1.字面心譯階段。
在閱讀時要通過逐詞心譯來理解原文，由於兩種語言在句子語法結構、詞語用法、語言習慣等方面存在着許多差異，這個階段對原文的理解常會發生錯誤。
2.分析性心譯階段。
就是在對原文的詞語和結構進行一些分析以後，再進行心譯，或心譯過程伴隨着詞語和結構的分析。這時理解力比前一階段有所提高，但閱讀速度很慢。
3.綜合性心譯階段。
在這個階段由於語言水平的提高，閱讀經驗的積累，不經分析而直接將原文譯成漢語。
4.直接理解原文階段。
在這個階段由於語言能力的提高，讀者的理解已進入英語思維的模式，可以直接理解原文。
以上4個階段只是大體上的劃分，在實際閱讀訓練中，這4個階段不是截然分割的。比如，處於第2階段時，也不可能對每個句子都分析一遍後再來心譯。第4階段也可能伴隨少量的心譯，因爲本族語畢竟是理解外語的媒介。
瞭解閱讀能力提高的過程有利於加速閱讀能力的培養。一般來說，我們的考生是處在介乎第2和第3階段之間。對所讀的材料有時要經過查閱詞典，分析心譯成漢語才能達到真正的理解。這作爲閱讀能力提高的一個階段是不可避免的'。但要努力縮短這一階段，防止這種閱讀方法成爲定勢。要儘可能減少心譯，以提高閱讀速度，達到基本上直接理解原文的階段。
從邏輯和思維的角度看，閱讀理解能力的提高是一個由淺入深、由片面到全面、由低層次到高層次的發展過程。較低層次的理解是字面理解。考生對所讀內容只能理解字面含義。隨着理解的不斷深化，考生逐漸進入推斷性理解層次。考生慢慢能從語篇結構的高度來審視文章內容的邏輯結構和內在聯繫，從而進入更深層次的理解，如從字裏行間理解作者要表達的內涵。最高層次是評價性閱讀理解。研究生英語入學考試中的閱讀理解就屬於這個層次。這時考生需能憑藉自己的閱讀經驗和分析能力對所讀文章和題目選項進行評價，如：選擇項所傳遞的信息是否確切、事實是否可靠、結論是否正確以及信息的應用價值等。
考研學生應具備哪些能力才能應對閱讀考試的需要呢?
1.理解文章的主旨、抓住全文的中心思想和展開中心思想的邏輯層次;
2.理解文章中的具體信息和細節;
3.理解明確或隱含表達的概念性含義;
4.進行有關的判斷、推理和引申;
5.根據上下文推測不熟悉詞語的含義;
6.理解作者的寫作目的、態度、語氣及文章的基調;
7.以上各項能力要求必須在規定的時間內完成.
