一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.道德教育以( )爲基礎。
A.生活
B.灌輸
c.道德理想
D.歷史傳統
2.學生渴望充分發揮自己的潛能，希望自己越來越成爲所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬於( ).
A.自我實現的需要
B.尊重的需要
C.求知的需要
D.審美的需要
3.班級管理的主要功能是( ).
A.實現教學目標、提高教學效率
B.維持班級秩序
C.形成良好的班風
D.有自主活動中進行自我教育的思想
4.不同的教學設計理論或模式產生不同風格的教學計劃，基於建構主義的教學設計能出現( )的課堂。
A.民主型
B.專制型
C.放任型
D.開放型
5.激起學生學習熱情的動因不包括( ).
A.教師的熱情
B.教師淵博的知識
C.教師對學生的期望
D.教師對學生的信任
6.創設國小英語教學情境時要考慮貼近學生生活，形式新穎，簡而易行。但最重要的一點是應能( ).
A.宣傳英語民族文化
B.反映所學材料的社會環境
C.幫助學生理解和鞏固所學材料的內容
D.使學生在愉快的氛圍中學有所獲
7.溫故知新屬於學習遷移中的( ).
A.正遷移
B.負遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
8.以實踐作業爲主的興趣小組屬於( ).
A.技術小組
B.學科小組
C.藝術小組
D.體育小組
9.在我國教育史上，最早把國小教育規定爲義務教育的是( ).
A.明朝
B.中華民國
C.中華人民共和國
D.清朝
10.對於國小階段的學生而言，下列哪種說法是正確的?( ).
A.國小生隨着自我意識水平的逐步發展，自我體驗能力有較大提高
B.國小低年級兒童的社會認知剛剛開始發展，所以必須干預情緒的社會知覺能力，以形成良好的情緒認知習慣
C.教師應將國小生的情緒干預活動與自我接納能力的訓練緊密結合在一起進行
D.團體中活動涉及的主題不需要刻意與兒童的發展水平相匹配
11.研究表明，國小生道德情感的發展具有明顯轉折的時期一般是在( )年級。
A.一
B.二
C.三
D.四
12.班主任的基本職責是( ).
A.教育科研
B.班級常規管理
C.教學
D.班集體的建設
13.國小課程設計的最終目的是( ).
A.將優秀的文化成果傳授給學生
B.實現愛國教育
C.實現教育目的和學校培養目標
D.使兒童學會學習，學會適應社會
14.兒童發展的源泉是( ).
A.兒童主體的活動
B.機體的結構和功能
C.家庭和社會教育
D.社會環境
15.心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發展的( ).
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述國小德育的實施途徑。
2.簡述國小生良好學習習慣養成的一般方法。
3.簡述國小班主任工作的基本內容。
4.簡述教師專業發展的內容。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
閱讀材料，回答問題：
1. 學習《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學生針對段尾的省略號進行想象練習，於是學生會想象出各種奇特形狀的水池。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學完全文後我進一步讓學生想象：五彩池還像什麼?由於思維的慣性，學生依然圍繞着形狀做文章。如果這樣一直說下去，學生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛裏，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀着迷人的光芒。”經我這樣一說， 學生的思維一下子從“形狀”的圈子裏跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。
問題：試評述以上教學片段。
2. 在一次國小英語優質課競賽中，有位教師用猜物遊戲教學水果類生詞和句型“I’d like a/an…”。該教師手拿書包對學生說：Look，I have a new s，what’s inthebag?學生猜出了幾種水果(banana，apple，orange)後再讓學生運用句型“I’d like a/an…”袁達。
問題：上述課堂教學遊戲能取得預期的效果嗎?結合上述材料，談談在國小英語課堂中該如何設計遊戲。
四、教學設計題(本題20分)
材料一：“三角形的分類”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)國小數學四年級下冊第83、84頁]
材料二：“賣火柴的小女孩”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)國小語文六年級下冊第67—71頁]
材料三：“我的責任”[義務教育課程標準實驗教科書(人教版)國小品德與社會三年級上冊第63—65頁]
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節(譬如課堂導入、講授新知等)進行教學設計。
【參考答案及解析見下頁】
