由於數學的抽象性和嚴謹性，數學中程式化、符號化的東西很多，再加之原有教材割斷了數學與生活的密切聯絡，有些教師教育觀念落後，導致數學課堂教學往往比較沉悶、呆板。隨著課程實驗工作的不斷深入和逐步推廣，新一輪課程改革對基礎教育的衝擊與影響更為突出、更為集中、更為直接地體現在學生的學習活動之中，說到底就是啟用課堂，引領學生最終實現一種積極向上、輕鬆愉悅、富於激情和趣味的學習。
一、聯絡生活實際，引發學生的興趣
眾所周之，國小生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，激發其興趣尤為重要，特別是抽象的數學問題更是如此。那麼，如何就其問題，結合生活實際，引發學習興趣，為他們搭建一座認知橋樑的方法就顯得較為重要了。
二、創設教學情境，激發學習熱情
心理學研究表明，恰當、適宜的環境能有效激發人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。在教學中，為學生的學習活動創設和營造一個良好的'氛圍，讓他們的學習置於一種真實、優美、和諧的場景中，從而激發對學習的熱情。首先，情境的創設可以使原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、真切，縮短時空距離，掃除學習障礙，更有利於學生產生身臨其境的感受，引起情感上的共鳴。
三、創設操作情境，引發學習興趣
根據國小生好動、好奇的心理特點，在國小數學課堂教學中，組織一些以學生為主的活動，對一些實際問題要自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和運用所學知識，又能提高操作能力，激發學生的創造精神。
四、創設遊戲情境，提起學習興趣
根據數學學科教學特點和國小生年齡特點，設定一些遊戲情境，把新知識寓於遊戲活動之中，通過某一遊戲使學生產生對新知識的求知慾望，讓學生的注意力處於高度集中狀態之中，在遊戲中獲得知識，能力，學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織一分鐘的搶答遊戲。教師準備若干數學口答題，把全體學生分為小組，每組選5名學生作代表。然後由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以用時少為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，小旗多為勝利。使學生在遊戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到有用的知識，提高學生的學習興趣。
五、尊重個體差異，加強實踐操作
動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，並需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。
