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一、單項選擇題
1.【參考答案】D
【解析】心理輔導的一般目標歸納爲兩方面：一是學會調適，包括調節與適應;二是尋求發展。所以本題選D。
2.【參考答案】D
【解析】題幹所述爲行爲塑造法的定義。示範法是觀察模仿教師呈現的範例，是學生社會行爲學習的重要方式。系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應時，我們可以在當事人身上發展出一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行爲的方法。
3.【參考答案】B
【解析】ABC理論是理性一情緒療法的核心理論。該理論特別強調認知的重要性，其主要觀點爲：情緒不是由某一誘發性事件A本身引起的，而是由經歷了這一事件的主體對這一事件的解釋與評價即8所引起的，B纔是C的根源。因此，“理性情緒療法”屬於認知改變療法。
4.【參考答案】B
【解析】從心理學上分析，人的行爲總是從一定的動機出發，經過努力達到一定的目標。如果在實現目標的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產生了挫折。遭受嚴重挫折後，個體會在情緒上表現出抑鬱、消極和憤懣。所以本題選B。
5.【參考答案】C
【解析】現代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應。“沒有查出病就是健康”只關注了生理健康，而忽略了心理健康。
6.【參考答案】A
【解析】羅傑斯，美國心理學家，人本主義心理學的代表之一。1942年，羅傑斯出版了他最著名的著作《諮詢和心理治療》，他在該書中強調諮詢過程應當重視當事人認識和改善自我的能力和責任，即“當事人中心”的觀點。
7.【參考答案】C
【解析】強迫症包括強迫觀念和強迫行爲。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強迫行爲指當事人反覆去做他不希望執行的動作。因此，本題選C。
8.【參考答案】B
【解析】行爲改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行爲塑造法、示範法、消退法、處罰法、自我控制法等。系統脫敏法是屬於行爲演練的基本方法。因此，本題選B。
9.【參考答案】D
【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納爲兩個方面：學會調適和尋求發展。學會調適是基本目標，以此爲主要目標的心理輔導可稱爲調適性輔導;尋求發展是高級目標，以此爲主要目標的心理輔導可稱爲發展性輔導。
10.【參考答案】C
【解析】精神分析法一般通過以下三種途徑顯示其效果：精神宣泄;自省;反覆剖析。因此宣泄療法屬於精神分析療法。
11.【參考答案】D
【解析】抑鬱症是以持久性的心境低落爲特徵的神經症。主要表現：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。二是消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責難自己，對未來不抱多大希望。三是動機缺失，被動，缺少熱情。四是軀體上疲勞、失眠、食慾不振等。
12.【參考答案】C
【解析】學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨着考試臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意，知覺範圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平;考試後又持久地不能鬆弛下來。
13.【參考答案】C
【解析】考試焦慮的形成是多方面的，單純處理好學生的心態和觀念是遠遠不夠的。
14.【參考答案】D
【解析】習得性無助是指個人經歷了挫折與失敗後，面臨問題時產生的無能爲力的心理狀態與行爲。題幹中小宋正是由於以往的挫折經歷形成了習得性無助，認爲努力學習對自己來說也是無濟於事的。
15.【參考答案】B
【解析】題幹所述爲社交恐懼症的表現。
16.【參考答案】D
【解析】積極青少年發展觀提出了青少年個體積極發展的5個特徵指標，一是能力：指個體在社會、學業、認知、健康以及職業方面的優良表現;二是自信：指擁有積極的自我價值感和自我效能感;三是連接：指與他人(同伴、家庭等)或機構(學校、社區)建立積極的聯繫;四是品格：指遵守社會或文化規範、行爲表現良好、有是非觀念、誠實;五是關懷或同情：指對他人有同情心、有移情能力。如果具備了前5個條件，就會具備第六個能力：貢獻。
17.【參考答案】 C
【解析】系統脫敏法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創立和發展的。
18.【參考答案】A
【解析】心理健康就是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現爲個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應性，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作爲社會一員的積極的社會功能。
19.【參考答案】C
【解析】恐懼症是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。
20.【參考答案】A
【解析】肯定性訓練的目的是促進當事人的自我尊嚴和自我尊重，讓當事人能夠暢快地表達自己，可以自由做決定，可以與人建立親密的人際關係，可以享受個人的權益並保護自己。而這正是題幹中所述“不敢表達自己真實感情和想法”的學生所缺乏的，故本題選A。全身鬆弛訓練主要是用在學生壓力較大需要放鬆時，系統脫敏法主要是幫助人去掉某種不好的習慣。理性一情緒療法主要用於幫助人改變某種不合理的觀念。
二、簡答題
1.【參考答案】ABC理論認爲人的情緒是受他們對事件的知覺的影響，這種影響不是取決於事件的本身，而是個體對事件的看法或他對自己所說的話所致，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩定的情緒。人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功，別人“必須”對我關懷和體貼等。該理論特別強調認知的重要性。其主要觀點爲：情緒不是由某一誘發性事件A本身引起的，而是由經歷了這一事件的主體對這一事件的解釋與評價即B所引起的，B纔是C的根源。A指誘發性事件，B指個體對事件的解釋與評價，C指在特定條件下，個體的情緒及行爲的結果(可以是健康的抑或是不健康的，取決於B)。因此，埃利斯認爲個體要爲自己的情緒反應和混亂負主要責任。
2.【參考答案】系統脫敏是指當某些入對某事物、某環境產生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，可以在當事人身上發展起一種不相容的反應，使其對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。
系統脫敏法包括三個步驟：第一，進行全身放鬆訓練。第二，建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受爲標準，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的.刺激。第三，焦慮刺激與鬆弛活動相配合。
3.【參考答案】(1)抑鬱症;(2)恐懼症;(3)焦慮症;(4)強迫症;(5)網絡成癮。
4.【參考答案】(1)症狀表現：緊張不安，憂心忡忡;集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激做過度反應，難以做決定;在軀體症狀方面，有心跳加快、過度出汗、肌肉持續性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應。
(2)矯正辦法：採用肌肉放鬆、系統脫敏法;運用自助性認知矯正程序，指導學生在考試中使用正向的自我對話;鍛鍊學生的性格，提高其挫折應對能力。
5.【參考答案】我國教育者提出了中國小生心理健康的標準：①對自已有信心;②對學校生活有興趣;③喜歡與人交往，有良好的人際關係;④具有良好的心理適應能力。
三、材料分析題
1.【參考答案】上述現象是一種焦慮症。焦慮症是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應爲特徵的神經症。學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。其表現是隨着考試臨近，心情極度緊張。考試時不能集中注意，知覺範圍變窄，思維刻板，出現慌亂，無法發揮正常水平。敏敏一到考試就拉肚子，是考試焦慮的表現。
學生焦慮症狀產生的原因主要有以下幾種：升學的、持久的、過度的學業壓力;家長對子女過高的期望;學生個人過分地爭強好勝;學業上多次失敗的體驗等。敏敏的學習成績一直排在班級的前六名，老師和家長都對她寄予厚望，可以想到，敏敏是一直生活在讚揚聲中的，這無形中給她增加了非常大的心理壓力，而進入九年級以來，這種壓力達到了一定的極限，面對越來越多的考試，她擔心自己考不好，讓老師、家長失望，最終導致考試焦慮，進而引起了消化系統功能紊亂——拉肚子。
面對考試焦慮的孩子，我們可以採取肌肉放鬆法、系統脫敏法、自助性認知矯正程序等方法鍛鍊學生的性格，提高其挫折應對能力。
2.【參考答案】上述材料中，李明可能是患了抑鬱症。抑鬱症是以持久性的情緒低落爲特徵的神經症。一般表現爲情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣，對未來不抱多大希望、缺少熱情，軀體上疲勞、失眠、食慾不振等。材料中李明心情壓抑、憂鬱，老想哭，對之前感興趣的事情如今也索然寡味，睡眠不好、多噩夢，想一死了之等，這些表現都是抑鬱症的現象。
行爲主義者認爲，抑鬱症的產生多是由於多次不愉快的經歷、生活中缺乏強化鼓勵造成的。材料中李明因爲父母離婚，家庭缺少快樂，怕被同學歧視，正是這些不愉快的事情而使他心情壓抑。
針對抑鬱症者，我們一般可以採取以下措施進行矯正：一是要給當事人以情感支持與鼓勵;二是採用理性情緒療法，調整當事人消極的認知狀態;三是積極行動起來，從活動中體驗成功與愉快;四是服用抗抑鬱藥物。
3.【參考答案】網絡成癮是指由於患者對互聯網絡過度依賴而導致的一種心理異常症狀以及伴隨的一種生理性不適。網絡成癮的原因一般有以下幾點：網絡本身的誘惑力;中學生面臨的困擾增多，學習和競爭壓力大;同伴羣體影響;中學生自控能力較弱;家庭的教養方式的影響。材料中小峯網絡成癮是因爲在路上被勒索，心裏害怕還無處訴說，在生活中遇到了困擾;同時加上父母的責罵，纔去網絡的虛擬環境裏尋找自我。這個材料啓發我們，對待網絡成癮問題時，首先要分析網絡成癮的原因，這樣纔能有的放矢地進行矯正。而針對已經網絡成癮的小峯，可以採用以下方法矯正：
第一，通過控制上網時間和次數，形成良好的上網習慣。
第二，採用認知療法，針對小峯網絡成癮問題本身及背後的問題，即被勒索後心裏害怕卻無處訴說，以及偷錢後被父親打罵，與小峯進行談話溝通，使其勇敢面對被勒索的問題並分析網絡成癮的危害，探討如何正確使用互聯網。
第三，通過小峯的父母進行談話溝通，使其瞭解小峯偷錢及沉迷網絡的原因，營造良好的家庭氛圍，爲幫助小峯矯正網絡成癮提供條件。
