通過牛津英語中國小教材的對比，我們不難發現這樣一個現象，在國小階段接觸的比較多的閱讀材都是以對話的形式出現的，即使從五年級開始有一些語篇，但也只是出現在每篇課文的開頭，作爲一種背景介紹，且篇幅較短。然而，在國中教材中卻更多的.是直接一個或者多個的語篇，這對於學生來說是一個飛躍。
在實踐中，我們也發現這樣的問題，一些同學對於完成對話還比較在行，但若是去補全一篇短文或者做短文的理解，卻往往有許多失誤，歸根結底其根源也在於學生無法吃透文章，無法跨越理解的鴻溝。於是，我想這種閱讀能力的銜接是一個我們應該設法予以解決的問題。
新課程標準指出，在國小階段所要達到的目標是在圖片的幫助下聽懂、讀懂並講述簡單的故事。而在七年級卻要做到能讀懂小故事及其他文體的簡單的書面材料。這裏面的兩個目標本身對學生就是一個挑戰，有無圖片的幫助正如學步的小孩，要扔掉這一輔助邁出獨立的第一步，其中必定會有許多艱難的磨練，更何況還有其他的文體呢？
