（一）問題
1、教師不會用微機的問題。
學校教師量老齡化的問題普遍存在，對於微機，年齡大的教師一點也不會，學校裏也進行了幾次集中培訓，但效果一點也沒有改觀。我們學校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會微機是制約集體備課開展的瓶頸。
2、集體備課成果有效利用的問題。
集體備課活動開展開了，集體研討形成的預案也有了，下去業務檢查，老師直接把集體備課教案拿出來，上面一點修改的痕跡也沒有，這就表現出了集體備課成果沒有得到有效利用，迎合了大部分老師懶惰的心理。怎樣做才能調動起老師把集體備課的後續工作做好，也就是集體備課的有效利用問題。
（二）改進及評價措施
1、以備課組爲單位，加強教師微機操作的培訓與指導。
每個備課組都選一個年輕、業務棒的教師爲組長，教研室先對組課組長進行微機操作培訓，然後由備課組對組內教師進行相關培訓。備課就需要打字，老教師打字很慢，爲了克服這一問題，我們就教老教師上現代遠程教育資源複製資源直接到表格。在這個過程中，也有個別老教師把分的備課任務讓年輕的教師幫他幹，整冊教材的備課任務一分下來，要十幾課時，一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙，這麼多肯定幫不過來。不備吧，教研室又對備課組備課情況進行捆綁評價進行量化賦分，影響了其他人的成績。這樣，老教師就硬着頭皮進行電子備課，時間一長，也都能用微機完成分配的備課任務。現在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了。
2、集體備課評價。
每次的集體備課，學科教研員都要對備課組備課活動開展情況進行量化賦分，評價內容從前置備課和集體備課兩個大項所包括的`10個小項進行賦分。（見操作表）這樣一來，就保證備課組在備課時，老師都能以積極的態度參與到備課中去，保證了備課的實效性。
3、個性化教案的評價。
個性化教案的評價是與平常的教學業務檢查聯繫在一起的，我們每個月都要對全校教師進行一次教學業務督促檢查，其中備課檢查項目中有兩項是關於個性化教案的量化賦分，佔備課總分的35%。（見表）通過評價，能調動教師對集體備課成果的利用的積極性，同時，也促進了教師個性教案的形成。
4、學期結束時的整體評價。
每到學期末，學科教研員根據平時對各組備課檢查累計賦分情況進行量化賦分。備課組長的賦分，根據累計成績，按3：2：1的比例進行賦分，賦分檔次：一等獎備課組長得30分，二等獎備課組長得25分，三等獎備課組長得20分。教師量化賦分：組課組累計成績與備課次數的比值乘以教師數，就是該備課組所得成績，然後由備課組長根據自己平時掌握的情況再對老師進行賦分。以上所有的賦分結果都會納入教師量化總成績。
