一、教材分析
《白楊禮讚》是江蘇教育出版社出版的九年制義務教育八年級第一單元的第二篇課文，這是一篇傳統課文， 寫於1941年3 月，是茅盾散文的代表作。
當時抗日戰爭正進入最艱苦的時期，北方人民在共產黨的領導下堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象徵手法和託物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。
課文是託物言志的寫作範例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質”，揭示了白楊樹所象徵的當時抗日軍民的頑強意志和鬥爭精神，抒發了對白楊樹的由衷讚美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環境，引出作者觀看的“單調”感;再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點;接着寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象徵意義;最後將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲讚美白楊樹”。
作者對白楊樹的讚美之情;白楊樹的象徵意義;全文的思路都很清晰易懂，至於政治背景，學生明瞭即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，着重賞析託物言志的寫法。
二、學生情況分析
學生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂於探究的學習意識。已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣。
八年級學生已對託物言志的寫法有所瞭解。《白楊禮讚》是一篇文情兼美的散文，對於培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的.一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將採取以讀爲主的三層次閱讀教學。
三、教學目標
根據課文內容和學生學習的實際情況，確定本文的三維目標是：
1、瞭解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。
2、學習生字，領悟一些詞語的使用。
3、學習象徵手法，理解白楊樹所象徵的革命品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。
四、教學重點、難點及其突破
教學重點：瞭解散文中抒情和議論對錶達主題的作用。
教學難點： 指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。
葉聖陶說“教材無非是個例子”。這一節課重難點的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設計。“練讀”是仿照朗讀示範對朗讀進行有效的練習; “悟讀”是邊讀邊領悟、體會;“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑑賞。在教學方法的選用上也要體現這一思想。在“讀”法上產生變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。
五、教學程序的設計
本課教學時數爲二個課時。 我介紹第一課時的教學過程：
(一)導入
以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古鬆圖片和一張嫵媚的楊柳圖片，從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的讚美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，爲理解文中先抑後揚的手法打下基礎，也讓學生感悟到直觀美與語言美。
(二)瞭解寫作背景
本文寫於1941年3 月，當時抗日戰爭正進入最艱苦的時期，因爲寫作時間早，學生閱讀理解的難度加大，瞭解寫作背景，有利於理解文章主題和託物言志的寫法。時代背景在註釋中有介紹，讓學生自主完成這個環節的學習。
(三)播放課文錄音。
讓學生通過聽錄音來進一步瞭解白楊樹的美，初步感受語言的美。
習慣上的教學，總是在學生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學生的思緒，得不償失。所以聽錄音的過程，老師要和學生一起欣賞，並漫步巡堂。
(四)出示圖片
聽完錄音之後，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀理解：感情朗讀。
學生輕聲讀課文，並回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，爲什麼要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。(朗讀是語文學習的重要方法之一，心理學認爲，人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發展期就在國小和國中階段。所以在國中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養。) 老師提示朗讀要求：感情基調、輕重緩急、停頓。
在這一過程之後，進行小組合作研討，教師以提示的方法幫學習小組理清本文的抒情線索——讚美白楊樹的“不平凡”。
(五)請學生找出能表現白楊樹之美的相關語句，並反覆誦讀。
學習小組合作研討下列問題：
1、作者給文章取標題爲“禮讚”，爲什麼要讚美白楊樹呢?
2、白楊樹象徵了什麼?(有什麼象徵意義?)
這兩個題目，目的是引導出學生領悟“白楊樹不平凡”，這時教師可以讓學生找出那些能表現白楊樹美或不平凡的語句來麼複誦讀，體會作者讚美的情感。
學生通過對這些內容的誦讀會發現白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象徵之美——第七段。一些能具體表現白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發現。
新課程標程標準對國中語文閱讀教學要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。本文作爲一篇文質兼美的散文，在教學中就是體現這一點。
