作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的八年級上冊《蘇州園林》教學設計（精選15篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇1
教學目的及要求;
1、學習本文説明事物特點得計種説明方法。
2、認識説明文語言準確性的重要性。
3、初步認識和了解説明文和記敍文的區別。
教學重點：説明事物應緊扣事物的特徵
教學難點：説明文語言特點的學習。
教學設想：
1、抓好預習，熟悉課文。
2、抓住關鍵文體特點進行教學。
3、領導學生在抓住中國石拱橋主要特點的基礎上，列出文章的結構提綱，進一步領會文章的內容。
4、2課時
第一課時
一、教學要點：
1、理清課文層次，理解總和分的關係。
2、進一步學習説明文的文體特點。
二、教學過程：
單元一：掃清閲讀障礙
1、字詞注音或寫字：弧形拱橋陡坡和諧張zhuo 飲澗橋墩勻稱
2、解釋：巧妙絕倫惟妙惟肖勻稱
3、作者介紹：茅以升，我國著名的橋樑專家主持修建了我國第一座現代化大型橋樑錢塘江大橋。
單元二：分析課文
一、整體感知，通讀課文思考。
1、本文的説明對象是什麼?主要介紹了那幾座橋?石拱橋為何會取得如此輝煌的成績?它的前景如何?
2、根據上述問題給課文劃分層次。
二、分析第一部分：
1、中國石拱橋有哪寫特點?作者用了哪些説明方法來分別説明的，是按照怎樣的順序來説明的?
2、石拱橋形式優表現在何初處?
3、2段中作者用“不但，而且”來説明橋的特點，能否刪去或顛倒?為何?
4、第3段在全文結構有何作用?
單元三：抓重點，解難點，學習第二部分。
1、讀4—8完成課後第一題
2、讀5自然段(1)劃分層次
(2)説明順序是
(3)對“趙州橋在當時可算是世界上最長的……”一句中“可算”如何理解?
(4)作者如何説明趙州橋特點的?
(5)2、3句採用怎樣的説明方法?分別説明了哪些方面?
3、讀6—9段回答
(1)6段用了怎樣的説明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個方面來寫。它是一個()橋
(2)8、9段分別寫了()()
4、總結(板書)
一、(1--2)總特點：形式優美 打比方 外
結構堅固 ↓
歷史悠久 內
二、(3--9)趙州橋 特點 歷史 結構外形、設計者 整體-局部
盧溝橋 特點 外形 歷史意義
取得光輝成就的原因：首先 其次 再次
三、(10)橋樑事業的新發展
第二課時
教學要點：課文的層次特點，説明語言的準確，常用的説明方法。
教學過程：
單元一：複習梳理
1、本文共分幾部分?中國石拱橋有何特點?
2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點?
3、介紹橋的特點用了什麼順序?
4、課文才用了哪些説明方法來介紹趙州橋的特點?
單元二：小結全文
一、分析課文層次特點
1、根據課文1、2段，9、10段中句子和段落內容的關係，可以看出説明文段落大意有何特點?
明確：中心句
2、全文在結構上有何特點?
明確：由總到分
二、分析本文説明方法：
1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋為例”
2、列數字
3、作比較打比方
4、作引用
三、分析本文説明語言：
1、簡樸(精練)語句短明快，讀來自然。
2、用詞準確嚴密
例：(1)橋拱橋石拱橋
(2)説“旅人橋”時用“可能”表估計，用‘有記載”表確實存在，用“最早”表程度。
(3)9段中用“首先，其次，再次”分條理説明，由人到物，由主到次，嚴密且又全面。(4)生動且富有文采，恰當運用比喻、引用，必要時描寫。
單元三：鞏固練習
1、第1、2、3段(導學、導練第12頁“精講名題”)
2 第5自然段(名師教案第13頁“閲讀理解賞析”)
3、配套練習
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇2
【教材分析】
《蘇州園林》是一篇介紹園林建築特點和風格的説明文，文質兼美，字字錘鍊，字裏行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學功底和對家鄉園林真摯的喜愛之情。
本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以説明，這樣先總後分，抓住特徵條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。通過學習本文，讓學生充分體會蘇州園林的美，進而瞭解中國園林建築之美，開闊學生的眼界，激發他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語文教學的人文性。
【教學目標】
知識與能力目標：掌握文章生字詞，瞭解文章的內容。
過程與方法目標：
１、學習用總説分説相結合的方法，來突出被説明事物的特點。
２、體會説明文的語言特點
情感態度和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術。
【教學重難點】
抓住特徵條理清晰地説明事物，體會語言的準確性。
【教學方法】1朗讀法2合作探究法
【課前準備】
學生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的園林的圖片作對比。
教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、創設情境，激情導入（放一組優美的園林的圖片。）
1．導語：同學們，你知道這麼美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學習《蘇州園林》。
2．作者介紹
3．出示本課的教學目標。
4．檢查預習
（1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂
（2）．解釋詞語：
軒榭： 嶙峋：
胸中有丘壑： 峯巒疊嶂：
二．初讀課文，整體感知
1、蘇州園林的整體特點是什麼？（遊覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）
2、課文是從哪幾個方面具體説明這個特點的？
學生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
3、作者還介紹蘇州園林還有什麼特點？
⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美
⑵蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品
⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當然是蘇州園林的整體特點了。）
5．蘇州園林的共同特點是什麼？為了突出這一特徵，作者運用了怎樣的説明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總説後分説的結構層次在段中也有體現。以第４段為例作分析。）
三、精讀課文，研讀賞析
１.本文的結構方式怎樣？
先總説，後分説。先總説蘇州園林的特點，然後分項説明四個“講究”。
2.文用了哪些説明方法來突出蘇州園林的特徵？結合實例説説起作用。
在文中劃出來，並在旁邊標出來。作比較：
（１）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
（２）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被説明對象的特點。
引用：遊覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關資料，可以增強文章的説服力。
打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹。作用：可以是要説明的對象形象可感。
四、質疑問難，合作探究
問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯繫起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要説明。（師生共同探究）
學生討論、試答：１、“而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”２、“還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”３、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的。”４、“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。”５、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”
教師明確小結：以上語句中所説的“畫”“圖畫”，應該是指中國畫，第１、３句的議論，是以中國畫的審美觀為依據的，而第２、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們原是在中國畫上常見的。
五、拓展延伸
你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?
學生各抒己見，老師總結歸納：
因為正如文中所説，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地説，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
六、課堂總結
1、學生談收穫
2、教師結束語：本文抓住説明對象的特徵，恰當地安排説明順序，靈活地運用多種説明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性説明文，構思縝密，脈絡清楚。説明準確，敍述生動是本文的顯著特點。
七、佈置作業
寫一篇日記，介紹你遊玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你遊玩過的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上。
八、板書設計
蘇州園林
講究
講究
整體特點：遊覽……圖畫。 講究
講究
圖畫美
其他特點 門和窗
少用彩繪
【課後反思】
張信玲
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇3
一、設計理念：
學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文課堂教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
架設生活與教材相聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生的鑑賞和審美能力。
使小組合作、討論成為學生自主學習、探究的重要手段，讓學生在自主、合作的氛圍中學習，自主地閲讀理解、感受、體悟園林建築的自然美，讓每個學生從心底熱愛自然。
二、教學方式的構建
藉助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學生對蘇州園林的認識更形象，激發學生閲讀興趣及其審美情趣，激發學生對園林建築藝術的熱愛之情。利用課件展示教學內容，面與文字疊放，能讓學生在圖文並茂中理解、領悟教材內容，突出重點，突破難點。這篇説明文適合培養學生自我審美鑑賞能力，同時教學中注重學生合作探究的學習方式。構成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學習過程。
三、教材分析
1、地位：本文是五四制九年義務教育第四冊第一單元第一課，是一篇説明文。本冊教材着重培養閲讀説明文的能力，閲讀説明文首先要抓住説明事物的特徵，其次瞭解説明方法、説明順序，及其準確的説明語言。因此，作為説明文的起始課，本文有着重要的地位，學好本文，對學習其他説明文起着拋磚引玉的作用。
2、教材內容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建築藝術的説明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建築上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典範之作。然後，詳細介紹了園林建築佈局，寫得情文並茂，趣味盎然。我覺得本文與其他説明文最大的不同在於，它不是像導遊詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結構剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心裏想着口頭説着‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學習這樣作品，既可以使學生了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關於園林建築藝術方面的知識，獲得美的享受。
四、教學要求
（一）教學目標：（依據新課標和教材內容）
知識與能力：
1、瞭解課文總説和分説的説明順序
2、通過學習本文運用多種説明方法説明事物，讓學生體會説明語言生動形象的特點
方法與過程目標：
1、指導學生閲讀和鑑賞的方法
2、培養學生討論、探究的自主學習能力
3、由課內向課外延伸，引導學生探究的習慣
情感與價值觀目標：
激發學生熱愛中國古老園林的感情
（二）教學重點：
理清文章結構、把握蘇州園林的特徵，領會文章的語言特點。
（三）教學難點
初步鑑賞能力的培養
五、教學設計方法、手段
我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之後，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建築更是富有詩情畫意。雖然這是一篇説明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統的教學中流逝，於是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中説話、在讀中質疑、在讀中鑑賞、在讀中感受。具體來説，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然後通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時採用合作、探究的教學活動自主解決問題，用電化手段激發學生興趣，提高學生理解、鑑賞能力。
六、教學過程
（一）導入課文
俗話説，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術而名聞天下。
（放多媒體，展示並欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）
如果我們能去遊覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學習葉老的這篇《蘇州園林》，來領略蘇州園林的風采。〔出示課題、作者的鏡頭〕
（二）學習新課
第一步：現在，讓我們初讀課文，整體把握課文內容。
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完後我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。
同學一起交流（指導讀書的方法）
通過學生交流明確“標本、鑑賞”兩個關鍵詞
〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑑賞”
（由“標本”“鑑賞”總領全文，選好教學切入口，有創意）
<1>解釋“標本：
（因為蘇州園林“可以使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）
<3>那麼這幅畫中，都有些什麼內容呢？（引導學生整體把握課文內容）
〔放鏡頭3〕關於亭台軒榭自然之趣
假山池詔藝術
花草樹木畫意
花牆廊子畫意
（出示畫冊）給學生看，讓學生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特徵。我們讀説明文，首先就要抓住特徵。
接下來再釋義“鑑賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意
（同學發言後，師歸納，同義詞比較，體現語言課特色）
〔板書：欣賞、玩賞、鑑賞〕
可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
2、第二步：請同學們再讀課文，從鑑賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）
（這是指導學生精讀課文，這一問引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立閲讀，自由發表意見）
下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。
〔放鏡頭4〕結構美總論——分説
從多角度説
的字樣，並板書
因為：第一，層次清楚：第一句話是總説，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行説明，先説假山，後説池沼。這樣，文中總説分説清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序寫的。
第二，多角度來説，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最後從遊客角度寫。遊客攀登假山時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山間”。
現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什麼要從設計者，匠師和遊覽者的角度來寫呢？
我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設計者、匠師，寫了遊覽者後才可把假山的美都表現出來了。
我還喜歡這段文字的語言，請看：
〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭
板書語言美概括性強
精練而形象
一、概括性強。如“假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
二、精練而形象。如結尾句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。“戲”字用得非常形象，將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。
“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。
3、下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗第4段。
師小結：
同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑑賞品味。
下邊，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。小組合作完成，然後交流。（引學生舉一反三，教會學生閲讀，鑑賞方法）。
（三）知識探究、延伸
同學們，我們剛才跟着作者領略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。
老師提示，如園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯。）現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
〔鏡頭6〕演示楹聯
大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。
（這個課題的設計是由課內向課外延伸，提出探究性課題，體現學習方式的轉變，符合新課程理念）
（四）最後要求學生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）
這是我設計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將採取分組合作、研討，讓學生梳理歸納全文脈絡，並展示給大家。明確説明順序，瞭解説明方法，進一步體會説明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設計我採取框式結構形式，按文章結構特點來設計的，直觀清晰。
七、設計特點：
（一）突出了學生學習過程。安排了三次閲讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調閲讀本身就是一種學習。放手讓學生自由讀，有創意的讀，而不是老師的講代替學生的讀。這樣設計符合新課標對閲讀教學提出的要求。
（二）注重發揮學生學習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。
（三）教師的指導作用得到了較好的體現。教師在教學中始終是學生學習的合作者和指導者。教師以學習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，並以自己的行動對學生的閲讀和表述起着較好的指導作用，同時教師又注重教學過程的創新設計，為培養學生創造性思維能力創設了一個良好的氛圍。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇4
單元教學目的要求：
1、初步瞭解説明文的文體特點。
2、認識閲讀和寫作説明文必須準確把握被説明事物的特徵或本質。
3、認識描寫和説明這兩種表達方式的區別，及其在記敍文和説明文中的應用。
4、學習幾種主要的説明方法。
單元教學整體設計：
1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。
2、學習有關説明文的文體知識。
説明文教學的整體教學目標：
1、要求學生整體感知説明文這種文體的特點。（即系統的接受這種文體，在學完後，對文體特點有認識。）
説明文定義：説明事物或事理的文章。
説明：是客觀的對某一事物或事理作解説，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。
2、讓學生了解説明文以説明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的説明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。
3、能根據説明對象確定説明文的類型——事物説明文還是事理説明文。
4、整體感知課文，把握説明對象及其特徵。
事理説明文的特徵——説明的內容是什麼（對象+特徵）。
5、能夠劃分説明文的結構、段落層次，理清説明順序。（即對文章思路和謀篇佈局的把握）
6、能夠分析説明方法及其作用。
（1）下定義：要結合《統籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……
（2）教學生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達。
7、能夠把握説明文語言的特徵，確定語言是文藝性説明還是平實説明。
8、能夠準確地對詞語的限制進行評析。
教學中應注意的幾個問題：
1、要注意激發學生的興趣，尤其從説明文本身的知識性、趣味性作為切入點進行教學。
2、要加強整體閲讀，培養學生認真讀書的習慣。——要能讀懂
3、教給學生一些閲讀方法和閲讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養
（1）把握説明對象及其特徵
找説明對從標題入手。
象的方法沒標題的選段要認真閲讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出説明對象。
找對從標題入手（《雄偉的人民大會堂》）。
象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關係）。
徵的有關鍵句的段落，要先抓關鍵句，後歸納綜合。
方法沒有關鍵句的段落，要從説明的內容入手，然後再自己概括。（較難）
（2）把握説明順序，給説明文劃分層次
明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。
會抓標誌性的詞語。
空間：上、下、左、右、中央、四周
邏輯：首先……其次……再其次
因為……
要注意兩組易混淆的邏輯順序：
概括——具體（講事理時常用）
整體——局部（講具體的事物時常用）
現象——本質（更多的是講同一事物間的關係）
結果——原因（講產生這一結果有一些外在的原因）
如《死海不死》中“死海海水的浮力為什麼這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關係，所以應是從現象到本質。
（3）分析説明方法
①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特徵，所以要從説明內容出發來判斷説明方法。
打比方：易與比喻混淆（為説明內容服務的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）
②辨析説明方法的作用
教給第一步：辨析用什麼方法
學生第二步：簡析這種方法的基本作用是什麼
思路第三步：分析具體的好處是什麼——説什麼呢？扣住説明內容來答。
③名詞術語要準確
如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
（4）評析説明語言的準確性
題型：去掉……行不行，為什麼？
換成別的詞行不行？
思路：A要提醒學生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結合上下文，聯繫段和篇的內容來領會其作用。
B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其後面中心詞的關係是什麼。
C結合整個語境來分析其作用。
（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇5
教學目標：
1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點
2.理清行文思路，明確説明順序，瞭解本文使用的説明方法
3.領略我國園林建築美的風貌，激發學生欣賞並熱愛祖國文化的感情。
教學重點
整體感知課文，把握蘇州園林總特點
教學難點
理清行文思路，明確説明順序，瞭解本文使用的説明方法
教學過程
一、導入新課
俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！
二、蘇州園林簡介和欣賞
1.蘇州園林簡介
據地方誌記載﹐蘇州城內大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表着宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術風格。
蘇州著名的園林還有﹕
退思園、耦園、網師園、環秀山莊、怡園、藝園。
2.蘇州園林欣賞（視頻展示）
欣賞完影片後，讓學生用一個比喻句形容蘇州園林。
三﹑展示課題和學習目標，簡介作者
葉聖陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，有“優美的語言藝術家”之稱。
葉聖陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課餘之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關蘇州園林的攝影集寫的序文。
四、檢查預習
1．讀準下列粗體字字音
軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）
嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)
2.根據意思，寫出相應的詞語。
（鑑賞）：對藝術品或文物的欣賞和評價。
（因地制宜）：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。
五、自主學習，整體感知
朗讀課文，思考：
①本文的説明對象是什麼？
蘇州園林
②蘇州園林的總特徵是什麼？請從文中找出一句話來回答。
務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
六、合作探究
1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以説明的？
講究亭台軒榭的佈局（3段）
講究假山池沼的配合（4段）
講究花草樹木的映襯（5段）
講究近景遠景的層次（6段）
注意角落的圖畫美（7段）
注意門窗的圖案美（8段）
注意色彩搭配的協調美（9段）
2.作者是按什麼説明順序來説明以上內容的？
（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞並充分説明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的説明順序來説明的．由此可知第2段和段之間是按照總-分的結構來説明的。
以上內容板書（多媒體顯示）
完講究亭台軒榭的佈局（3段）
美講究假山池沼的配合（4段）
的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主
圖講究近景遠景的層美（6段）
畫注意角落的圖畫美（7段）
（2段）注意門窗的圖案美（8段）細處注意次
注意色彩搭配的協調美（9段）
（總説）（分説）
七、課堂作業
寫出下列句子運用了什麼説明方法，並試説説其作用。
(先複習並展示常用的幾種説明方法)
常見的説明方法有：舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌
1.我想用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。
2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。
明確：舉例子。説明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美
3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
明確：作比較，鮮明生動地説明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。
八、課堂小結
１.學生小結：通過這節課的學習，説説你這節課有什麼收穫？
２.教師小結．
本文以精煉的語言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特徵，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林説我國園林的典範，而這篇文章也是我們學習和寫作説明文的典範。
九、課後作業
我來做導遊
假如你是蘇州園林的導遊，你將如何向遊客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。
根據上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字數在200字以內。
巫小紅
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇6
教學目標
1、學習抓住事物特徵，由總到分的説明順序。
2、品味準確生動的説明語言。
3、學習掌握作比較、舉例子等説明方法。
4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。
教學重點
1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。
2、學習抓住事物特徵，由總到分的説明順序。
3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。
教學難點：瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。
教學方法：誦讀、合作研討
教學過程：個性化或札記
一、情景導入：
同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎麼樣的語言和手法來介紹蘇州園林特徵的。
二、自主合作學習：
（一）（範讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特徵
1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）
2、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？作者是如何引出蘇州園林的？
明確：
a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。
3、（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成為中國園林的標本？）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
（二）把握重點部分脈絡。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，説説在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？
2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）
明確：有亭台軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！
4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
閲讀要求：
（1）自由讀，讀準字音，掌握字形
（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：
a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？
b、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1、請同學讀第三段，思考
（1）蘇州園林中亭台軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，為什麼要這樣？（亭台軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）
（2）這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）
（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼，遵循的是什麼原則？
“人道我居城市裏，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果
（2）引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
（3）以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石，橫卧互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”
明確：
a、假山的堆疊可以説是一項藝術。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以説是一項藝術，而不僅是技術。
（4）池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、
3、指導學習第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閲兵式似的行道樹。
（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
（1）在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景緻的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
（2）你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗户，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）略談其他段落
1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。
2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從遊覽者的角度來談）
2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！
“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”
四、小結。
本文由總到分地説明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚美和眷戀之情。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇7
課文分析：
《蘇州園林》是國中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇準確把握了事物特徵的優美的説明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建築者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學目標：
知識能力
1．領略蘇州園林的建築美、畫意美。
2．學習本文圍繞説明對象的特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰的説明事物的寫作方法。
3．掌握幾種常用的説明方法；理解課文説明語言多樣性、準確性。
4．瞭解我國園林建築藝術，領會欣賞中國園林的方法；
過程與方法
討論法與點撥法相結合、研討式。
情感態度價值觀
1．瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養學生的藝術鑑賞力。
2．從環境保護和建築遺產的保護的角度談人與自然環境的關係。
教學重點、難點：
1、熟悉説明方法，學習用比較的方法説明事物的特徵。
2、通過練習進一步加強對説明文的分析掌握。
課前準備：
師生蒐集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等
教學步驟和實施
一、導入課文：
俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”這足以説明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。今天讓我們隨着葉聖陶老先生的足跡，一起走進如詩如畫的蘇州園林。
二、出示教學目標（小黑板）
三、檢查預習，出示小黑板，生字詞。
四、介紹作者：葉聖陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
五．現在請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特徵。
提問：
⑴作者對蘇州園林的總體印象是什麼？
明確：
a、P105
b、説明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。
⑵蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成為中國園林的標本？）
——P106，務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑶如何達到這一目的的呢？
——P106為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
六、下面讓我們一起走進蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美
1、請同學讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭台軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，為什麼要這樣？（亭台軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）
⑵這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。
2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼？
——本段第一句。
⑵引導分析説明層次。
明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。
其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。
⑶池沼的安排有何講究？
——池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。
3、指導學習第５自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？
——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閲兵式似的行道樹。
⑵再逐句來分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼於畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。
4、講析第6自然段
在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什麼目的？
——為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景緻的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
七、簡略地看一下7、8、9三段。
問：完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？
——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。
八、小結：
剛才我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇8
一、教學目標：
（一），知識目標
1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。
2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。
（二）、能力目標：感悟説明文的文體特點，寫説明文。
（三）、情感態度價值觀：領略園林文化，學會欣賞園林之美，進而激發學生為祖國燦爛建築文化而自豪的思想感情。
二、教學重點、難點：
（一）、揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。
（二）、學習本文結構層次的安排；體會作者準確、簡潔、生動的語言。
三、教學設想
1、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。
2、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底藴和博大內涵。
四、教具的使用：
多媒體powerpoint課件教學步驟和實施
五、授課過程
（一）組織教學：師生問好
（二）1、新課導入：在我國園林藝術之中，蘇州園林處處呈現着詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉聖陶老先生的妙筆去遊覽蘇州園林。
2、簡介作者：葉聖陶先生於1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。
3、解題：俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”足以説明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的説明。
4、品讀課文，整體感知
教師出示重點探究問題：
（1）蘇州園林的整體特徵是什麼？
（2）課文圍繞這一特徵分別介紹了園林的哪些景點，怎麼介紹的？
（3）這在結構安排上運用的是哪種方式？
用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）
品讀，體味蘇州園林的藝術美
自由發言，小組交流，並對其他同學的發言做點評。
（4）、教師引導追問
①．蘇州園林的和諧美
文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）
②．蘇州園林的自然之趣
研讀課文第三四五段，説説蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？為什麼古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建築的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權的象徵，必須莊嚴，有威懾力，對稱的設計往往代表着一種秩序，神聖不可侵犯。而園林建築，往往是人們休閒，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時往往追求園林的自然之趣。）
③．蘇州園林的層次之美。
重點賞析“隔而未隔，界而未界”。
④．蘇州園林的細節之美（角落美、色彩美等）
（品讀給學生充足的閲讀時間讓學生先感後悟，讓同學們在熟讀本文的基礎上，藉助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）
學生回答：“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個統一和諧的整體，體現出中國傳統園林文化注重和諧的美學原則。
學生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。
學生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學原理。
學生質疑：
為何宮殿設計往往“對稱”，而園林設計卻往往“不對稱”？
生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。
（學生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）
（三）學生感悟
以後在鑑賞園林時，可從整體是否和諧、設計是否自然、景緻是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。
（四）總結：這篇文章以説明為主，適當地穿插了描寫和議論，使蘇州園林的特點説明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設計者的藝術匠心。
（五）作業：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果佈置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虯龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂着的紫色纓絡……以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇9
教學目標：
掌握總説和分説的結構；理解語言特點；學習説明方法。
教學重點：
掌握結構和語言特點。
教學性質：
教讀課。
課時安排：
2課時。
教學步驟：
課前預習：查字典解決字詞問題；找出總説和分説的段落；把多次出現又體現着蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。
第一課時
（一）導入；檢查預習情況，重點是字詞。
（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什麼，分説部分説明了蘇州園林的哪幾個特點。（聯繫預習題）
（三）快讀第1自然段，畫出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據説”“到過”“要我説説”“我覺得”等詞語的含義和用法。
（四）閲讀第2自然段。
1用一句話概括這段文字的中心。
2分析作者為什麼要撇開不同點，專説共同點。
3分析“圖畫”一詞有什麼作用。（聯繫預習題）
4畫出強調本段中心的語句，體會它們的作用。
提示：有關的語句有──
（1）可是……有個共同點……一致追求
（2）務必……無論……總是……
（3）總之，一切都……決不容許……
（4）……唯願……
（5）……沒有一個不……
5反覆熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。
（五）閲讀第3自然段。
1概括大意（本段的中心）。
2分析本段主要運用了什麼説明方法。
提示：主要運用了比較的説明方法，藉以突出蘇州園林佈局方面講究“自然之趣”（美術畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。
3畫出強調本段大意的語句，體會它們的作用。
4朗讀，體悟。
第二課時
（一）參照閲讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析説明方法和語言特點。可以把全班分為三組，每組側重研讀一段，爾後交流、討論。
提示：
1分析過程當中，應注意分説與總説的內中聯繫，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。
2各段中，強調中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對肯定的'，話講得不留餘地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有餘地，不排除特例，如“大多引用活水”。
3要提醒學生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。
（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯繫第2自然段的總説的內容，辨明它們與全文中心的關係；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內容、後寫次要內容的説明順序。
（三）小結。
1深入理解總説與分説的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點。
2語言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。
3在表達方面，以説明為主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的説明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結合多種説明方法，把蘇州園林的特徵説得明確突出，又生動形象。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇10
教學要求
（一）教學目標
１、瞭解課文總説和分説的説明順序。
２、體會課文語言又嚴密又生動的多樣性特點。
（二）教學重點學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。
（三）教學難點初步的鑑賞能力的培養。
教學過程
一、［課題、作者］
1、導語：同學們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林，蘇州人遊蘇州園林，都會覺得特別親切。今天，我們一起來讀《蘇州園林》，相信也會有新的感受。
2、指導讀書的方法：現在，讓我們來初讀課文，整體把握課文內容。請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的主要內容、重要的信息、關鍵的語句劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中如有疑問，請舉手。下面請同學們一起來交流。（請同學們交流）
二、［標本，鑑賞］
1、以“標本”和“鑑賞”總領全文。在課文第一段中有兩個關鍵的詞語，大家有沒有注意到，一個是“標本”，一個是“鑑賞”。
（１）什麼是“標本”？（課文註釋）“有代表性經過加工或保持實物原形，可供人們學習、研究用的樣本。”如：我們在實驗室中看到的實驗標本……
（２）為什麼蘇州園林可以稱它是“標本”呢？因為蘇州園林“可使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。
2、那麼在這幅畫中，都有些什麼內容呢？亭馬軒榭，假山池沼，花草樹木，花牆廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導學生整體把握課文的內容。
3、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
三、[板書，構圖]
亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術 花草樹木 畫意 花牆廊子 畫意至於其他每個角落、細微之處，都能注意到畫的效果。讓學生具體感受蘇州園林的特點。
（出示畫冊）同學們：你們看，我這本攝影集，裏面每一張都是一幅完美的畫。可見，蘇州園林的特點確實是“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特徵。我們讀説明文，首先就要抓住特徵。
4、現在我們再來看第二個詞語“鑑賞”。同義詞比較，體現語文課特色。國中語文“鑑賞”是什麼意思？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。
（同學發言後，老師歸納）
［板書：欣賞、玩賞、鑑賞］
［欣賞］：用喜愛的心情領略美好事物的意味。例：欣賞音樂，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法。
［玩賞］：觀看欣賞。“玩”不同於“玩耍”中的“玩”，它是觀看的意思。［鑑賞］：鑑別和欣賞指導學生精讀課文。“哪段文字寫得最好”，一問，引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閲讀，自由地發表意見。可見，作者寫蘇州園林，是從鑑賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。
下面請同學們再讀課文，從鑑賞的角度看看哪段文字寫得最好。（請同學們交流）……下面老師來談談看法，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第４段挺好。為什麼呢？
四、［分析，探究］
第一，層次很清楚。你看，第一句話是總説，“蘇州園林裏都有假山和池沼”，然後分兩個層次來對第一句話進行説明，先説假山，後説池沼。這樣，文中總説、分説清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總説、分説的順序寫的。（老師參與到討論之中，與學生共同探究）
第二，從多角度來説。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師的角度來寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。
最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山間”。現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，才可以把蘇州園林假山的美都表現出來了。我還喜歡這段文字的語言，請看：
五、［魚戲蓮葉間］
（一）、概括性強。如“假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，它強調的是藝術，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術。
（二）、精練而形象。如這段的結尾一句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了，它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅僅這麼一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。我想，這與文章的內容是吻合的。下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第４段。
同學們：鑑賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。下邊，請一位同學也像老師那樣，從這兩個角度來鑑賞。引導學生舉一反三，教會學生閲讀和鑑賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文，是瞭解；第二步再讀課文（即精讀課文），是鑑賞，是品味。我們讀書就該這樣讀。同學們，我們剛才跟着作者領略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內向課外延伸，提出研究性學習課題。體現了學生學習方式的轉變，符合語文教學的特點。在這裏，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林裏的楹聯是可以研究的課題。什麼是楹聯？楹聯就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯。現在大家看這幅楹聯：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”
六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］
大家看看：這幅楹聯掛在哪裏最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構成了一幅完美的荷花圖。楹聯與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面。這個課題是值得研究的。好，今天的課到這兒結束了。
七、佈置作業。
1、反覆朗讀課文，從整體上把握全文，理解各部分的説明重點。
2、完成課文相關練習。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇11
一、教材內容分析
《蘇州園林》是義務教育課程標準實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、遊覽路線介紹名勝古蹟或其他處所的結構方法，而是以先總説、後分説的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富於藝術性的説明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典範的事物説明文，也是國中説明文的起始課。因此如何通過學習課文培養學生讀寫説明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學生通過自主、合作、探究的學習方式理解課文，教師組織、引導、適當點撥，同時讓學生通過讀、説，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物説明文的文體知識，又培養了學生閲讀説明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。
二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）
（一）知識目標：
1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，並用詞造句。
2．瞭解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的建築風貌。
3．理解課文的總分結構及説明語言的多樣性。
4．瞭解説明文常用的一些説明方法，初步學寫説明文。
（二）能力目標：
1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地説明事物的能力。
2．把握本文所運用的説明方法，培養説明文的閲讀能力，初步學寫説明文。
3．揣摩語言，引導學生體會本文説明中糅合記敍、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
（三）情感目標：
瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
●教學重點
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的説明順序。
2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
●教學難點
1．理解繪畫與園林建築的聯繫。
2．搞清本文所運用的説明方法，並理解其作用。
3.體會説明文語言的多樣性。
三、學習者特徵分析
(1）學生是農村中學七年級學生，見識較狹窄，孤陋寡聞；
（2）學生第一次正式接觸説明文，對説明文相關的文體知識似懂非懂。；
（3）學生好奇心強，求知慾望強烈，積極思考、大膽發言。
四、教學策略選擇與設計
1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。
2．研討式。對於説明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
五、教學環境及資源準備
１、教學環境：多媒體環境。
２、資源準備：教學PPT、多媒體、示範朗讀VCD
六、教學過程
（備註：1、教師活動2、學生活動3、設計意圖及資源準備）
一、導入新課
1、師播放多媒體，創設情景，導入談話
2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受
3、直觀感受蘇州園林的美，激發學生的興趣（蘇州園林圖片或影片）
二、結合課下注釋，瞭解作者及作品
1、師利用課件補充介紹作者
2、生自主學習，查找資料，閲讀文下注釋，瞭解作者
3、瞭解作者及寫作緣由（課本、教學PPT）
三、朗讀課文，初步感知課文內容
1、教師播放示範朗讀VCD，多媒體、檢查學生預習、自讀效果
2、學生注音、朗讀交流初讀課文的感受
3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）
四、研讀課文
1、教師指導學生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點撥指導
2、生自主學習、互相交流、探究，求同析異
3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點，明確説明順序、説明方法、體會説明語言（教學PPT）
五、課堂小結
1、師引導學生歸納整理本課的知識點
2、生整理本課的知識點
3、複習鞏固，掌握説明文的文體知識（教學PPT）
六、拓展運用
設計練習仿寫片斷達到學以致用的目的
教學流程圖
分析教學目標——分析學習者特徵——確定教學策略：
情景創設，導入新課——信息資源提供，瞭解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學習，質疑問難——協作探究—拓展遷移——總結評價
七、教學評價設計
1、課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本課綜合性總結；
2、本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重於字詞和文章結構、説明順序的評價，第二課時側重於説明語言的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課後主要通過完成一些有意義的任務進行評價。
八、幫助與總結
1、輔以多媒體教學，更直觀、更形象，有利於激發學習興趣，達到主動探究、主動學習的目的。2、通過自主、協作、探究解讀課文的過程中，教師適當點撥，讓學生掌握如何閲讀説明文的方法，對學習説明文可以達到事半功倍的效果。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇12
一、設計理念
《蘇州園林》一文是葉聖陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性説明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧祕，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我着重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。
二、教學目標
1.流利朗讀課文，理清課文説明順序;
2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;
3.通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。
三、教學重難點
品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。
四、教學過程
第一板塊：導入
出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪裏的聖景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉聖陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧祕，同時領略其中的美。
板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南
蘇州園林，葉聖陶
第二板塊：知作者，讀課文，理順序
作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉聖陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉聖陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典範，遊覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者説明到了園林就如在畫中感覺。
默讀課文，蘇州園林的整體特點是什麼?課文從哪幾個方面具體説明這個特點?並找出其中相應段落。
理清順序(總説，分説，從大到小，從主到次的説明)
第三板塊：廣而告之
過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞台，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;遊人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂裏的瑤宮貝闕。
請閲讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，並説説你的意思
心馳神往(教師摘取輯錄)
1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
2、誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
6、他們惟願遊覽者得到“如在圖畫中”的實感。
(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)
第四板塊：美點尋蹤
寫意山水園
過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意藴的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。
默讀課文3-10段內容，發現美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握説明方法作比較，打比方，舉例子)
詩畫園林
眼前總是一幅完美的圖畫。
一切都要為構成完美的圖畫而存在。
第五板塊：溢美之辭
世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典範。這些建造於16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。
出自人手、宛然天成
(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)
第六板塊:思維之花
結合本文探究“美”是什麼?
和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。
和諧即美，美即和諧。
和諧自然，才是美的最高法則。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇13
教學目標：
一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞説明對象的特徵，先總後分，由整體到局部、條理清晰地説明事物的寫作方法。
二、瞭解常用的説明方法，體會説明文語言的準確性。
三、瞭解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建築美，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學過程：
一、學習本課的生字新詞
竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。
蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當。明豔——明亮鮮豔。因地制宜——意思是根據具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出於自己心意的創造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態。
二、整體感知課文
課文哪一句話最能説明蘇州園林的整體特徵？作者是從哪幾個方面來具體展開説明的？
使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭台軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體説明這個特點的。
三、精讀課文。
（一）課文多數段的首句是對本段內容的概括，説説這種寫法的好處。
先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敍述。這樣能吸引讀者的注意。
（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號裏的問題。
1、倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……
（“標本”在這裏是什麼意思？）——標本在這裏是典範、樣本的意思。
2、假山的堆疊，可以説是一項藝術而不是技術。
（“藝術”和“技術”有什麼區別？）——藝術是個人獨創性的活動，其結果能給人以審美愉悦，並且無法被複制；技術，意味着有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。
3、可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花牆和廊子把景緻分開了，但是因為牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景緻並沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇14
[教學目標]
1、能力目標：理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性。
2、情感目標：瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
[重點、難點]
1、重點：理解説明性文章的説明方法和結構
2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時
一、導入
首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片並伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。
其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在國小、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握
1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，並讓學生朗誦出來，如
軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）
2、解決難理解字詞 先提問學生，然後再一起進行解釋，如
①軒榭：軒，有窗户的廊子或小屋；榭，建築在台上的房屋。
②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思佈局。
③嶙峋：枯瘦的樣子。
④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調製而成的，色澤棕黑。
3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美
4讓學生通讀課文
5、討論和提問學生
①同學們，通讀完整篇課文後，你們覺得蘇州園林的總體特徵是什麼呢？
②在對蘇州園林進行説明過程中，作者從哪幾方面來進行的？
③同學們複習課文後，你們覺得課文分成幾大段？
④我們之前已經對説明文的説明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些説明方法，並具體找出在什麼地方？
第二課時
一、分析段落 。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的瞭解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。
第一段（1）總領全文，引出要説明的對象——蘇州園林。為什麼我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學願意説説看，這一段中有個標誌性的詞。
第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建築進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些説明手法來説明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。
第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、牆廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什麼會這樣如此詳細的進行説明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行説明的？有哪位同學知道的？
{假山：重巒疊嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；牆廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習
揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號裏的問題。[微軟中國6]
1、倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這裏是什麼意思？）
2、假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什麼區別？）
3、可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課後作業
結合本文的説明方法，寫一篇文章介紹你遊玩過的園林或公園，字數不限。
亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免説明文講解過程中過於枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重複提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最後，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。
不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。
八年級上冊《蘇州園林》教學設計 篇15
一．説內容
1．教材簡析：《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇帶有文藝性的説明文。説明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
2．教學目標：
知識與技能：理解文中的生字詞，瞭解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。
過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。
情感態度與價值觀：領略蘇州園林的建築美，受到美的薰陶，激發學生熱愛祖國燦爛文化的情感。
3、教學重點、難點：引導學生理解説明文的知識，主要是明白什麼是説明的對象；幫助學生在閲讀的過程中把握説明對象的特徵，瞭解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。
二．説教學法
本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑑於此，本節課我主要採用了“閲讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養學生閲讀説明文的能力和藝術鑑賞力。
（一）閲讀教學法
1．快速閲讀，整體感知課文
在導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在比較短的時間內讀完全文，並思考，這篇課文説明的對象是什麼？
（注意：這篇課文所要説明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）
2．定向閲讀，提取文章信息
通過定向閲讀，把握課文的説明結構，即總分結構。文章總體説明蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取説明特徵的一個句子——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。
這個特徵又體現在多個方面——“講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分説的方面。
這裏既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。
（二）情境教學法：本文的説明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優美的典範之作，可以運用情境教學法達成教學目標。並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。主要採用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。
（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所採用。先讓學生找到表現美的句子，然後共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。
三、説教學理念:
1、摒棄傳統的“串講”教學模式。設計“課前積累——創設情景導入——快速自由式閲讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、這是初次接觸説明文，在教學中注意引導學生掌握閲讀説明文的方法:明確説明對象是什麼;分析説明對象的特徵有哪些;
四、説教學程序
本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。
（一） 情境導入激發興趣
用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。
（二）含英咀華，夯實基礎
這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。
如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）
重巒疊嶂（）
2、結合課文理解一些詞語的意思。
（三）心繫園林身感其美
這一環節通過學生多形式的閲讀，使學生整體感知課文內容，充分發揮學生的學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環節，也是本課教學的高潮。
1、整體感知課文內容後，讓學生合作探究完成好閲讀提綱，使文章層次分明。
總體特徵：（務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。
分項特徵：
A、（亭台軒榭的佈局不講究對稱，講求自然之趣）
B、（假山池沼的配合講求自然美）
C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）
D、（近景遠景的層次給人景緻美）
E、（每個角落都注意圖畫美）
F、（門和窗都是高度的圖案美）
G、（極少用彩繪給人以色彩美）
2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫説明用詞既要準確，又要生動。
4、進一步瞭解説明順序，説明方法。
前面學過的課文對説明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的説明方法有作比較，舉例子等。這些説明方法的運用都使説明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。
（三）遷移訓練學以致用
讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛鍊運用語文的能力，提高學生的語文素養。
學完本課之後可以帶領學生到一些旅遊景點去參觀，然後完成寫作任務，使學生髮現美，感受美，表現美。要求根據學生知識層面合理的提出。
