用數碼照相機拍攝所需圖片素材, 然後把圖片素材插入所講授的課件中, 可以激發學生們的學習興趣, 從而提高課堂效果。
3.4 抓取電腦屏幕圖片
製作信息技術教學課件或者電腦教程以及課件的幫助文件時需要抓取電腦屏幕上的圖片。可以直接按下位於F12鍵右側的Printscreen鍵抓取後粘貼到畫圖或其他軟件進行編輯。如果要求高的話, 如滾屏抓取, 捕捉屏幕錄像, 可使用Snaghlt等專業屏幕抓圖軟件抓取。
3.5 圖片素材的加工
通過以上四種方法, 獲取圖片原材料後通常需要對它們進行尺寸調整、色調明暗處理、內容取捨以及添加特效文字等, 可通過一些圖形處理軟件進行處理, 如Phptoshop、Fireworks等。
4 視頻的採集與編輯
4.1 運用軟件截取VCD片段
對於截取VCD片段的軟件, 推薦的是超級解霸軟件, 它能很好控制起始點和結束點, 截取後可以直接保存成mpeg文件供製作課件使用。
4.2 用攝像機錄製視頻
用攝像機錄製學生活動的片段, 更具有說服力和親和力。教師在製作多媒體課件時, 可以將多媒體課件的內容用給學生錄視頻的方法展現出來, 這種通過實際的例子教育學生的方法, 可以讓學生們加深對課程的印象, 也可以提高教學效率。相比較傳統的素材, 用攝像機錄製新穎的素材達到的效果更好。
除了以上兩種方法, 還有一種非常重要的方法就是通過網絡手段進行網絡搜索。隨着素材的日積月累, 網絡上也建立了大量的素材庫, 以備日後重複使用。比較好用的一款媒體管理軟件是Multimedia Explorer, 用它對媒體文件進行管理, 會讓媒體文件的管理變得非常輕鬆, 提高教師製作課件的速率。
5 音頻的採集與編輯
5.1 購買專門的音頻素材光盤
隨着技術的發展, 音頻素材光盤裏包含豐富的片頭、片尾、背景音樂以及生活中的各類音效。老師們在製作多媒體課件時, 可以通過購買專門的音頻素材光盤的方法制作多媒體課件相關音頻, 這種方法既省去了煩瑣的操作步驟, 還可以節省製作時間, 提高課件製作速率。
5.2 用電腦錄音
給課文配音、製作配音小故事是課件製作中經常遇到的情況。可以通過Windows系統自帶的錄音機軟件進行錄製, 這種系統一次能完成60 s的錄音長度, 單機錄音按鈕就會接着錄製, 十分方便。不僅如此, Windows系統還支持兩段以上音頻文件的對接, 給配音添加背景音樂, 提高和降低音量等, 這些功能在“編輯”“效果”菜單裏一目瞭然, 但是它的缺點就是錄製後噪音偏大。如果想得到更好的音質和更多的功能, 可以使用Soundforge或Cooledit等軟件。
5.3 軟件
通過專門的音頻採集與編輯軟件製作課件。在軟件上截取教師課件所需音頻, 然後插入到課件中, 簡便快捷。
6 結語
多媒體課件中最生動、最形象的表現手段就是視頻和音頻。很多教師在製作多媒體課件時, 困難的工作就是視頻音頻的採集與編輯。其實, 在計算機日益普及的今天, 進行視頻和音頻的採集與編輯已不困難, 只要具備了硬件設備和應用軟件, 每個人都能很快掌握這門技術。所以, 在有了硬件支持的基礎上, 正確選用好的軟件, 就可以爲製作出內容豐富多彩的教學多媒體課件打下良好的基礎, 只要多加練習, 不斷提高計算機操作技巧, 就一定能製作出高水平的教學多媒體課件。
參考文獻
[1]楊欣穎.非線性視頻編輯技術在多媒體課件製作中的處理與應用[J].文教資料, 2006 (21) :177-178.
[2]黃志鵬.課件素材的採集與編輯[J].中國音樂教育, 2006 (6) :22-25.
[3]曹淑泉.多媒體課件製作中視頻音頻的採集與編輯[J].臨沂醫學專科學校學報, 2004 (4) :284-285.
[4]陳真真, 王健剛.學生自制音頻視頻在大學英語聽說課中的應用——大學英語實驗教學效果調查與分析[J].北京郵電大學學報 (社會科學版) , 2013, 15 (4) :96-100, 105.
