各位老師好：
今天我說課的課題是《火燒雲》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材(地位與作用)
《火燒雲》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者採用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過後，火燒雲從火燒到消失的過程中顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融爲一體，讓讀者充分領略火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。《火燒雲》是人教版必修教材第一單元第四個課題。“火燒雲”是學生熟悉卻不太瞭解，見過卻又並不常見的一種自然現象。這很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合着國小四年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標：
一是學會本課生字新詞;
二是引導學生讀文章，想畫面，理解課文內容。
2. 過程與方法目標：
學習作者仔細觀察事物和生動描寫的方法，以及豐富的想象力養成善於觀察的好習慣。
3.情感與價值觀目標：
一是通過課文的學習，感受晚霞的`美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣。
二是有感情的朗讀課文。
三、說教學的重難點
本着火燒雲新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：通過語言文字的學習，瞭解課文火燒雲顏色和形狀的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教學難點：學習作者觀察事物和積累材料的方法。
爲了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。
四、說教法和學法
爲完成本課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。主要採用了課前蒐集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，採用現代教學手段，配合板書與多媒體設備，努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
在這節課的教學環節的設計上，我始終遵循“以教師爲主導，以學生爲主體，以自主探究爲主線”的原則。以課文題目爲切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
五、說教學過程
師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒雲這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟着女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒雲的瑰麗情景。(板書：火燒雲)
一、激趣導入、引入新課
1、學生欣賞圖片。
2、學生談感受。
3、引入新課：《火燒雲》，要求學生齊讀課題。(板書課題)
二、整體感知
1、自由朗讀課文：劃分自然段，注意讀準字音。
2、指名讀詞語。
3、默讀課文並思考：跟隨作者的目光，你看到了什麼?
三、讀中感悟、積累運用
1、齊讀1、2自然段，學生思考：
(一)什麼叫“火燒雲”呢?請從課文中找出一句話來回答。
A這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)
B誰來談一談爲什麼“燒”字用得好呢?
火燒雲上來了，就像是天空中着了一場大火。着火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。
學生朗讀這句話。
(二)火燒雲上來後，地面上發生了哪些變化?爲什麼會有這樣的變化?
想象一下：
(三)地面上還有哪些事物發生了怎樣的變化?
2、自由朗讀第三自然段，思考：
(一)這一段寫了火燒雲的什麼變化?把描寫火燒雲變化的詞語畫下來。
學生彙報。
(隨機板書：顏色)
(二)從這麼多的顏色中你知道了什麼?
(補充板書：極多)
(三)想象：
火燒雲還可能有哪些顏色?
(四)全班一起有感情地朗讀這一自然段。
3、朗誦課文4～7自然段
(一)說說自己的眼前彷彿看到了什麼?
(二)這幾段話是在寫火燒雲還是在寫動物?爲什麼?
(板書：形狀豐富)
4、全班齊讀(體會火燒雲的多變)。
四、評價小結
你們真會思考!你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了!一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。希望同學們在課餘時間能多細心地觀察大自然，相信你們會有豐富的收穫。
五、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據四年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師爲主導，學生爲主體’，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝!
板書：
火燒雲
顏色一會兒……一會兒……
一會兒……一會兒……
變化
馬：
形狀狗：
獅子：
