一、單項選擇題
1.使人格各部分整合和統一起來的核心力量是( )。
A.自我意識
B.自我認知
C.性格特徵
D.能力
2.兒童在知道“菠菜”、“蘿蔔”和“洋蔥”等概念之後，再學習“蔬菜”概念這種學習是( )。
A.上位學習
B.下位學習
C.並列結合學習
D.歸屬學習
3.精神分析心理學的代表人物是( )。
A.華生
B.斯金納
C.弗洛伊德
D.馬斯洛
4.手段一目的分析屬於問題解決策略的( )。
A.計劃式策略
B.規則式策略
C.啓發式策略
D.算法式策略
5.只能進行自我中心思維的兒童，其認知發展處於( )。
A.前運算階級
B.感知運動階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
6.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以後，當遇到相類似的刺激也能作出條件反應，稱爲( )。
A.刺激分化
B.消退
C.刺激泛化
D.獲得
7.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是(’ )。
A.附屬內驅力
B.認知內驅力
C.自我提高內驅力
D.慾望內驅力
8.根據記憶內容的性質可以將記憶分爲陳述性記憶和( )。
A.長時記憶
B.情緒記憶
C.程序性記憶
D.動作記憶
9.最近發展區理論的提出者是( )。
A.維果茨基
B.布魯納
C.加涅
D.桑代克
10.根據機能類型說，人的性格可以分爲理智型、情緒型和( )。
A.內向型
B.意志型
C.獨立型
D.孤僻型
11.心理學科學體系中的基礎學科是( )。
A.實驗心理學
B.普通心理學
C.發展心理學
D.生理心理學
12.某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上，由此可以斷定，他的成長可能處在( )階段。
A.關注生存
B.關注情境
C.關注學生
D.關注自我感受
13.心理學研究表明，學習動機可以通過兩條途徑來形成，其中主要考慮如何使學生原有學習需要得到滿足，屬於( )。
A.直接轉化途徑
B.間接轉化途徑
C.直接發生途徑
D.間接發生途徑
14.“親其師，信其道”主要表明了( )的作用。
A.道德認識
B.道德情感.
C.道德動機
D.道德意志
15.對一定對象的指向和集中是( )。
A.記憶
B.感覺
C.注意
D.思維
二、名詞解釋
1.常規思維
2.氣質
3.成就動機
4.成敗歸因理論
三、簡答題
1.簡述如何進行創造性的培養。
2.簡述記憶系統及其特點。
3.簡述知識學習的類型。
4.簡要分析遺忘規律及主要原因。
四、論述題
聯繫教學實際，談談如何對國小生進行心智技能的培養。
五、案例題
1.原蘇聯心理學家查包洛賽茲做了一個實驗：把學生分成兩組，叫一組學生用一個裝好的圓規畫畫，用後把圓規拆散交給另一組學生，讓他們把它裝配起
來。這些工作完成後，出其不意地叫兩組學生儘量準確地畫出他們剛纔用過的圓規。結果使用裝好的圓規的一組學生畫得不準確，漏畫了許多重要零件，使用由零件裝配成圓規的第二組學生畫得比較準確。
問題：爲什麼親自裝配圓規的一組畫得更準確?
2.兒童觀察教師寫在黑板上的生字，隨後就能夠模仿把這些字寫在練習本
上。當教師按照筆順一筆一畫地寫生字時，兒童如果能聚精會神地觀察，他便能
在認知上模仿教師的書寫經驗，在頭腦中把它記錄下來，他甚至能在放學後的幾
個小時，仍然能依樣寫出生字。
問題：(1)這個案例體現了誰的學習理論?
(2)這個理論的內容是什麼?
(3)觀察學習具有直接學習不可比擬的優勢，怎樣理解?
