開學第一天，轟轟烈烈的新一輪課改就全面鋪開了，爲了在英語課堂上更好地體現小組合作學習，我在第一堂課上所做的嘗試就是讓學生通過組內的共同合作，完成音標及相關詞彙的自讀。由於上半學期我向學生滲透過音標教學，所以我發現至少每個小組的組長掌握了不太複雜的音標及拼讀規則。我想，如果將學生自讀、自學詞彙的習慣培養出來，那預習詞彙的任務完全可以放在課下，當然就會提高課堂上的學習效率。具體操作如下：
Step1: 學生用不同顏色（不同線型）勾畫出元音字母及其元音字母組合對應所發的音標，讓學生先試讀勾出的元音音標
Step2：教給學生拼讀規則（輔音與元音的拼讀）
Step3；小組內的每個學生進行音標的拼讀（試讀），遇到疑問組內合作解決，達成組內對每個單詞的讀音共識。
Step4：進行試讀展示，（爲了節省時間）每個小組出一名學生讀一個單詞，輪換組，輪換不同的學生直至把本節課要求的詞彙讀完。遇到不會讀或讀音不準時，別的組提出質疑並改正，全體性的讀音問題，教師展示幫助解決。(展示、質疑、解決問題的均加分以鼓勵）
Step5: 在學生對單詞讀音有了準確的把握後，進行組內的小組長領讀、組員熟練的自讀、彼此互相的查讀，爲下輪的看圖說單詞比賽做準備。
Step6：進行看圖說單詞的.搶答比賽。可以說這一環節既是詞彙的情境教學的體現，也是對小組合作成效的測評。
一開始肯定會顯得所用時間冗長，過一階段等學生的習慣培養出來以後，可以課前作爲預習作業佈置給學生，通過課上檢測完成對詞彙的學習。
當然，這樣做隨之會帶來達不到正常的教學進度，也許會帶來對月考成績的影響，但我想堅持下去，畢竟是七年級的學生。授人以魚不如授人以漁，學生掌握了一定的學習方法，到了八、九年級，反倒學習輕鬆、遊刃有餘。
