導語：以下是教師招聘考試國小美術學科導入模板的內容，在教學的過程中，正確的導入也是非常重要的。希望本站小編整理的內容對大家有所幫助。
一、常用的導入方法
導入方法分爲直接導入和間接導入。
(一)直接導入
學段：國小一年級
課型：造型表現
案例：人教版國小一年級下冊第二課《走進大自然》
同學們，你們想不想用大自然帶給我們的禮物來創造美麗和神奇呢?今天讓我們一起走進大自然開始我們今天的課程《走進大自然》。
制定依據：教師直接點出問題，告訴學生今天美術課的主要內容，這樣可以明確點題，在教學中更加明確教學內容。
(二)間接導入
間接導入分爲溫故知新導入法和創生情景導入法。
1.溫故知新導入
學段：國小六年級
課型：造型表現
案例：人教版國小六年級上冊第二課《風景寫生》
同學們，上節課我們已經學習過了生活中的透視現象，誰還記得這些透視現象有哪些規律呢?
學生回答老師總述：對，近大遠小、近高遠低、近寬遠窄。通過運用這種觀察方法我們今天就來畫一下美麗的風景，我們來進行一下風景的寫生。
制定依據：運用這種方法可以使學生從已知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲得新知識。
這一課也可以用詩詞導入法導入
2.詩詞導入法
師：大自然的景色也是十分迷人的。唐代大詩人杜牧的《山行》“遠上寒山石徑狹，白雲深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”，就將紅葉的美描寫的淋漓盡致，在你的心目中最美的風景是哪裏?又怎樣來形容它呢?(學生回答，教師引導)那麼，我們可以用畫筆來表現嗎?應該怎樣進行創作呢?帶着這些疑問，我們一起創作。。。。。。
制定依據：根據特定的授課內容，通過詩詞來進行新課的導入比通常的導入方法除了激趣的效果之外，還能起到淨化心靈，陶冶情操，啓迪智慧的作用。師生共同營造一種詩詞氛圍，共同去追尋詩意人生，以期能共同建築一個放飛心靈的詩性家園，這或許不失爲提高中學生人文底蘊的一種好方法。
3.創設情境導入法
(1)音樂、視頻導入
①學段：國小三年級
課型：欣賞評述
案例：人教版國小三年級下冊第五課《感受聲音》
大家先閉上眼睛靜靜的聆聽下面幾段音樂，然後談一下自己的.感受。
學生回答，老師總述：音樂的旋律如同斑斕的色彩，大家想不想將聽到的音樂用手中的畫筆把它記錄下來?那我就開始新的一課《感受音樂》。(學生思考並回答，教師適合引導並引入課題)
制定依據：在美術教學導入中實施音樂或視頻內容的注入，既活躍了課堂教學的情境氛圍，又有利於學生身心的愉悅，激發靈感，發展思維和陶冶情操，激發學生的聯想與創作。
②學段：國小六年級
課型：造型表現
案例：人教版國小六年級上冊第五課《水墨畫——動物》
教師播放視頻片段《小蝌蚪找媽媽》，並提問：“大家帶着兩個問題來觀賞，這段動畫描繪了什麼?跟我現在看的動畫片有什麼不同?”
師：這段動畫原型來自白石老人的水墨畫《蛙聲十里出山泉》，同學們看到它有什麼感受?
學生回答：生動、活潑、可愛等。
教師總結引導：美術來源於生活，又高於生活，下面我們就一起走進《水墨畫——動物》。
(2)圖片導入法
①學段：國小二年級
課型：欣賞評述
案例：人教版國小二年級上冊第二十課《形形色色的世界》
教師播放圖片並提出問題，同學們，大家都知道我們生活的這個世界是絢麗多姿的，有數不清的形與色(形是物體的形狀，色是物體的顏色)，而且你們每一天一睜開眼就能看到它們。現在來看一這些圖片，請同學們逐一瀏覽一下，然後說說“哪張圖片最吸引你?”
學生回答教師小結：每個同學都有自己喜歡的圖片，那是因爲它的某個方面吸引了你，是色彩、是造型或是其他的。根據每個人的愛好不同，老師就能對你們的性格、嚮往等有所瞭解。正因爲每個人眼裏的不同最愛，所以我們生活的這個世界纔會多姿多彩、形形色色。
出示課題：形形色色的世界
②學段：國小三年級
課型：欣賞評述
案例：人美版國小三年級下冊第二課《畫中的線條》
教師課件出示一張充滿線條的風景照，引導學生找找風景照中看到了哪些線條。學生回答教師總結：同學們回答的都很不錯，有曲線、直線、折線等。線條是美術中最基本的造型語言，變化多端的線條可以產生非常有魅力的畫面效果，今天我們就一起感受下“線條的魅力”
制定依據：此時播放圖片，並提出問題，可以給出學生一個明確的形象，充分調動學生的積極性和想象力，使課堂氣氛更加輕鬆活躍。
(3)遊戲導入發
學段：國小五年級
課型：造型表現
案例：人教版國小五年級下冊第六課《喜怒哀樂》
在上課之前，老師想跟同學們做個遊戲，老師給大家講一個故事，然後大家根據內容做出相應的表情，看看誰的表情最到位，同學們也猜一猜他們表演的都是什麼表情?
今天學校組織的郊遊，小明興高采烈地的來到了學校，在郊遊中大家都帶了好吃的，小明很貪吃結果吃壞了肚子，回家沒有按時完成作業，媽媽很生氣，批評了他，小明很鬱悶。
同學回答，教師總結:很好，大家都猜出來了，是”喜怒哀樂”，現在讓我們共同走進 “喜怒哀樂”。
制定依據：國小生愛表演，很少害羞，思想活躍，樂於接受新奇、趣味性強的事物，教師根據學生的年齡特點和心理特徵設計遊戲，能夠引起學生濃厚的學習興趣。遊戲的方式能夠讓學生在不知不覺中進入新課，在遊戲的過程中學習，是學生和老師的精神都能得到放鬆，課堂氣氛活躍。
(4)生活展現導入
①學段：國小五年級
課型：造型表現
案例：人教版國小五年級上冊第一課《萬綠叢中一點紅》
同學們知道交通信號燈是由哪些顏色組成的嗎?爲什麼要用這些顏色呢?
學生回答，教師總結，很好，大家都知道是紅、綠、黃組成的，這樣的組合形成鮮明的對比，會更加醒目，引起行人的注意，有一種萬綠從中一點紅的感覺，對不對?那麼接下來我們就學習顏色的對比《萬綠叢中一點紅》。
②學段：國小三年級
課型：造型表現
案例：人教版國小三年級上冊第六課《校園裏的花》
師：同學們，在我們的校園裏有各種各樣的花，那麼大家都知道這些花有哪些種類嗎，誰能詳細地描述一下你印象最深的花?
制定依據：藝術源於生活，以學生已有的生活經驗、已知的素材爲出發點，從生活中選取某一典型的場景作爲學生觀察的客體，這樣可以增強其情感體驗，進一步提高學生對美的感受能力、表現能力和創造能力。
(5)表演導入法
學段：國小四年級
課型：設計應用
案例：人教版國小四年級上冊第十五課《設計文化衫》
同學們看老師穿的這件短袖叫什麼嗎，我看有好多同學穿了跟老師類似的衣服，大家沒有有興趣展示一下自已的衣服呢?
學生回答，老師總結：這件衣服叫做文化衫，文化衫是通過色彩圖案、在領口、袖口下襬上做出豐富有創意的設計，來表達自己個性和某種意義，大家想不想也爲自己設計一件與衆不同的文化衫呢?截下來，我們就一起學習《設計文化衫》。
制定依據：教師有目的地創設一些可表演的情境或形象，讓學生在一定的場景、情境中自由展示作品，用不同的方式表現在自己，從而激發學生的情感體驗，並達到使學生理解知識點和增強學習的趣味性。
二、常用的導入模式
創作類：一般多采用遊戲導入、生活展現導入、表演導入、視頻導入等互動性較強的導入方法，這樣既活躍了課堂教學的情境氛圍，又有利於學生身心的愉悅，激發靈感，發展思維和陶冶情操，激發學生的聯想與創作。
欣賞類：一般多采用音樂導入、視頻導入、圖片導入等方法來導入新課，這樣導入相對直觀，有新引力學生理解起來也比較容易，也能激發學生學習的積極性。
