英語閱讀理解技巧的形成和培養，是要通過日常教學的漫長過程逐漸形成的，並且對於學生今後的英語學習有着很重要的幫助。在我的日常教學中我主要有幾下幾個方面的做法：
首先，文化背景知識是我們學生在學習方面的一個較大難題，中國學生在閱讀英語材料的時候，由於文化背景的不同導致很多學生在這種涉及到文化的英語材料的理解中出現困難。在教學過程中，我比較注重針對相關主題，對學生進行相關的文化，歷史，政治，地理，風俗習慣等背景知識進行補充，對一些諺語的來源加以說明，讓學生養成良好的習慣，自己學着去搜索及補充，慢慢的積累一定量的文化知識，長此以往，學生的知識量也是非常可觀的。並且，他們有了主動性去熟悉瞭解材料的背景，即使在遇到不懂的單詞和句子，也能根據自己已知的背景知識進行合理的分析和推理，使學生形成正確的思維模式和學習方法，有效降低了閱讀的難度，提高興趣。
其次，在英語的閱讀過程中，與漢語閱讀一樣，語感和語篇意識也是相當重要的。根據學生反饋，很大程度上不會做題就是因爲看不懂文章內容，翻譯不出來。在日常教學中，我發現，學生在對於不管長句還是短句的理解中，都存在一個很大的問題就是不會正確的斷句。不管長句還是短句，都是由不同的小的語羣構成的，不能正確的斷句的原因，就是對於這種語言的表達方式不夠熟悉，這不單單是認識單詞懂語法就能解決的，這必須要培養一種語感。最簡單的方法就是多讀課文。我們課本上都是精選的.是適合學生程度的文章，課外我也多鼓勵學生自己找材料讀。這樣一來，經過長期訓練，學生結合一定的閱讀技巧，就能夠去的閱讀方面的較大進步了。
最後，在日常教學中我也經常給學生強調，針對不同的材料和文體，必須選擇恰當的閱讀方法，已達到節省時間事半功倍的效果。比如對於新聞報道，寓言故事，人物傳記，廣告說明，圖表分析等材料可以先進行泛讀，泛讀的過程中，可以先根據後面題目的着重點，從文章的標題，小標題以及每一段的第一個句子，還有段落中的表示轉折含義的連詞等了解作者的思路，從整體上理解閱讀材料的意思，然後再進行跳讀和精讀，發現相關的內容後，先用筆進行標記，回頭在仔細閱讀。然後，在根據跳讀的結果，對相關的部分進行精讀，重點分析，推理和判斷，得出結論。
閱讀技巧的形成和培養，要不斷地長期的與閱讀實踐相結合，在不同的閱讀材料中，根據實際情況選擇適合的閱讀技巧進行恰當的運用，反覆摸索實踐才能做到真正掌握，日常教學中，我會根據課堂實際以及學生狀況及時調整教學方法和策略，幫助學生逐漸在運用中紮實掌握閱讀技巧。
