導語：高中信息技術《信息的基本特徵》你知道主要內容是什麼嗎?但是如果讓你教會學生們這節課的內容呢?你會怎麼說，本站小編帶着大家一起去看看吧。
一、考題回顧
二、考題解析
高中信息技術《信息的基本特徵》主要教學過程及板書設計
教學過程
1.【創設情境，引入課題信息的基本特徵】
同學們，有誰能說出剛纔響起的優美的鈴聲給我們傳遞了一個什麼信息嗎?學生回答：“要上課了。”不錯，我們生活在一個信息社會，我們身邊到處是信息，只要你留意一下，就會發現很多信息，比如：教室裏老師的板書，我們每天收看的天氣預報、新聞聯播，十字街口的紅綠燈等等，今天我們就來學習一下，信息都具有哪些特徵?
2.【新課講授】
案例一、播放視頻，視頻當中的內容包括：翻開我們的課本,裏面記錄了各種信息;打開電視，電視臺向我們發送了各種信息;古時候的烽火狼煙、飛鴿傳信、快馬傳書，現在的電話、傳真、網絡。這些全都爲我們傳送了信息。
教師提問“上述視頻當中都涉及到了哪些信息?”。根據學生的回答，教師講授信息的.普遍性和無限性的特徵。
案例二、據氣象專家預測：今年我市將迎來有史以來最炎熱的夏天。某電器經銷公司立即從各大空調廠家進了大批空調，從5月份到8月份該電器經銷公司贏利總額超過了1至4月份的兩倍。
通過上述案例教師講解信息的價值性。
案例三、蕭伯納“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果;但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”
教師提問“蘋果和思想分別代表什麼?”根據學生的回答，教師講授信息的共享性，在此基礎上教師進行追問，“剛纔老師的講授大家都聽見了吧?電視上的節目只有一個觀衆可以看到嗎?”講授信息的可傳遞性!
案例四、我這裏有一張麥當勞的優惠券，請同學們幫我分析一下，我現在可以用它去麥當勞消費嗎?
根據學生的回答，教師講解信息的時效性特徵。
教師設置一個問題“除了這些，信息還具有哪些特性，並舉出生活當中的實際例子”，引導學生進行討論。
學生討論完成之後，會給出回答，如真僞性、可增值性、依附性……”
3.【鞏固提高】
教師屏幕展示兩個案例，請同學們分小組討論一下，體現了信息的什麼特徵?
案例一：“口說無憑”指的是說過的話無據可查，在進行重大交易時，往往需要簽訂書面協議。(載體依附性)
案例二、通過衛星信號，我們可以在家中觀看北京奧運會的精彩比賽。(傳遞性和共享性)
4.【小結作業】
小結：教師引領學生回顧本節課所學知識點。請同學們以開火車的形式，每人說出一個信息的特徵，並說出一個相對的案例。
作業：想一想生活中的案例體現了信息的哪些特徵?
板書設計
答辯題目解析
1.請再列舉兩個信息的其他特徵並加以說明。【專業知識類】
【參考答案】
相對性：信息只有被利用纔有價值，同一個信息，不同的使用者由於其自身素質、修養、能力以及所處的環境不同，會得到不同的使用效果，說明信息具有價值的相對性。
可僞性：諸葛亮的“空城計”，手機上經常收到的中間短信等等，都是不真實不可信的信息，說明信息具有可僞性。
2.請你談談如何培養學生的創造性。【教學實施類】
【參考答案】
我認爲培養學生的創造性要做到如下三點。
(1)營造良好的育人環境，爲創造能力提供土壤
樹立正確的育人觀是培養學生創造能力的前提。所以教師應保持樂觀開朗的心態，積極鼓勵學生大膽想象、努力創造。
(2)提高學生的觀察能力，爲創造能力提供突破口
培養以積極的態度注視事物的習慣，有助於觀察力的發展。教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察，在教學過程中要適時爲學生確立觀察目的，讓學生帶着問題去觀察，然後進行思考。
(3)培養學生的創造性思維，爲創造能力提供基礎
教師要鼓勵學生，敢於懷疑，敢於提出不同凡響的見解。學生的創造思維需要教師通過各種手段去刺激、引導;對於學生的錯誤，教師要以點拔爲主採取激勵等方式，促使學生繼續思維，把改進的機會留給學生，啓動學生的創造潛能。
