爲了確保工作或事情順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案是爲某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼我們該怎麼去寫方案呢？以下是小編幫大家整理的教學質量評估方案，歡迎大家分享。
教學質量評估方案1
一、指導思想
教學工作是學校工作的核心，教學質量是學校生存與發展的生命線。教學質量的評估，將有效促進學校教學工作的全面改進和提高，強化教學管理機制，進一步樹立以教學質量理念爲先導的全面質量觀和多元質量觀，把握教學質量管理的新內涵，明確其主要內容即教學工作的`各要素管理、各環節管理和現代教學技術管理，做到既要“與時俱進，開拓創新”，又要切合實際，科學規範。通過評估與督查，有利於全面深入的推進素質教育，全面提高教育教學質量，有利於培養競爭機制，促使各級教育行政部門、業務部門與學校相互配合，形成合力，不斷促進學校的規範化管理和教師隊伍建設，整體提升我市中國小教育教學水平。
二、評估內容
根據學校教學工作中影響教學質量的最直接、最核心的有關要素和環節，共設立“教師隊伍建設、教學管理、教科研工作、特色特長教育、保障體系、考測與成績管理”六個一級指標和十九個二級指標，並把二級指標分解爲四十七個三級指標進行評估。三級指標對學校教育教學工作提出相關要求，力求使評價做到全面、準確、完整、公正和合理，並便於操作和比較。
三、評估方法
1、採用加權評分辦法，以三區文教體局、全市國小、國中、普通高中爲評估對象，三個學段都有相應的評估內容和分值，滿分爲1000分。
2、採用直接評估和抽查評估兩種方式。對區教育行政部門及業務部門、市直屬學校採取直接評估的方式，由市教體局全面評估；對區屬學校採取抽查評估的方式，抽籤定校，其學校所得的分值算作各區的分值。評估結果分類按照位次管理的辦法在全市予以通報。
3、評估內容的有關信息主要通過聽彙報、召開座談會、問卷調查、查閱檔案資料（特別是原始資料）、聽課、驗證、統計等方法採集。凡涉及指令性任務和師生競賽獲獎情況、考測成績等以市教體局或相關科室（館、中心）提供的統計數據爲準。對某些工作的具體要求，亦以市教體局或相關科室（館、中心）的要求爲準，計算方法以市教體局確定的計算方法計算。
4、評估時間：從20xx年起每年11－12月份進行評估。
5、各區文教體局可以按此方案對所屬學校進行評估。
四、評估指標體系及評估細則（附後）
五、組織領導
成立“烏海市中國小教學質量評估”領導小組。
組成人員：市教體局局領導與相關科室人員。
教學質量評估方案2
爲進一步紮實推進素質教育，深化課程改革，依據縣教育局《關於義務教育階段期末課程質量評價實施指導意見》的有關要求，客觀公正的評價教師的教學活動，特制訂xx中心校教師教學質量評估實施方案。
一、書面考試科目
（一）科目名稱：語文、數學、英語。
本學期國小語文、數學、英語、三科期末書面考試，由學校組織實施。
（二）書面考試命題有中心學校組織完成。
二、考查科目
（一）科目名稱：科學、思品、音樂、美術、體育、綜合實踐活動（含信息技術）、地方課程、學校課程等。
（二）除科學、思品書面檢測以外，科學的實驗技能和其他學科需要抽測完成，具體的抽測辦法如下：
1、人數確定
由學校統一抽取，測試前公佈名單。
2、內容確定
學校確定測試內容，體育爲50米跑，立定跳遠；其它現場公佈。
3、各科具體要求和具體操作方法
（1）經典誦讀
①從學期初各年級預定的15篇經典名篇中，選取3篇。
②每班抽取6名學生，以年級爲單位默寫以上選取的篇目。
③根據默寫成績確定各班經典誦讀成績。
（2）音樂
測試唱歌的基本要求：
①站姿唱歌，姿勢端正。
②正確地呼吸，做到氣息穩定，愉快地唱歌。
③發音通暢，咬字吐字清晰。
④能完整並正確運用感情唱歌，可以發揮自身優勢，在唱歌時加入貼切的.動作，但不宜多。
（3）美術
①紙張要求：都是繪畫紙，三、四、五年級都用八開紙，一、二年級用十六開紙。
②時間要求：各年級均爲一個半小時。
③繪畫要求：畫面乾淨整潔；構圖飽滿、線條流暢、色彩搭配合理。
④繪畫工具要求：學生參加測試時帶美術課本、鉛筆、油畫棒或水彩筆。
（4）體育
學校教導處組織5人評委組完成體育測試工作。測試過程體育教師不準進入測試場地，如有什麼問題也可及時反饋。
（5）微機
教導處根據各年級學生實際出一份測試題。
結論的總結歸納。
（6）綜合實踐活動
①根據各年級的綜合實踐活動計劃中的活動內容，制定出各年級的問卷調查表，調查各任課教師的課程實施情況。
②從任教班級中抽取一個班，再從此班中抽取6名學生參加問卷調查。根據調查表歸納總結出任課教師綜合實踐活動效果。
（8）地方課程
①抽查教材和問卷調查相結合的方式調查地方課程實施情況。
②學校教導處根據各年級教材制定簡單的問卷測試題，測試任課教師的上課效果。
③抽取學生的方法同綜合實踐活動課。
（9）英語口語
①根據各年級教材，各創設一組對話情景（多媒體出示）。
②從任教班級中抽取一個班，再從此班中抽取6名學生參加英語口語的測試。
三、結果的運用
測試結束，學校教導處將計算出各學科各班的成績。此結果作爲學校考覈教師的主要依據。
教學質量評估方案3
學校爲進一步規範並加強對教學質量的監控與管理，不斷促進全體教師樹立質量意識，提高教學能力，提升課堂教學效果；全面、系統、客觀、公正地對教師教學業績進行考覈，建立科學合理、公開公平的評價體系，特制訂《z澳城學校學科教學質量綜合評估方案》。
一、評估項目
1、班級起點常數增量評估
2、學科優勝率評估
3、學科橫向比較增量評估
二、評估方法
1、班級起點常數增量分（體現教師任教班級的學科水平）
班級起點常數增量評估與試卷難度無關，與班級原基礎無關。計算方法如下：
①以年級段爲單位，學科通過一次全段性的統一考試，得出全段平均分（設爲A），以班級爲單位，得出每個班級的平均分（設爲B），則把班級學科平均成績與段學科平均成績的比值作爲班級的起點常數（設爲C），計算公式爲：C=B/A。
例：某級段語文平均分A=80分，①班平均分B1=78分,②班平均分B2=84分，那麼①班的起點均比常數C=B1/A=78/80=0.975，而②班的起點常數C=B2/A=84/80=1.05。依此類推，算出各班級的起點常數。
②各班以起點常數爲基礎依據（起始年級以期中爲參數C1），以後的某一次（上級規定的`）統考所得的常數爲參照常數（設爲C2）。班級的起點常數增量C0=C2－C1，正數表示進步，負數表示退步。此後的每一次考試均以上一次考試所得的C值爲起點值進行計算。
③計分方法:y=100C0+20
式中C0爲起點常數增量，y爲評估分，20爲平衡分，不進不退C0=0時記爲20分，進步和退步在20上加減。
例：上例中①班的起點分值常數C1=0.975，若某次的參照常數C2=1，則C0=C2－C1=1-0.975=0.025，表示進步，得分爲：100×0.025+20=22.5；若②班的起點分值常數C1=1.05，若某次的參照常數C2=1，則C0=C2－C1=1-1.05=-0.05，表示退步，得分爲：100×（-0.05）+20=15。
2、學科優勝率分(體現教師個人的教學水平)
全年級段各個班級的“四率”（平均分、及格率、優秀率、後20%率）分別在級段中排序，根據排序確定等級分。
①班級四率的賦值
等級四率123456
平均分1513111098
及格率1513111098
優秀率1513111098
後20%率1513111098
班級中後20%的學生數
說明：（1）班級後20%率=----------×100%
班級參加考試的總人數
班級中後20%人數是指該班在全段後20%人數中所佔的人數。
（2）班級學生數以實際參加考試人數計算（四率計算時插班生除外）
（3）平均分差距在≤1分則按同一等級靠前記；
及格率，優秀率，後20%率差距在≤2%則按同一等級靠前記
②計分方法：學科優勝率分=平均分+優秀率+及格率+後20%率
3、橫向比較增量分（體現備課組教師間的團隊協作水平）
橫向比較分是備課組全組平均分與兄弟學校（選擇2-3所中等水平）平均分比較，按進退步得分計入全組教師的成績。計算方法類似於班級起點常數增量。
①以本區若干所學校爲單位，通過一次統一考試，得出全區若干所學校某學科的平均分（設爲A），以備課組爲單位，求出每個備課組的平均分（設爲B），求出各備課組的起點常數（設爲*）。計算公式爲：*=B/A。
②各備課組以起點常數（設爲*1）爲基礎依據，以以後的某一規定統考所得的常數爲參照常數（設爲*2），備課組的進步或退步數值（即起點常數增量）*0=*2－*1。正數表示進步，負數表示退步。後一次考試均以上一次考試所得的*值爲起點值進行計算。
③計分方法：y=100*0+20
式中*0爲起點常數增量，y爲評估分,20爲平衡分。不進不退C0=0時記爲20分，進步和退步在20上加減。
三、教學評估分的計算
1、班級評估分=班級起點常數增量分+學科優勝率分+橫向比較增量分
所任教各班教學評估分之和
2、任課教師教學評估分=-----------------------
任教班級數
四、教學獎賦值
1、教師教學獎金=任課教師教學評估分*M(M爲獎金值，由校長室根據教師評估情況決定)
2、音、體、美、信、綜合及其他任課教師和後勤教師，根據考勤、輔導學生獲獎情況、教學常規檢查、學生評議、校務會人員考覈得分等幾方面的綜合表現，由校務會給予定性或定量評估，賦分定獎。
五、說明事項
1、教師中途接班、畢業班下學期考覈由校務會集體決議討論通過。
2、本方案最終解釋權屬z澳城學校校長室。
教學質量評估方案4
教學工作是學校工作的中心，教學質量是學校生存與發展的生命線。爲貫徹落實《蚌埠市義務教育階段教學質量監測評價制度實施意見》（蚌教〔20xx〕73號），特制定《蚌埠市國小教學質量評估方案》。
一、評估目的
全面提高國小教育教學質量，建立和完善評價機制，整體提升我市國小的辦學水平，努力辦好每一所學校。通過評估與督查，有利於全面推進素質教育，有利於全面提高教育教學質量，有利於建立和完善競爭機制，促使各級教育行政部門、業務部門與學校相互配合，形成合力，不斷促進學校規範化管理和教師隊伍建設，整體提升我市國小的辦學水平，努力辦人民滿意的教育。
二、評估原則
1．方向性原則
對教學質量的評估，以全面實施素質教育和促進學生全面發展爲目標，以實施教學全過程評價爲原則，以學生、家長、社會滿意爲標準。
2．科學性原則
對教學質量的評估必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、科學態度和科學方法。堅持發展性評估，做到評估與教學管理相結合，評估與教學研究相結合，評估與教師發展相結合，評估與教學質量的持續提高相結合。
3．可行性原則
對教學質量的評估，要從實際出發，針對教育發展的不同程度提出不同的質量要求，對不同類別的學校實施有區別的評估。通過評估，進一步形成全面的教學質量觀。
三、覈算辦法
本評估方案滿分爲500分。由過程性評估（400分）和教學質量評估（100分）兩部分組成。
學校的最後得分：過程性評估得分+教學質量評估得分。
四、評估內容
第一部分：過程性評估內容分爲學校管理、課程改革、日常教學、教學研究、教學成果5個一級指標，16個二級指標，滿分爲400分。
此項由各區教育局考覈、覈算後，每年六月底之前報市教育局。具體評估時間由各區根據工作計劃自行安排。
過程性評估細則見附件。
第二部分：教學質量評估由基礎年級教學質量(20分)、教學質量抽測(20分)和國小畢業水平測試(60分)三項指標組成。
1.基礎年級教學質量得分(20分)
計算方法：
平均分得分=10×（被考評學校的年級平均分÷本次區最高平均分）；
優秀率得分=5×（被考評學校的年級優秀率÷本次區最高優秀率）；
及格率得分=5×（被考評學校的年級及格率÷本次區最高及格率）；
基礎年級教學質量評價得分=平均分得分+優秀率得分+及格率得分。
2.教學質量抽測得分(20分)
計算方法：
平均分得分=10×（被考評學校的年級平均分÷本次區最高平均分）；
優秀率得分=5×（被考評學校的年級優秀率÷本次區最高優秀率）；
及格率得分=5×（被考評學校的年級及格率÷本次區最高及格率）；
基礎年級教學質量評價得分=平均分得分+優秀率得分+及格率得分。
3.國小畢業水平測試得分(60分)
計算方法：
平均分得分=30×（被考評學校的年級平均分÷本次市最高平均分）；
優秀率得分=15×（被考評學校的.年級優秀率÷本次市最高優秀率）；
及格率得分=15×（被考評學校的年級及格率÷本次市最高及格率）；
國小畢業水平測試得分=平均分得分+優秀率得分+及格率得分。
學校累計考覈得分=基礎年級教學質量得分+教學質量抽測得分+國小畢業水平測試得分。
以上覈算，均保留小數點後面一位。
平均分：指的是語文、數學、英語三科相加的總分÷3。
優秀率：優秀分佔總分的85％。
及格率：及格分佔總分的60％。
基礎年級教學質量指的是：四年級上學期期末教學質量監測成績。教學質量抽測的年級由市教科所在抽測前一個月通知各區。
基礎年級教學質量得分、教學質量抽測得分由各區教育局完成，並且在考試半個月後，上報市教科所。
國小畢業水平測試得分由各區教育局覈算所屬各學校平均分、優秀率、及格率後，上報市教科所，由市教科所最後覈算。
各學校累計考覈得分由市教科所覈算。
五、保障措施
1.市教科所應加強對相關的專業人員進行學習和培訓，不斷提高教學評估的水平；
2.市教科所和各區教研室必須重視做好監測年級和試題考前的保密工作。各學校要認真貫徹《蚌埠市義務教育階段教學質量監測評價制度實施意見》，做好每次教學質量監測的考務管理工作，教師交換監考，保證考試結果準確、真實、有效；
3.每次評估後，均不得給學校和學生排名，不能公佈名次。
六、結果運用
1.各區教育局（社會事業局），要切實加強教學過程管理，努力提高辦學水平和教學質量；
2.各區教育局（社會事業局）要在監測後，認真總結，推廣好的做法和先進的教學經驗，不斷提高教學質量；
3.對平均分、及格率較低的學校，市教科所和各區教研室要幫助分析原因，並督促整改；
各縣可以根據本方案精神，結合本地實際，制定具體的實施辦法。
教學質量評估方案5
爲了全面貫徹黨的教育方針,進一步深化教育改革，落實《關於進一步提高溫州市中國小教育教學質量若干意見的通知》（溫政辦〔20xx〕137號）文件精神，全面提高教學質量和辦學效益，確保教學工作的中心地位，激發教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，特擬定河天一小教學質量考覈評估方案。
一、考覈原則
1、堅持“全面考評”與“重點考評”相結合的原則。在考評中注意考評內容的全面性，防止主觀片面，特別要對平均分、優生率、合格率、進步值等四個方面進行綜合考評。
2、堅持鼓勵先進與鞭策後進相結合的原則。對該項考評成績達到或超學校給予通報批評。
3、堅持評估與指導相結合的原則。在客觀評估的基礎上，針對我鎮國小各學科的工作實際，對下屆國小各學科的工作提出指導性意見。
二、領導小組
組長：x
副組長：x
組員：x
三、考評辦法
實施考覈評估由學校考覈小組組織考覈，每學期考覈一次。教學質量計算方法爲優秀率、平均分、合格率、進步值等四項按一定的比例權重計算。其中，優秀率佔比重的30%，平均分佔比重的50%，合格率佔比重的20%。考覈分A、B、C三檔
（一）三至六年級語文、數學、英語、科學學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：
1．教學業績計算公式：
教學業績得分＝(平均分×50%＋優生率×100×30%＋及格率×100×20%＋進步值)×權重
2．各子項目計算方法：
（1）平均分
平均分是指本班參加考試科目單科成績與參考人數的'平均值。
平均分＝單科成績總分÷參考人數
（2）優生率
優秀率＝優秀人數÷參加考試人數×100
（優秀分以原各年級優秀分爲標準）
（3）合格率
參加考試成績60分以上（含60分）爲合格。
合格率＝合格人數÷參加考試人數×100
（4）進步值
①進步率指任教學科學生成績在原有基礎上提高的數值。
②評價範圍爲：統測科目的平均分、優秀率、合格率。
進步分＝［本次統測考試數值（平均分）—上次統測考試數值（平均分）＋本次統測考試數值（優秀率）—上次統測考試數值（優秀率）＋本次統測考試數值（合格率）—上次統測考試數值（合格率）］÷3
（5）任教科目權重（指統測科目）
①任教兩個及以上主科科目以及跨級段教學的，權重爲1.1。如語文兩個班級，數學三個班，英語、科學四個及以上班級的，權重爲1.1。
②任教兩個或兩個班級以上的教師，對任教的班級均進行評估，教學質量評估分取幾個班級的平均值。
（二）一二年級語文數學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：
根據學校《河天一小一二年級遊考辦法》組織學生考覈，根據學生得星量評定等級。一、二年級如有進行檢測，以檢測結果爲準。
（三）其他學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：
1．任教音、體、美、綜合實踐、品德、信息技術等學科的專職老師，以學科爲單位進行等級考覈，分A、B、C三檔。
2．根據學期教學要求確定考覈內容。由考覈小組對任教班級進行學業質量考覈，體育學科以國家《體質健康標準》要求進行考覈，並以所任教各班級平均分爲標準。
四、獎勵辦法
分低段、中段、高段三個級段，其中A檔（佔30%），學業質量考覈加20分；B檔（佔50%），學業質量考覈加18分；C檔（佔20%），學業質量考覈加16分，並計入個人學期目標考覈。
本方案由校長室負責解釋。
xx國小
教學質量評估方案6
學校的中心工作是教書育人，提高教學質量是學校教學管理永恆的主題，開展教學質量評價是提高教學質量的重要環節。爲確保我院教學質量的提高，從開始就奠定堅實基礎，使我院迅速形成符合高等職業教育特色的教學管理體系，特制定以下教學質量評價方案。
總則
1、教學質量評價目的：通過教學質量評價，使教師業務素質進一步提高，獲得教學過程中的各種反饋信息，提高教學技能，與時俱進，與華立職院共同發展。
2、教學質量評價原則：客觀、公正、透明，實事求是，同時保證教師應有的'尊嚴。
3、教學質量評價與績效工資掛鉤：教學質量考評結果爲優秀、良好、合格、不合格四個等級。教師教學質量評價總成績存入教師業務檔案，與教師績效工資待遇和獎金掛鉤。
4、教學質量評價必須全面綜合：除了教學業務水平外，根據學院《教學事故的認定及處理辦法》，實行師德師風一票否決制。由於我們培養目標爲高技能應用型人才，因此教師的動手技能作爲參考因素納入考評範圍。
教師教學質量評價程序
1、教師教學質量評價程序分爲教師個人總結、同行評價、督導評價、學部評價、學生評價五個階段。
2、教師個人總結階段即爲教師填寫《教師學期教學情況登記表》（見附件1），本登記表最終進入教師業務檔案。
3、同行評價階段即爲學部組織同行填寫《教師教學質量同行評價表》（見附件2），進行互評。
4、學部評價爲學部部長會同學部主管教學的副主任及系主任及同系兩名教師代表對本系教師進行的綜合評價（對教師代表本身的評價採取迴避制度），填寫《教師教學質量學部評價表》，（見附件3）。
5、督導評價方式較爲靈活，學院的教學督導組成員採取聽課、聽取同行意見、訪問學生等方式歸納意見，填寫《課堂教學督導評價表》（見附件4）。
6、學生評價階段由教務處組織學生填寫《學生評教評議表》（見附件5）進行課堂教學質量評價、召開學生座談會對教師教學質量提出評價意見。
7、由教務處填寫《教師教學質量綜合評定表》（見附件6），評價結果經院務會議審定後由學部以適當的方式反饋給教師本人，每學年在此評價基礎上評選出學院的優秀教師。
三、附則
1、對教師教學質量的評價每學期進行一次，原則上與期中教學檢查同步進行。
2、本辦法自公佈之日起生效。
3、本辦法解釋權歸教務處。
教學質量評估方案7
根據省政府辦公廳轉發的《山西省義務教育水平提升工程實施意見》（晉政辦發[20xx]8號）及省教育廳《關於實施義務教育標準化建設的意見》（晉教基[20xx]34號）要求，受陽泉市人民政府的委託，我局組織專門人員於20xx年11月30日—12月1日，對本市郊區義務教育標準化建設情況進行了評估。期間，評估組聽取了該區黨政主要領導及有關部門負責人的工作彙報，查閱了教育、財政、稅務等有關部門的檔案資料，深入郊區的六個鄉鎮18所中國小進行了實地考察，基本掌握了該區義務教育標準化建設的實施情況。現將評估情況彙報如下：
一、基本情況
陽泉市郊區地處太行山中段的娘子關內，面積616.89平方公里，現轄4鎮4鄉185個行政村，人口22.1萬。20xx年，全區國民生產總值14.4億元，財政總收入17848萬元，地方財政收入 6161萬元，農民人均純收入3316元。全區現有義務教育階段中國小97所，其中國小82所，初級中學11所，九年一貫制學校4所，教職工2474人，在校生34493人。
二、主要成績
（一）義務教育水平不斷提升。該區國小全部實現6週歲入學。6—11週歲學齡兒童入學率達100%，鞏固率100%，初等義務教育完成率100%；全區12—15週歲學齡少年入學率達99.7%，國中鞏固率99%，九年義務教育完成率爲99.4%；三類殘疾兒童少年入學率達99%。該區承擔了山西省教育規劃十五課題“學校管理校本化研究”，經過數年的實踐，全區中國小基本建立了《學校管理章程》，形成了校長全面負責，黨支部監督保證，教代會民主管理的機制，促進了依法治教、按章辦學，推動了義務教育水平的不斷提升。
（二）中國小布局調整力度大，成效顯著。從xx年開始，該區啓動了新一輪中國小布局調整工程。經過5年的實施，全區共撤併中國小82所。根據該區中國小布局調整規劃，到20xx年，全區義務教育階段中國小校數將調整爲48所，其中九年一貫制學校5所（含1所私立學校、2所廠礦子弟學校），國中9所，國小34所。中國小校的規模將進一步擴大，其中國小規模將全部達到在校生200人以上，國中和九年一貫制學校規模將達到600人以上。學校佈局達到省定要求。
20xx年，郊區結合佈局調整工作，開始了中國小拆火爐工程，準備用三年時間，讓全區規劃內學校都用上潔淨安全的暖氣。20xx年，區政府拿出120萬元專項配套資金用於拆火爐工程，到年底，首批28所中國小實現了暖氣供暖。
（三）教育經費做到了逐年增長。該區連續多年保持了教育經費的三個增長，20xx年，年生均公用經費國撥部分國小達90元以上，國中近160元。轉移支付撥付到位，使用合理。經費管理和使用規範，符合省學校標準化建設要求。
（四）教師和校長隊伍素質進一步優化。該區實行了教師培訓校本化，建立了校本培訓的“四爲主”機制，促進了教師素質的提高。全區國小教師學歷合格率100%，其中大專以上學歷率70.7%；國中教師學歷合格率100%，其中本科以上學歷率57.4%。教師師德狀況良好，沒有違法犯罪行爲。此外該區還出臺了教師健康工程，建立了爲教師體檢制度和教師愛心互助制度，將教師身體素質納入教師隊伍建設系統工程。郊區還開闢了校長論壇等陣地，引導中國小校長不斷思考，不斷研究，提高了校長隊伍的業務素質和管理水平。此外郊區還在校長管理機制上進行了改革，建立了校長競爭上崗制度、長效培訓制度和三評一考覈制度，使校長隊伍的活力得到了進一步提高。
（五）全面育人工作提升學校品位。20xx年底，郊區出臺了《關於實施全面育人工程的.意見》，提出了“關注人的發展、人的可持續發展、關注人的終身發展”和“不求人人升學，但願個個成人”的辦學理念，開始實施全面育人工程。明確要求各級各類學校，把培養學生成“人”作爲首要目標，堅持“育德爲先，育德、育體、育智、育能並重”的原則，遵循“兒童成長規律、學生認知規律和教育教學規律”，加強校園文化建設，厚積學校文化底蘊，整合學校、家庭、社區各類教育資源，集聚各方面力量，促進學生健康成長。
20xx年9月，郊區又出臺《創建特色學校實施方案》，進一步深入推進全面育人工程，引導學校着力在文化內涵上做文章，在道德層面上創特色，在教育質量上創品牌，促進師生人生境界、人文素養和整體素質的全面提升。
（六）教育信息化建設投入大、步子快。20xx年，郊區首批17所學校共投資近500萬元建成校園網、計算機教室、電子備課室、多媒體教室等，率先實現了與市教育城域網的連接，佔到了當年全市加入城域網學校的41%。到目前，全區教育信息化建設累計投入1000多萬元，共建成計算機教室82個，購置計算機2257臺，電腦和液晶投影儀進教室班數達131個，65所中國小開設了信息技術課，達到全區中國小總數的67%。
20xx年1月9日，陽泉市郊區教育信息網站正式開通，成爲全市第一個教育信息交流與互動的平臺，標誌着郊區教育信息網絡體系初步形成。20xx年底，郊區又將有14所學校正式加盟陽泉教育城域網。
（七）教育教學質量全面提高。該區中國小生道德行爲合格率達98%以上，國小和國中階段畢業率達100%，學校按國家規定開齊開全了課程，並組建了豐富多樣的興趣活動小組，學生的特長和個性得到了較好的發展，60%的學生有一定特長。該區的教育質量近年來一直保持在全市領先位置。20xx年大學聯考，該區有9名考生進入全省文理科前20名，8名考生考入清華和北大。20xx年大學聯考，該區共有632人達本科分數線（比去年增加246人），達線人數佔陽泉市達線總人數四分之一以上，文、理科達線率分別爲42.74%和48.62%，有3名學生考入清華、北大，加上對口大學聯考，全區本科達線人數突破800人大關。該區高中階段就學率達79.85%。該區職業學校學生就業率達95%以上，並呈現出供不應求的趨勢。
（八）課程改革紮實高效。20xx年3月，郊區被確定爲基礎教育課程改革山西省省級實驗區，區委、區政府對此項工作高度重視，區長王湜洲親自任課改實驗領導組組長，並親自做課改動員報告，區政府每年拿出30萬元用於課改實驗教師的培訓，請了20多名專家，舉行了20餘場講座，332人赴省城參加培訓，2500人次參加通識培訓，教師們犧牲了休息日參加學習，鄉村投入了300多萬元購置教學設備，該區的宣傳機器全部開動，爲課改鼓與呼。使課改成爲大投入、大參與、大聲勢、大運動的大工程。
郊區課程改革的經驗和做法多次受到國家和省課改專家的肯定和好評，給我市全面開展課改實驗提供了有益的借鑑。20xx-20xx年，全市各縣區的1000多人次到郊區學習課改經驗。20xx年11月24日，郊區又代表山西省接受了教育部的課改工作評估，評估組專家認爲：“郊區區委、區政府高度重視課改工作，經費投入力度大，教育裝備現代化程度高，抓住了課堂教學這個核心，課改工作紮實有效，走在了全國農村的前列”。
三、存在問題
郊區在義務教育標準化建設中存在的問題主要有兩個：一是教育教學設施設備的配備和省定標準還有一定差距，特別是教學儀器、圖書資料、文體器材配備數量不充足、配備標準不高。二是教師隊伍的學科結構和年齡結構不合理，外語、音樂、體育、美術等學科合格師資短缺數額較大，加上寄宿制學校的建立，生活教師等學校工作崗位的新增，使教師的缺額越來越大。但由於編制原因，近年來，郊區不能補充新師資，這些都成爲制約郊區教育改革與發展的主要因素之一。
以上不足和問題，評估組已向郊區進行了反饋，區領導明確表示：今後要繼續加大教育投入力度，確保在3—5年之內，使教育教學設施設備達到或超過省定標準；繼續加大對區域內教師資源的培養和調配力度，下大力解決教師學科結構、年齡結構中的問題。同時，我們也建議省政府能夠結合農村教育的實際需求，在教師編制等方面對和郊區情況類似的農村縣區提供一定的政策傾斜，使上述問題得到根本解決。
四、評估結論
綜上所述，我們認爲陽泉市郊區的“義務教育標準化建設”工作領導重視、認識到位、措施得力、工作紮實、成效顯著，各項指標基本符合省定標準。爲此，評估組建議省教育廳對該區義務教育標準化建設工作進行驗收。
教學質量評估方案8
爲了加強學校制度化、規範化、科學化的管理，更加客觀、公正、合理地評價教師，充分調動教師工作的積極性、主動性、創造性，進一步促進學校教育教學工作的改革和發展，參照《x市中國小教師“教學六認真”基本要求》，結合學校實際制定本考覈方案。
一、教學工作完成情況：（20分）
1、按質按量完成學校分配的教學工作量和各種任務。(10分)
工作不服從安排的不得分，未按時完成的一次扣1分，雖有完成但質量差的每次扣1-2分。
2、及時上交教學工作的各種材料。（10分）
缺交、遲交的每次扣1分，雖有交，但質量差（出錯）的每次扣1-2分。
二、教學常規、“六認真資料”完成情況（80分）
（一）、備課、編寫教案情況：(20分)
1．準確解讀教材。
⑴開學前拿到教材，應通讀全冊教材，瞭解本冊教材的內容，知道教材改動的地方；通過學期初備課組的活動，制定全學期教學計劃和安排教學進度。
⑵把握單元、章節（專題、板塊）和課文的知識內容。
⑶理解前後知識的聯繫，認清所教知識對今後學習的作用。
⑷明確所教內容的重點和難點。
⑸研究教材中提示性文字、教材練習和教學建議，明確編者意圖。
⑹在教案中簡要書寫“教材分析”一項。
2．有機整合資源。
⑴靈活處理教材。
①突出重點內容；
②分散化解難點內容；
③選擇最佳切入口；
④一課時不能完成的教學內容要合理安排分課時教學內容。
⑵適當引進教學資源。
①引進與教材內容相關的外來教學資源，幫助學生理解知識；
②聯繫生活、生產實際，活學活用教材知識；
③引進課外資源，拓寬學生視野，延伸學習空間。
3．科學設計教學過程。
⑴設立單元、章節（專題、板塊）、課文的教學目標。
①依據教材設定教學目標時，要注意對學生的學習基礎作實事求是的分析，因此，教案中應有“學情分析”一項；
②從課改“三維目標”出發，教學目標要體現多元性；
③認清學生學習基礎的差異，教學目標不要“一刀切”；
④根據教材的重點內容確定主要目標；
⑤兩課時以上的教學內容應有總目標之下的分課時目標。
⑵預設主要教學環節的問題情境和師生雙邊活動。
①主要教學環節是指預習、導入、重點、難點內容教學環節、課堂鞏固小結等；
②問題情境的設計：預測學生學習新知識的困難障礙，將它們轉化爲問題；提早收集學生預習中發現的問題，及時整理出共性和普遍性的問題；着重在教材的重點難點處設疑，以問題開啓學生的思維；將與教材有關的課外的熱點問題有機吸納進來；教學環節轉換時問題過渡要自然；問題不能過於瑣碎，不要太多；③教與學活動同步設計：教師講什麼，學生練什麼，教師與學生的互動，學生與學生的合作，要一起考慮同步設計；教學活動的設計要立足於學生學習的需要；教學活動的`設計要有明確而準確的意圖；教學活動的設計要有明確的指向；課堂教學的訓練方式要適當；訓練強度要適宜。
4．恰當選擇教學媒體。
⑴準確定位“現代信息技術”:教學的輔助手段。
⑵根據教學的需要運用現代信息技術：憑藉人的感官難以直接知曉的教學內容；條件限制難以親身實踐的教學內容；需要深入淺出形象直觀呈現的抽象或深奧的教學內容；爲提高學生興趣用現代信息技術加以藝術處理呈現的教學內容。
5．規範書寫教案學案。
⑴教案書寫格式應包括教材和學情分析、教學目標確定、教學重點及難點分析、教學方法與過程設計、作業和板書設計等內容。
⑵兩課時以上的教學內容需書寫分課時教案。
⑶提倡教案學案一體化。提倡經常寫教學後記。
⑷教學書寫必須完整詳實。40歲以上教師對教學目標、教學步驟、作業設計等環節也必須詳細設計和書寫。
6.教案評分標準
(1)優(得18--20分)
編寫的教案達到要求外，且個人創意加減、課後反思達60%以上。
(2)合格(得12--17分)
編寫的教案基本上達到總要求，基本能抓往教材的重點，教學環節清楚，板書、作業設計合理；有個人創意加減和課後反思但數量少於40%的。
(3)基本合格(得12分以下)
編寫的教案不能達到總要求，教學過程條理不清，教學重點不夠明確，缺課時或者教案太簡單或使用舊教案和學校組織教案展覽不參加者，集體編寫教案的學科個人創意加減和課後反思數量少於40%的。
7.檢查方法：教務、教研、教研組將定期、不定期檢查登記。
（二）、認真上課(20分)
課堂教學，是學科教學的核心環節。
1．課前環節-預習。
⑴要求學生通讀教材，初步瞭解學習內容。
⑵要求學生進行思考並提出問題，獲得對教材的初步感悟。
⑶根據教材內容的難度，適當佈置預習思考題。
⑷及時瞭解學生課前預習情況，爲課堂教學中的應變和調控做好充分準備。
2．課始環節-導入。
⑴通過簡明、生動的導入情境，激發學生的興趣與學習慾望，營造有利於學習的課堂氛圍。
⑵由備課時選擇設計的最佳切入口直接切入教學，開門見山。
3．課中環節-重點、難點教學。
⑴通過準確精要的講解和富有成效的師生互動，在民主、和諧的課堂氛圍中幫助學生掌握新知識，同時弄清新舊知識間的聯繫，排除識記和理解上的疑難。
⑵通過啓發、探究和生成，展示思維過程，引導學生運用知識解決實際問題，提高學生的能力。
⑶通過學法指導，培養學生具有良好的學習習慣和思維方法，使學生會學、善學。
4．課末環節-鞏固小結教學。
⑴回顧教學過程，歸納教學內容，完整把握知識要點。
⑵教師小結爲輔，學生課內小結、練習爲主，檢測教學目標達成情況，及時反饋課堂教學效果。
⑶佈置課外作業和下一課預習要求。
⑷課堂小結和當堂鞏固階段的時間應在10～15分鐘左右。
5、教師授課情況等級要求
(1)優(得18-20分)：每節課按以上各項要求完成好的。
(2)合格（得12-17分)：每節課按以上各項要求完成較好的。
(3)基本合格(得10-12分)：抽查發現有下列之一者均爲基本合格。
A、上課有遲到或早退的。
B、上課不按課程表內容上課或擅自調課或送課的。
C、坐堂、跑堂、課上做與教學無關的事的D、體罰與變相體罰現象。
(4)不合格（得10分以下）：發現有下列之一者均爲基本合格。
A、違反國家法律、法規的。
B、發生重大教學事故給學校或地區帶來嚴重影響的。
評比方法：根據學校調查、教務、教研抽查，學生問卷調查進行統計評比。
（三）、學生作業情況：(20分)
1．精心設計課堂訓練。
⑴確立講練結合、當堂訓練的原則，教師的講和學生的練要同步設計，訓練應成爲課堂教學的主線。
⑵訓練的目標是：夯實基礎知識，提高基本能力，掌握基本方法。
⑶把訓練作爲重點和難點內容教學的主要手段，展示思維過程，提高學生的思維能力。
⑷充分利用教材的例題和思考探究習題，帶動教學過程中的訓練和探究。
⑸課堂小結環節的教學，要以學生的當堂練習爲主，當堂練習要以知識的鞏固爲主，實現當堂清，課課清。
2．認真批改作業。
⑴作業包括口頭、書面、動手製作、上網搜尋資料、閱讀文章和社會實踐等多種形式，根據課堂教學目標和內容選擇相關的作業形式。
⑵書面作業要在課堂小結、鞏固練習的基礎上設計，側重於知識運用的能力題和新舊知識融會貫通的問題。
⑶要重視教材例題的變式訓練和教材後面的思考探究題，課堂教學中已經利用和處理的重點習題，仍然要作爲課外作業書面完成。
⑷提倡教師根據教學目標和教學內容自主創新編制作業題，對現成訓練資料要認真選擇，不用偏題、怪題和過難題。
⑸不管是什麼形式的作業必須有檢查和反饋，書面作業應認真及時批閱，錯誤率較高的題目要講評，切實做到“凡練必收、凡收必批、凡改必統計、凡講必取捨、凡評必點撥、凡錯必跟糾（跟蹤糾錯）”。不得將批改課外作業、特別是家庭作業的責任轉嫁給家長和學生幹部。對學生存在的典型錯誤要有批改記錄，然後進行鍼對性講評。
⑹重視學生良好作業習慣的養成，先複習後作業，書寫端正，解題過程規範清晰，錯誤及時訂正。
(7)作業批改的種類和要求。
低年級語文作業查；寫字、練習冊；中高年級語文作業查：寫字、練習冊、作文；數學作業查；課堂練習本、練習冊。專職思品、社會、自然、英語、音樂、美術學科教師作業批改每學期至少需達8次以上，其中每週每班只上1-2個課時的學科作業需達4次以上，體育教師需有學科規定的項目測驗成績及“達標”情況的原始數據。
(8)作業批改的要求：各年級各學科的作業格式要統一，學生作業書寫要整潔、規範。教師批改作業的符號各年級要統一、批改日期要註明。
教師對作業的批改要及時，指導學生訂正要及時，並在作業本上體現。作文批改要有眉批和總批，每學期批7或8篇。
(9)作業批改等級：
“優”：(得18-20分)各類作業批改均達到批改作業要求。
“合格”：(得12-17分)各類作業批改基本上達到批改作業要求，批改質量一般。
“基本合格”：(得10-12分)各類作業批改沒有按批改作業要求批改。批改質量較差。
“不合格”：（10分以下）
A、不按照上級或學校要求批改作業的種類，
B、在市級以上部門抽查中給學校帶來重大負面影響的。
檢查方法：根據教務、教研、教研組定時、不定時檢查登記進行統計評比。
（四）、認真參加教學研究和業務進修(20分)
1．參加集體的教學研究。（10分）
⑴積極參加學校和教研組的業務學習、課題研究，在集體的課題研究中分擔一定的任務，爲集體的課題研究積累經驗和成果。
⑵認真參加各級教育和教研部門組織的教研和進修活動，努力學習先進的教改經驗和專業理論。每學期參加各級培訓的總學時不少於40學時。
⑶認真參加備課組的集體備課活動，做到活動前有準備，活動中有討論，活動後有反思。
⑷勇於承擔學校和教研組交給的開課任務，努力提高課堂教學質量。
2．個人自覺的教學研究。（10分）
⑴積極參加讀書學習活動，拓展視野，增加內涵，提高理論和專業素養。每年寫讀書筆記不少於10000字（雙語教師不少於20000字）。
⑵確立研究意識，在教學實踐中善於發現問題，帶着問題學習、實踐、總結和反思，不斷提升自己的科研水平。
⑶把研究學生，研究課堂教學作爲自己教學研究的永恆課題，踏踏實實地研究，點點滴滴地積累，不斷探索促進學生身心全面發展的基本規律和課堂教學提高的有效方法。
⑷經常聽課，在聽課活動中自覺運用課堂觀察的方法，學習別人的長處，思考值得探討的問題。每學期聽課不少於40節。
⑸善於反思，勤於動筆，通過教學後記，教學（聽課）一得，案例分析，教育隨筆等記錄思考和研究的成果；每學期撰寫1～2篇有理論探索和實踐體會的學科教學論文。
評分標準：
(1)經推薦參加市級以上組織教學比賽並獲得好評者，全國5分，省級4．5分，市級3．5分，縣級3分。
(2)經推薦參加對外來賓的公開課教學，或參加市級以上組織教學觀摩，並獲得好評者得3.5分。
(3)參加校、年段公開教學並獲好評者分別得3分。
(4)教育科研論文發表或獲獎者，全國5分，省級4．5分，市級3．5分，縣級3分。
(5)指導學生髮表或獲獎作品者，全國3分，省級2分，市級1.5分，縣級1分。
（以上情況累分計分，每學期滿10分者不再加分，學校或年段安排開課拒不執行者本項不得分。）
(6)學校指定的公開課指導教師另加1分。
(7)讀書筆記每少1000字扣1分、聽課和教學後記、教學反思每少1次扣1分。
說明:本方案考覈的結果將作爲教師年度考覈的依據之一，凡總得分在年段最後一名的或所教學科成績的平均分、及格率比年段平均數低5分的一學年內不得評爲教育教學先進工作者。
