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一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1.下列哪一種活動重點不是發展幼兒的精細動作能力?( )
A.扣鈕釦
B.使用剪刀
C.雙手接球
D.繫鞋帶
2.生活在不同環境中的同卵雙胞胎的智商測試分數很接近，這說明( )
A.遺傳和後天環境對兒童的影響是平行的
B.後天環境對智商的影響較大
C.遺傳對智商的影響較大
D.遺傳和後天環境對智商的影響相對
3.午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了。”這說明亮亮的思維特點是( )
A.自我中心
B.泛靈論
C.不可逆
D.不守恆
4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現出了( )
A.迴避型狀態
B.抗拒性格
C.分離焦慮
D.粘液質氣質
5.桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問：“一共有幾塊積木?”。從幼兒的下列表現來看，數學能力發展水平最高的是( )
A.把前三塊積木和後四塊積木放在一起，然後一個一個點數
B.看了一眼三塊積木，說出“3”，暫停一下，接着數“4，5，6，7”
C.左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說出7塊
D.幼兒先看了3塊積木，後看了4塊積木，暫停一下，說出7塊
6.對幼兒學習品質的理解正確的是( )
A.活動過程中的態度和行爲傾向
B.活動過程中的學習速度
C.活動過程中的知識積累
D.活動過程中的道德品質
7.幼兒園環境創設中，使用易於識別的生活行爲規則標識圖。其最主要的目的是( )
A.美化環境
B.便於幼兒看圖說話
C.便於幼兒認識各種符號
D.便於幼兒習得生活技能和行爲準則
8.教師引導幼兒擤鼻涕的正確方法是( )
A.把鼻涕吸進鼻腔
B.先捂一側鼻孔，再輕擤另一側
C.同時捏住鼻翼兩側擤
D.用手背擦鼻涕
9.下列最能體現幼兒平衡能力發展的活動是( )
A.跳遠
B.跑步
C.投擲
D.踩高蹺
10.對杜威“教育即生長”的正確理解是( )
A.教育以兒童的本能和能力爲依據
B.兒童的生長以教育目標爲依據
C.教育以促進教師的專業成長爲基礎
D.教育應促進兒童的身體發育
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
11.簡述教師觀察幼兒行爲的意義。
12.作爲幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍?
三、論述題(本大題1小題，20分)
13.論述如何在一日生活中實現社會領域的教育目標。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
14.莉莉和小娟玩遊戲，她們想讓5娃娃睡覺，但是沒有小牀，於是他們找到木板做小牀，莉莉說：“牀不夠。”小娟挑出2個留着長頭髮的娃娃說：“他們長 大了，天黑了，要睡午覺了。”莉莉說：“好的。”[億師學整理]然後將3個需要睡覺的娃娃中最大的一個[億師學提供]放在中等大小的盒子裏。小娟試圖把中 等大小的娃娃放在最小的盒子裏，但放不進去，於是莉莉說：“換一換。”然後將最小的娃娃放在了最小的盒子裏，中等大的娃娃放在中等大的盒子裏，最大的娃娃 放在最大的盒子裏。小娟說：“娃娃們，好好睡覺吧。”
(1)從學習與發展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的`行爲。(10分)
(2)這次遊戲後，教師應當如何支持莉莉和小娟的學習與發展。(10分)
15.教師爲了幫助大班幼兒瞭解春天的季節特徵，同時在其中滲透數學教育，專門只做了一套“春天”的拼圖(如圖1)，拼圖底板是若干道10以內計算題， 每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計算題的得數(如圖2)，教師希望幼兒根據計算題與得數的匹配找到拼圖的相應位置。然而，材料投放後，教師 卻發現許多幼兒不用做計算題就能輕鬆完成拼圖，也未對圖片中的季節特徵產生觀察與探究的興趣。問題：
(1)請從幼兒獲得科學經驗的角度，分析這一拼圖材料的投放對達成教學目標是否適宜?爲什麼?
(2)該材料在設計上存在什麼問題?請提出改進建議。
五.活動設計題(本大題1小題，30分)
請根據下列素材，設計一個大班的能涉及多個領域的系列活動。要求寫出3個活動的名稱、目標、準備以及主要的活動環節。
大班教室裏收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數量衆多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發現很多幼兒利用盒子自發產生了很多活動，涉及各個領域，於是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動、推進幼兒的發展。
